积极稳妥推进考试招生制度改革

积极稳妥推进考试招生制度改革

编者按：近日，河北省出台的《关于深化考试招生制度改革的实施方案》，部署了完善中小学招生和评价制度，深化考试内容改革，开展普通高等学校招生录取机制改革等多方面任务，涉及从义务教育阶段到高等教育阶段等一系列的考试招生。新形势下，中小学师资如何调整、学生潜质如何提前挖掘、如何确保评价体系的客观公正等一系列的问题，也将考验着校长的管理水平。本期邀请几名校长进行探讨。

给学生潜能发挥的“一米阳光”

■ 宁晋县第三实验小学 朱建辉

河北省《关于深化考试招生制度改革的实施方案》的出台，给所有中小学学生多元发展带来希望。如何在新形势下，给学生提供适合发展的教育，挖掘其潜能，让其在阳光快乐的环境中健康成长，是每个教育管理者应该思考和解决的问题。建立一支阳光教师团队，给学生提供展示的舞台，创造一个充满灵气的课堂，是我校一直以来的追求。

河北省《关于深化考试招生制度改革的实施方案》的出台，给所有中小学学生多元发展带来希望。如何在新形势下，给学生提供适合发展的教育，挖掘其潜能，让其在阳光快乐的环境中健康成长，是每个教育管理者应该思考和解决的问题。现以我校为例，发表一下拙见。

建立一支阳光教师团队。培养一支专业教师队伍，是许多校长的追求。然而，很多学校都面临着专业师资缺乏的问题，除教育主管部门通过招聘渠道引进专业教师外，我校还尝试打造一支阳光的教师队伍。因为只有教师怀有阳光的心态，以真诚的态度走进学生的心灵，才能更容易达到“暖人心、敞心扉、挖潜能”的目的。在专业发展上，学校针对不同梯度教师发展的需要，采取相应的培养方式，注重分层持续培养，引导教师提高接受新事物的能力，帮助他们完成从学徒工到教书匠，再到教学者，甚至到教育名师的美丽蜕变。在教学态度上，培养教师阳光的心态和大局意识，学校要求全体教师微笑待生，善待差异，鼓励教师结对互助，甘于奉献，心甘情愿与学生一起享受心灵绿洲的幸福。

提供众多展示的舞台。兴趣是挖掘小学生潜能的源动力，我们充分利用好第二课堂，培养学生的兴趣和创造力。比如，结合我校“明礼崇孝，书香墨韵”的特色开设了剪纸、篆刻、书法、足球、美文诵读等29个社团，学生依据兴趣选取项目，乐玩乐动，主动性、创造性不自觉地激发出来；教师遵循学生的心理发展，推荐“阳光实践项目菜单”，组织学生亲近自然，在社会实践活动中，拓展视野，激活兴趣，随之迸发想象，培养创造力和探索精神；每年的读书节、书法节、艺术节、体育节，将日常的手抄报、书法绘画等比赛有机融入其中，调动学生们手心脑并用，学生们在自由创作、自由发挥中个性得以张扬，潜能得以更好发挥。

创造充满灵气的课堂。“交流碰撞展锋芒，自主参与智慧高”，我们认为一节优质课是学生和老师思想的碰撞，融洽民主的课堂能唤醒学生的灵性和潜能。因此，我校倡导在课堂上要建立和谐的师生关系，只有教师真正地亲近学生，学生才敢于、乐于和老师互动对接。此外，建立自主、合作、探究性的课堂学习模式，老师引领学生进行多维度、高频率的互动，尽可能使不同层次的学生都能在课堂学习中得到学习的满足。这种满足又促使学生产生积极的情绪体验，从而增强自信心，实现共生共长。教师也要善于利用有效奖励，来提高学生对课堂的向往度。只有学生主动的课堂，才能产生灵动的“气息”，智慧的火花才能在这里碰撞。

转变教育观念 主动应对考试改革

■ 唐山市古冶区金山小学 苑少岩

深化考试招生制度改革工作是一项系统工程，需要各级各类教育的有效衔接，对小学教育管理者和教师来说，首要的是要切实转变思想，不能认为改革离我们很远。作为最基础的教育阶段，小学教育也需要去改变当下现有的教育、教学、评价和培养模式，让学生从一开始就能朝着改革要求的方向努力，为日后的中高考甚至职业生涯的发展打下坚实的基础。

