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小小讲师团

2016-08-17党波涛

成才 2016年8期
关键词:讲堂讲座老师

■ 党波涛

本刊特稿

小小讲师团

■党波涛

【编者按】心理学理论认为,人最大的自信来自于被群体的认同感。华中师范大学师附属小学(以下简称华师附小)陈祖兰老师首倡的“学生讲堂”就是基于这个理念而生成的极富创造性的设想。让学生自主拟定主题、寻找资料、制定讲课提纲、制作ppt、联系授课事宜等举措,充分激发了学生学习的自主性,锻炼了学习多方面的能力,极大地提升了学生的自信心。这是孩子们可持续发展的基石。陈祖兰老师的试验成功了,孩子们出名了,但作为幕后策划者,陈祖兰老师更关心的是孩子们的成长,她希望借助“小小讲师团”这个平台促进孩子们更好地成长。本文刊登“小小讲师团”的成长经历,希望对关注孩子们成长的各方都有所启示。

他,步履沉稳,走上讲台,拿出教案,开始上课,内容是《四轴飞行器》。他滔滔不绝,旁征博引,同时熟练自如地操作PPT,还与学生做着精彩的互动……全班学生被他丰富的知识和有趣的讲解所吸引。他是谁?他不是名师,也不是专家,而是一位不到十岁的小学生——华师附小四(1)班的曹淇涵。

这是四(1)班班主任兼语文老师陈祖兰在湖北省首创的生本课程——“学生讲堂”上课的情景。四年级学生为六年级学生讲课,这不仅让六年级小伙伴惊呆了,也让华师附小校长沈爱华和全校师生惊呆了!

一、学生自主的讲堂

“学生讲堂”就是学生自己的讲堂。“学生讲堂”的内容由学生自己准备。每个孩子根据个人的兴趣爱好,选择自己喜欢探究的话题,在家长或者老师指导下,学生广泛搜集相关资料、信息,文字、图片、视频等等。在家长的帮助下,学生把讲课内容制作成ppt。

在这个过程中,学生进行个体的自主学习活动,阅读,查找,归纳,整理,掌握第一手资料,获得感性认识。同时,学生还要能熟练地讲下来。学生们的选题丰富,有自然的,有人文的。四(1)班的学生们准备了64个不同的话题:《四轴飞行器》、《法律自由与爱》、《我骄傲,我是中国人》、《探秘汽车王国》、《我们的童话仙境——迪士尼乐园》、《疯狂的F1赛车》、《计算机语言发展史》、《兵器家族那些事》……

陈祖兰说,学生讲堂就是把课堂真正还给学生,让学生进行自主探究式学习,自主选择材料,自主组织内容,还要熟练地讲下来。陈祖兰心中有一个愿望:她希望自己的学生,谈起自己感兴趣的话题,能够口若悬河,滔滔不绝。他希望自己的学生,能在自己喜欢的领域深入探究下去……

二、成长小故事

“老师,我需要一张介绍信!”

起初,四(1)班学生讲课团队外出联系讲座,时常遇到阻碍。有时候,别的班老师没有时间给学生,有时候别班的老师感到莫名其妙,一个学生来讲什么课?

学生李庭臻和王雨杭主动去找三年级一班的王老师联系讲课事宜。王老师觉得很奇怪,不知道他们在说什么。

第一张联系函就这样诞生了。孩子们拿着陈祖兰老师写的联系函,再去联系讲座的事情,就简单方便了许多。学生拿着老师的介绍信,到各班自己联系讲课事宜。

自己找老师交涉,联系讲课时间、地点、内容,推荐自己,这是需要很大勇气的。联系好了,孩子们还必须到一个完全陌生的班级去做讲座,这对学生也是一种考验和挑战。每位小讲师课都必须完成五次以上的对外讲课任务。

对外讲课,还有一个团队,每一个团队,都有主讲人,主讲助理,负责播放PPT,负责摄像,负责拍照工作。每次讲完课,他们都受到了夸赞,还有很多老师给孩子们颁发了荣誉证书,孩子们受到了莫大的激励。

“老师,请个假,我讲课去了!”

“老师,下节课(下午第3节),我请个假,我要去给五年级的学生讲课。”向老师请假的小男生姚凯文胸有成竹,很有老师范儿。一听说是去上课,陈祖兰当即批准了,因为她就是“学生讲堂”的幕后策划者。U盘、激光笔、讲稿、照相机……姚凯文的讲师团队一行4人,准备好行头就直奔五(3)班的教室。

陈祖兰说,学生讲堂的“小老师们”在班里展示讲座内容大获成功之后,“野心”逐渐大了起来,还要在别的班级讲,甚至在高年级讲。姚凯文团队拿着班主任出具的联系函,就自己去联系了五(3)班的班主任杨老师,商量确定了讲课时间。

“姚老师”开始讲课了,内容是《计算机的发展史》。这个内容即使对五年级的同学来说也有点深奥,为了讲得生动通俗一些,他运用了许多图片和视频,还穿插小游戏“打地鼠”以及“有奖问答”的互动环节。高年级的哥哥姐姐们听得津津有味,很快了解了计算机的发展史。

在这个过程中,他的讲师团队伙伴一个负责为他拍照,一个负责给他播放ppt,还有一个专门为他在互动环节时发放奖品……“姚老师”的讲课结束了,全班同学热烈鼓掌。拿着杨老师颁发的授课证书,他们美滋滋地回到自己的教室里,就像打了一个大胜仗一样。

