小小讲师团

■　党波涛

本刊特稿

小小讲师团

■党波涛

【编者按】心理学理论认为，人最大的自信来自于被群体的认同感。华中师范大学师附属小学（以下简称华师附小）陈祖兰老师首倡的“学生讲堂”就是基于这个理念而生成的极富创造性的设想。让学生自主拟定主题、寻找资料、制定讲课提纲、制作ppt、联系授课事宜等举措，充分激发了学生学习的自主性，锻炼了学习多方面的能力，极大地提升了学生的自信心。这是孩子们可持续发展的基石。陈祖兰老师的试验成功了，孩子们出名了，但作为幕后策划者，陈祖兰老师更关心的是孩子们的成长，她希望借助“小小讲师团”这个平台促进孩子们更好地成长。本文刊登“小小讲师团”的成长经历，希望对关注孩子们成长的各方都有所启示。

他，步履沉稳，走上讲台，拿出教案，开始上课，内容是《四轴飞行器》。他滔滔不绝，旁征博引，同时熟练自如地操作PPT，还与学生做着精彩的互动……全班学生被他丰富的知识和有趣的讲解所吸引。他是谁？他不是名师，也不是专家，而是一位不到十岁的小学生——华师附小四（1）班的曹淇涵。

这是四（1）班班主任兼语文老师陈祖兰在湖北省首创的生本课程——“学生讲堂”上课的情景。四年级学生为六年级学生讲课，这不仅让六年级小伙伴惊呆了，也让华师附小校长沈爱华和全校师生惊呆了！

一、学生自主的讲堂

“学生讲堂”就是学生自己的讲堂。“学生讲堂”的内容由学生自己准备。每个孩子根据个人的兴趣爱好，选择自己喜欢探究的话题，在家长或者老师指导下，学生广泛搜集相关资料、信息，文字、图片、视频等等。在家长的帮助下，学生把讲课内容制作成ppt。

在这个过程中，学生进行个体的自主学习活动，阅读，查找，归纳，整理，掌握第一手资料，获得感性认识。同时，学生还要能熟练地讲下来。学生们的选题丰富，有自然的，有人文的。四（1）班的学生们准备了64个不同的话题：《四轴飞行器》、《法律自由与爱》、《我骄傲，我是中国人》、《探秘汽车王国》、《我们的童话仙境——迪士尼乐园》、《疯狂的F1赛车》、《计算机语言发展史》、《兵器家族那些事》……

陈祖兰说，学生讲堂就是把课堂真正还给学生，让学生进行自主探究式学习，自主选择材料，自主组织内容，还要熟练地讲下来。陈祖兰心中有一个愿望：她希望自己的学生，谈起自己感兴趣的话题，能够口若悬河，滔滔不绝。他希望自己的学生，能在自己喜欢的领域深入探究下去……

二、成长小故事

“老师，我需要一张介绍信！”

起初，四（1）班学生讲课团队外出联系讲座，时常遇到阻碍。有时候，别的班老师没有时间给学生，有时候别班的老师感到莫名其妙，一个学生来讲什么课？

学生李庭臻和王雨杭主动去找三年级一班的王老师联系讲课事宜。王老师觉得很奇怪，不知道他们在说什么。

第一张联系函就这样诞生了。孩子们拿着陈祖兰老师写的联系函，再去联系讲座的事情，就简单方便了许多。学生拿着老师的介绍信，到各班自己联系讲课事宜。

自己找老师交涉，联系讲课时间、地点、内容，推荐自己，这是需要很大勇气的。联系好了，孩子们还必须到一个完全陌生的班级去做讲座，这对学生也是一种考验和挑战。每位小讲师课都必须完成五次以上的对外讲课任务。

对外讲课，还有一个团队，每一个团队，都有主讲人，主讲助理，负责播放PPT，负责摄像，负责拍照工作。每次讲完课，他们都受到了夸赞，还有很多老师给孩子们颁发了荣誉证书，孩子们受到了莫大的激励。

“老师，请个假，我讲课去了！”

“老师，下节课（下午第3节），我请个假，我要去给五年级的学生讲课。”向老师请假的小男生姚凯文胸有成竹，很有老师范儿。一听说是去上课，陈祖兰当即批准了，因为她就是“学生讲堂”的幕后策划者。U盘、激光笔、讲稿、照相机……姚凯文的讲师团队一行4人，准备好行头就直奔五（3）班的教室。

陈祖兰说，学生讲堂的“小老师们”在班里展示讲座内容大获成功之后，“野心”逐渐大了起来，还要在别的班级讲，甚至在高年级讲。姚凯文团队拿着班主任出具的联系函，就自己去联系了五（3）班的班主任杨老师，商量确定了讲课时间。