深化考试招生制度改革工作是一项系统工程，需要各级各类教育的有效衔接，对小学教育管理者和教师来说，首要的是要切实转变思想，不能认为改革离我们很远。作为最基础的教育阶段，小学教育也需要去改变当下现有的教育、教学、评价和培养模式，让学生从一开始就能朝着改革要求的方向努力，为日后的中高考甚至职业生涯的发展打下坚实的基础。

主动适应课程观念的变革。一直以来，我们总在强调开齐开足课程，但事实并不容乐观，许多学校都是有什么条件就开什么课，并没有注重发展学生的个性、特长，家长、学生对此也没有过多的关注，毕竟他们最看重的还是考试分数。而现在不同了，综合评价将直接和高考挂钩，各界的关注也会延伸到小学教育。因此，学校的师资配备、资源配置必将会围绕学生的需求来进行，作为教育主管部门和学校，应该加强对薄弱学科教师的引进和培养，适应改革的需要。

主动适应学生个性培养常态化的变革。义务教育阶段学校全面取消特长招生，高考取消了特长生的所有加分，但这并不意味着兴趣爱好不再重要。原来培养学生特长是为了升学加分，现在注重的是综合素质的提高，孩子会真正去选择自己最感兴趣的特长项目。我们主要的任务是对孩子的兴趣进行常态化发现和培养，学生的积累做得越早，做得越扎实，高中教育改革任务也就越容易水到渠成。

主动适应课堂管理模式的变革。高考制度改革下的课堂教学，课程选择日益多元化，传统的班级也将被走班制、德育班级所取代。其实在很多小学，这种社团模式、走班模式早已经存在。我们要将这种社团提升为具有特色的校本选修课程，搭建供学生选择的课程群。在小学教育阶段，这样的选修课程也许还算不上真正意义上的分层走班课堂，但至少我们能让学生学会选择，逐步适应走班教学这种新的模式，给学生带来改革的一个缓冲。事实证明，校本选修课程的开设也可以让学生更加了解自己的兴趣和特长。

主动适应学生评价方式的变革。在小学阶段，要建立起一整套科学、合理的体系，学生评价模式从分数转向综合评价和过程性评价，将品德、习惯、兴趣、特长、学业、社会实践等内容有机整合，形成评价的客观性、全面性、整体性。要积极探索学科课程的融合，形成大学科概念，建立学生综合知识体系，要将职业规划和职业认识列入学校日常课程。教师要积极转换职业角色，实现从学科老师向育人老师、从教学科知识到培育综合素养的转换。

从根本上来说，深化招生制度改革，最关键是要让不同水平、不同个性的学生都能在各自擅长的专业中得到最好的培养。唯有如此，教育才真正回归到本来目的。

提前挖掘学生潜质 为学生发展奠基

■ 邢台市达活泉小学 韩桂书

小学阶段不仅是培养学生学习、生活习惯的关键阶段，更是发现其某一方面潜质的重要时期。每一位教师不但要有一双善于发现孩子潜质的慧眼，还要具有能够培养千里马的伯乐精神，更要有胸怀祖国、放眼世界的教育情怀，只有这样，学生的潜质才能得到更好挖掘，学生的创新能力才能得到更好培养，将来的分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式才能得到更好实施推广。

近日，河北省出台的《关于深化考试招生制度改革的实施方案》，推动“一考定终身”的考试招生模式向分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式方向发展。我认为，在新形势下，应从小学阶段提前挖掘学生的潜质，为学生终身发展奠基。

打造“活课堂”。众所周知，小学生的思维发展处于具体运算阶段，他们善于模仿，喜欢表现，同样的教学内容，教学方法越生动，就越能吸引学生，越能调动学生学习的积极主动性。因此，教师在教学实践中要灵活运用新颖的教学方法，不断转换教学策略，满足学生的新鲜感和表现欲。教师要精心设计、组织教学活动，使学生眼口手并用，身心脑俱动，促进思维，调动情感，让这一课堂主体真正活动起来。在这样的“活课堂”上，教师要用真情感染学生，用激情带动学生，点燃他们的思维，开启他们的心智，实现师生间无拘无束的交流、平等真诚的对话，使课堂充满无限生机与活力，从而提升学生的胆量、表达、表演、书写、合作和分析问题、解决问题的能力。打造“活课堂”，不仅使学生的综合素质和幸福指数大幅提高，还能让教师及时发现每个学生的特有潜质，进而因材施教，为培养学生的创新能力打下良好的基础。