“姚老师”开始讲课了，内容是《计算机的发展史》。这个内容即使对五年级的同学来说也有点深奥，为了讲得生动通俗一些，他运用了许多图片和视频，还穿插小游戏“打地鼠”以及“有奖问答”的互动环节。高年级的哥哥姐姐们听得津津有味，很快了解了计算机的发展史。

在这个过程中，他的讲师团队伙伴一个负责为他拍照，一个负责给他播放ppt，还有一个专门为他在互动环节时发放奖品……“姚老师”的讲课结束了，全班同学热烈鼓掌。拿着杨老师颁发的授课证书，他们美滋滋地回到自己的教室里，就像打了一个大胜仗一样。

四（1）班有许多这样的“小老师”，他们每周都会自己联系班外上课的业务。这就是陈祖兰老师首倡的“以生为本”的学生讲堂。

涉猎广泛的“小刘教授”

又要受邀讲《疯狂的F1赛车》了，主讲人刘梓宸同学跟妈妈说：“这衣服这么脏，不行吧！换上正式一点的衣服！”因为他很有教授范儿，所以同学送给他一个外号“小刘教授”。

“小刘教授”换好校服，整了又整衣领，才肯出门。妈妈看到小刘对讲座着装如此讲究，做事态度如此认真，心里暗暗高兴。

一次，妈妈调侃道：“你在学校混得怎么样啊？不要给我丢脸啊！”刘梓宸头一抬，手一挥，自信地说：“妈妈，你看看你儿子，人称‘小刘教授’，混得差还能当上‘教授！’”妈妈忍俊不禁。

刘梓宸当然知道，服装很重要，但更重要的是讲的内容。周末，刘梓宸和家人一起游览磨山植物园。看到了罂粟花，关于罂粟，他了解了很多知识。于是，他搜集资料、图片、视频……这次游览，他又有了新的收获，他决定下一个讲座主题是《有毒的花》。

晚上，漫步在华师校园，美丽的校园环境，深厚的文化底蕴，让这个年仅十岁的少年有了新的构想。他对妈妈说：“妈妈，我要讲一讲华师的历史。”

这样平常的对话，让妈妈感到欣喜。从儿子身上，妈妈感受到了一股神奇的力量，一股即将爆发出来的巨大能量！刘梓宸的妈妈说，这一切都源于班主任陈祖兰老师的启发激励和帮助支持，使孩子获得成功的体验，点燃了孩子的热情，让孩子们对自然、对社会、对生活更加热爱，更加好奇，激发出强烈的探索欲望。

“Very good！ Very good！”

今年4月，美国教育专家代表团要访问华师附小，侯锐轩、曹淇涵两位同学接受了“学生讲堂”任务，激动而又兴奋。他们不仅要用汉语讲课，还要用英语接待外国人。孩子们在课堂上，时而激情讲解，时而展示视频资料，时而让同学们参与互动，自信而有礼貌。

曹淇涵讲课的时候，美国专家饶有兴趣地参与了他的互动活动。孩子们精彩的讲课，让美国教育专家兴奋得连声夸奖：“Very good！ Very good！”

这次国际交流课上还发生了有趣的一幕，美国教育专家的陪同翻译在翻译一个语段时，有一句出现了一个小问题，被坐在下面的马羽铮同学发现了，随行的沈爱华校长将马羽铮同学请上讲台，客串了一把临时翻译，他的表现，让陪同工作人员十分惊讶，赞不绝口！

孩子们的出色表现，给美国教育专家史代尔博士留下难忘的印象。课下，他对陈祖兰竖起大拇指，赞叹说：“您是一位非常了不起的老师，你的学生如此能干！一定与您的教育理念和智慧付出分不开！”

“这个问题我来解答！”

何煦的讲课主题是《法律、自由与爱》。何煦走上讲台的那天，妈妈专门为她挑选了端庄得体的服装，佩戴了红领巾，整洁而庄重。爸爸蹲在讲台底下为她操作ppt，妈妈在教室后面为她拍照摄像。

何煦的讲座，有视频、有图片、有讲解，精彩纷呈，孩子们听得津津有味。讲座内容通俗易懂，又有很强的现实意义，引发了孩子们的思考。在最后的提问环节，孩子们根据何煦的讲解提出问题。

孩子们的问题，有的很简单，何煦的知识储备足以解答。但有几个问题，显然让何煦愣住了。她镇定自若，试着用自己有限的知识作解答。有个学生问道：“缓刑2年，缓2年之后，还执不执行呢？”

何煦作了解答，又不能确定自己的答案是否准确，她向爸爸求助。蹲在电脑桌下的何教授，这位留英法律系教授作了最为精准的解答。

课堂的学习，不是终点，是一个点燃兴趣的生发点。何煦感受到了站在讲台上的不易，需要更多的知识充实自我。而听课的学生对法律问题有了更多的兴趣点。在这节课上，学生不仅收获了法律知识，更收获了继续探究的愿望。这是一种内在动力的激发，是一种自我意识的唤醒……

“我收到了邀请函！”

郭乐言团队在二（3）班演讲以后，深受老师的欣赏和学生的崇拜。二（4）班顾君老师知道后立即向郭乐言讲座团发出了邀请函。这样郑重的邀请，孩子们兴奋不已，倍受鼓舞。他们拿着邀请函，跑来与陈祖兰分享，大声叫着：“老师，我收到了邀请函！”

有一天，四（1）班的学生收到来自华中师范大学附属严西湖小学的邀请，邀请他们去做讲座。这个消息振奋人心，全班顿时沸腾了。曹淇涵、刘梓宸代表班级为严西湖小学的全体师生做了讲座。他们的讲座非常成功，非常精彩，在场的领导、老师、学生和家长啧啧称赞。现在，四（1）班“学生讲堂”的影响力已经从校内延伸到了校外，从市内延伸到了市外，从小学延伸到了大学，邀请函像雪片一样飞来。

2016年5月20日，曹淇涵小讲师站到了厦门海沧附属学校大礼堂的讲台上，在厦门连讲三场；5月27日下午两点半，陈祖兰老师带着小小讲师团的六位学生做客华中师范大学第30期基础教育实践论坛，能容纳200人的报告厅座无虚席，后面还站满了前来听讲的大学生。小讲师们不仅讲的内容新颖，吸引了大家的注意力，而且全面展示了他们的临场应变能力、口才和人际沟通能力。他们的综合素质令现场观摩的师生啧啧称奇。

一场一场的讲座下来，孩子们受到很大鼓舞，这样的邀鼓舞有时来自老师的一个点赞；有时是一个小小的纪念品；有时是一张小小的奖状……

苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生讲堂，带给了孩子们成功的欢乐。这是一种巨大的情绪力量，鼓舞着孩子们快乐前行。

三、小小讲师的心声

侯锐轩日记片段

我独自走在放学的路上，心中正闷闷不乐，数学这次没有考好。这时，我听到有人在后面大声喊我：“嗨，侯锐轩！”我回头一看，是几个小伙伴，他们一脸惊喜，而我愣住了。他们笑着说：“你不认识我们啦？我们是四（3）班的，你昨天给我们讲过课！你讲的汽车探秘，真好！”嘿，说得我都有点不好意思了。心头的阴霾，瞬间被驱散了，同时油然升起一种自豪感。

刘梓宸日记片段

我在六（3）班做了《疯狂的F1赛车》讲座之后，这世道真是变了。前天我去四楼玩，六年级的几个大哥哥朝我招手，叫我过去。我心里有些紧张，心想：我又没有招惹你们，你们找我做什么？谁知，等我走过去，有个大哥哥说：“唉，那个赛车的最快速度……”他们和我讨论起赛车的知识。后来，每次碰到他们，他们都会和我讨论赛车。赛车为媒，让我结识了更多的朋友。

王雨杭日记片段

我走在校园里，忽然听到有人指着我说：“你看，那个大哥哥给我讲过课！”我转过头，是低年级的小朋友，望着他们，我友好地笑了。忽然觉得自己就是校园的小明星。

四、“小小讲师团”的反响

（一）校长心语

华师附小校长沈爱华：学生讲堂就是把课堂的自主权还给学生。

学生讲堂，说到底，是教学方式的变革。老师的角色发生了很大变化，老师不再是课堂的主宰，而是为学生服务的伙伴与助理。

一是变被动学习为主动学习。当我们看到孩子成天在忙于准备学生讲堂内容，津津乐道他感兴趣的话题时，我们不觉得孩子就是这方面的专家吗？孩子们自己搜集资料，找文字资料，找图片资料，找视频资料，这一切都是为了丰富他的讲堂内容。我们发现，我们的孩子会学习了，学习不再只限于老师教的。