分层培养。教师要根据不同潜质的学生有针对性地开展分层培养。如我校结合学生年龄特点实际，由低年级到高年级设定“我想学、我要学、我能学、我想做、我要做、我能做”的阶段性发展主题，在全校建立了37个社团，教师一体两翼，胜任一门学科，开发一种课程，为每个学生量身定制特色培养菜单，师生双向选择，开展走班教学，课程丰富多彩，师生激情澎湃。这种教学方式为充分挖掘学生的特有潜质，培养学生的创新能力搭建了一个良好的平台。

建立综合素质档案。在挖掘小学生潜质的过程中，为体现教师工作的有效性，使每个小学生到初、高中后的潜质能够得到连续性开发培养，从而为国家打造一流的创新型人才，我们要求教师为每个小学生的思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、技艺程度、社会实践等方面，建立规范的综合素质档案，客观记录学生潜质培养过程中的点滴进步、突出表现，并注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为初中、高中进一步挖掘学生的潜质提供第一手资料。

小学阶段不仅是培养学生学习、生活习惯的关键阶段，更是发现其某一方面潜质的重要时期。每一位教师不但要有一双善于发现孩子潜质的慧眼，还要具有能够培养千里马的伯乐精神，更要有胸怀祖国、放眼世界的教育情怀，只有这样，学生的潜质才能得到更好挖掘，学生的创新能力才能得到更好培养，将来的分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式才能得到更好实施推广。

综合素质评价给中小学带来新挑战

■ 邢台市第十九中学初中部 孟志昂

综合素质评价可以说成为方案改革的一大亮点。它打破了以往素质评价注重操行评语的硬性评价，全面转向过程性记录式的行动+记录的软式评价。这就要求中小学校要遵循教育的本质和规律引领学生全面发展，突出特长，注重学生的经历和生活完整性的准确记录。教育者的教育出发点由对“分”的关注转移到注重“人”的发展。

河北省此次出台的《关于深化考试招生制度改革的实施方案》，将综合素质评价作为高中学生毕业和升学的重要参考，更加注重对考生日常学习和综合素质的考量，打破了以往高考“一考定终身”的考试格局，这引起了社会的高度关注，也给义务教育阶段中小学带来新的挑战。

仔细解读实施方案，你会发现，综合素质评价可以说成为方案改革的一大亮点。它打破了以往素质评价注重操行评语的硬性评价，全面转向过程性记录式的行动+记录的软式评价。这就要求中小学校要遵循教育的本质和规律引领学生全面发展，突出特长，注重学生的经历和生活完整性的准确记录。教育者的教育出发点由对“分”的关注转移到注重“人”的发展。

作为基础教育的中小学教育也显得任重道远。在《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的综合素质评价作为高校录取的参考。这五方面从基础教育开始就需要建立综合评价体系，能够衔接高中教育综合评价。然而，采取什么样的方案来培养学生的综合素质并打好基础，是中小学阶段面临的新任务和新挑战。

中小学不仅要进行课程改革，还要进行素质评价的改革。这对当下的学校教育是两项考验，学校管理需要有针对性地做好准备。首先是教师队伍的专业提升。新的考试招生制度改变了教学环境，固有的以教师为主体的应试教育全面转向以学生为主体的生本教育和素养教育，破除了唯分论，强调教师的引领作用。这对教师专业度和教师专业结构提出了更高的要求。其次是学校的各项活动要更加丰富多彩，让更多的学生有更多的实践机会，让学生特长有更多的展示机会。学校生活要为学生的成长经历提供更多的过程性记录的平台，从而让学生找出自己的闪光点，挖掘自己的潜力，为学生将来的生活培根育苗。第三是对学校的师资力量和学校建设提出新要求。目前在许多地区、城市学校学位紧张，学校的班容量很大，教室非常拥挤，不仅教师的负担比较大，学生的各项活动还都受到限制。个别学校的实践类活动空间更是比较小，这在一定程度上局限了学生的发展。在学校建设上，政府更要加大投入力度，对薄弱学校进行改造升级。另一方面，学校各项素质提升的教育活动需要更加专业的教师。当前，中小学校师资短缺成为制约着义务教育发展的一个因素，尤其是专业性比较强的学科教师数量不足，致使学校教师专业结构不合理。我认为学校除了加大内部教师挖潜力以外，更需要补充年轻优秀的专业教师。第四是学校社会实践活动也将随着改革的推进而不断增加活动量。政府和学校层面需要进一步放开手脚，做好保障工作，确保素质评价方案的落地实施。