二是孩子们变得更加自信。多次反复上讲台，这是给孩子锻炼的机会。让孩子走上讲台，孩子就是主角，孩子们讲了，自我表现了，他获得了成功感，从而变得更加自信。

三是综合素质得到提高。学生的口头表达能力、语言组织能力、舞台表现能力、自我营销能力、与人沟通能力……得到全面发展和提高。

四是真正实现了平等对待每一个学生。学生讲堂，提供给每一个孩子机会。学生讲堂的舞台，欢迎每一个孩子。这里，人人都觉得自己了不起；这里，人人都是名人。生活在这个班的孩子自信而又幸福。

（二）家长声音

“小讲师”曹淇涵的妈妈：孩子已上课11场，他自主学习的能力更强了，学会了规划时间，自信心得到很大的提升。

“小讲师”何煦爸爸、武汉大学法学教授何荣功：“学生讲堂”是一项具有开拓性的活动，既是一次探索性的教学改革，也是对教育本性的回归。真心为陈老师的大胆创意点“赞”！也为孩子们点“赞”！

（三）研究者声音

研究生：华中师范大学教育学院高教专业2015级硕士研究生汪露说，小小讲师团重视的是发现学习，由学生自主选择主题内容、自我讲演与营销，全程主角，教师和家长站在他们身后甘当配角，真正做到了将课堂的自主权交还给学生，实现了教学方式的一种“哥白尼式”的变革，也是对教育的本质和本性的深度回归。

教授：华中师范大学教育学院副院长申国昌教授认为，小学生能给给大学生上课，并且上得水平很高，说明小小讲师团这种新模式，充分调动了学生和家长的积极性，尤其是家长参与教学的能动性大大被激发出来，这必将有利于创新人才的培养。教育学院教育系主任程红艳教授评价说，华师附小的学生讲堂可以作为一个课题进行研究，这种教学改革创新，值得提倡和推广。

五、后记

以学生为本、创设生本课程，让小学生走上讲台、当上“小讲师”，只是陈祖兰老师实践“以学生为本，尊重学生，理解学生”教育理念的一朵浪花。如何把时间还给学生，把空间还给学生，把权利还给学生，陈老师还在不断探索。陈祖兰的生本课程还在继续，孩子们还在上演成长故事。每一个故事，都那么动听、那么美好……

作文教学一直是语文教学的难点，陈祖兰老师潜心研究作文教学，自费给学生办作文小报，让学生在校园推销。她组织学生自己征稿，发用稿单，编作文集，让学生们出自己的“书”，还让学生走向街头推销作文集……这样的活动，极大调动了学生写作的积极性。

陈祖兰老师的习作教学，硕果累累。学生们的习作，见诸报端，他们开始领稿费了；学生们参加的武汉市楚才杯作文比赛得大奖了！2016年6月7日高考当天下午，陈祖兰老师组织学生练习写的多篇高考漫画作文《巴掌和亲吻》，创造了公众号《新父母在线》点击记录，上了搜狐教育的头条，点击量直奔200万，好评如潮。学生傅一鸣练习写的高考作文还登上了《楚天金报》，孩子们有的甚至成了网络红人。看到孩子们开心的笑容，那是陈祖兰老师最为幸福的时刻。

班级学生座位编排，一直是让班主任老师头疼不已的难题。陈老师充分相信学生，尊重学生，让他们自主选择座位。学生想坐哪里坐哪里，想和谁坐，就和谁坐，想坐哪一排，就坐哪一排。这样的“放手”，学生反而更加自律，同学之间相互关爱、谦让。

班级干部的培养与配备，也一直是班主任难以解决的问题。每学期开学初，陈老师都设立好岗位，将班级管理责任细化，由学生进行自我选择，每个同学都是干部，每个同学都有责任。责任到人，人人有事干。

陈祖兰老师出差一周回来，学校每周的班级评比，她所带的四（1）班均获得第一。这让老师们佩服不已。原来，秘诀就是陈祖兰老师在班级管理中，真正做到了“以生为本”，“把管理的自主权还给学生”，让每一个学生都走向管理的舞台。

陈祖兰老师的“以学生为本，尊重学生，理解学生”的教育理念，如同灿烂的阳光，照进孩子们的心间。四（1）班的学生在陈祖兰老师的教育教学创新中锻炼、成长，孩子们越来越自信、阳光、快乐、自主、能干、谦虚…….

陈祖兰老师，醉心于教育事业，教书育人，乐在其中。华中师大教育专家评价：陈祖兰老师是小学课程改革的楷模，是小学教育改革创新的实践家。目前，她已被华中师范大学小学教育专业聘为硕士生导师。陈祖兰老师坚信：只要以生为本，创造性地工作，就一定能创造出更多的奇迹！

华中师范大学党委宣传部）

责任编辑向保秀