四(1)班有许多这样的“小老师”,他们每周都会自己联系班外上课的业务。这就是陈祖兰老师首倡的“以生为本”的学生讲堂。

涉猎广泛的“小刘教授”

又要受邀讲《疯狂的F1赛车》了,主讲人刘梓宸同学跟妈妈说:“这衣服这么脏,不行吧!换上正式一点的衣服!”因为他很有教授范儿,所以同学送给他一个外号“小刘教授”。

“小刘教授”换好校服,整了又整衣领,才肯出门。妈妈看到小刘对讲座着装如此讲究,做事态度如此认真,心里暗暗高兴。

一次,妈妈调侃道:“你在学校混得怎么样啊?不要给我丢脸啊!”刘梓宸头一抬,手一挥,自信地说:“妈妈,你看看你儿子,人称‘小刘教授’,混得差还能当上‘教授!’”妈妈忍俊不禁。

刘梓宸当然知道,服装很重要,但更重要的是讲的内容。周末,刘梓宸和家人一起游览磨山植物园。看到了罂粟花,关于罂粟,他了解了很多知识。于是,他搜集资料、图片、视频……这次游览,他又有了新的收获,他决定下一个讲座主题是《有毒的花》。

晚上,漫步在华师校园,美丽的校园环境,深厚的文化底蕴,让这个年仅十岁的少年有了新的构想。他对妈妈说:“妈妈,我要讲一讲华师的历史。”

这样平常的对话,让妈妈感到欣喜。从儿子身上,妈妈感受到了一股神奇的力量,一股即将爆发出来的巨大能量!刘梓宸的妈妈说,这一切都源于班主任陈祖兰老师的启发激励和帮助支持,使孩子获得成功的体验,点燃了孩子的热情,让孩子们对自然、对社会、对生活更加热爱,更加好奇,激发出强烈的探索欲望。

“Very good! Very good!”

今年4月,美国教育专家代表团要访问华师附小,侯锐轩、曹淇涵两位同学接受了“学生讲堂”任务,激动而又兴奋。他们不仅要用汉语讲课,还要用英语接待外国人。孩子们在课堂上,时而激情讲解,时而展示视频资料,时而让同学们参与互动,自信而有礼貌。

曹淇涵讲课的时候,美国专家饶有兴趣地参与了他的互动活动。孩子们精彩的讲课,让美国教育专家兴奋得连声夸奖:“Very good! Very good!”

这次国际交流课上还发生了有趣的一幕,美国教育专家的陪同翻译在翻译一个语段时,有一句出现了一个小问题,被坐在下面的马羽铮同学发现了,随行的沈爱华校长将马羽铮同学请上讲台,客串了一把临时翻译,他的表现,让陪同工作人员十分惊讶,赞不绝口!

孩子们的出色表现,给美国教育专家史代尔博士留下难忘的印象。课下,他对陈祖兰竖起大拇指,赞叹说:“您是一位非常了不起的老师,你的学生如此能干!一定与您的教育理念和智慧付出分不开!”

“这个问题我来解答!”

何煦的讲课主题是《法律、自由与爱》。何煦走上讲台的那天,妈妈专门为她挑选了端庄得体的服装,佩戴了红领巾,整洁而庄重。爸爸蹲在讲台底下为她操作ppt,妈妈在教室后面为她拍照摄像。

何煦的讲座,有视频、有图片、有讲解,精彩纷呈,孩子们听得津津有味。讲座内容通俗易懂,又有很强的现实意义,引发了孩子们的思考。在最后的提问环节,孩子们根据何煦的讲解提出问题。

孩子们的问题,有的很简单,何煦的知识储备足以解答。但有几个问题,显然让何煦愣住了。她镇定自若,试着用自己有限的知识作解答。有个学生问道:“缓刑2年,缓2年之后,还执不执行呢?”

何煦作了解答,又不能确定自己的答案是否准确,她向爸爸求助。蹲在电脑桌下的何教授,这位留英法律系教授作了最为精准的解答。

课堂的学习,不是终点,是一个点燃兴趣的生发点。何煦感受到了站在讲台上的不易,需要更多的知识充实自我。而听课的学生对法律问题有了更多的兴趣点。在这节课上,学生不仅收获了法律知识,更收获了继续探究的愿望。这是一种内在动力的激发,是一种自我意识的唤醒……

“我收到了邀请函!”

郭乐言团队在二(3)班演讲以后,深受老师的欣赏和学生的崇拜。二(4)班顾君老师知道后立即向郭乐言讲座团发出了邀请函。这样郑重的邀请,孩子们兴奋不已,倍受鼓舞。他们拿着邀请函,跑来与陈祖兰分享,大声叫着:“老师,我收到了邀请函!”

有一天,四(1)班的学生收到来自华中师范大学附属严西湖小学的邀请,邀请他们去做讲座。这个消息振奋人心,全班顿时沸腾了。曹淇涵、刘梓宸代表班级为严西湖小学的全体师生做了讲座。他们的讲座非常成功,非常精彩,在场的领导、老师、学生和家长啧啧称赞。现在,四(1)班“学生讲堂”的影响力已经从校内延伸到了校外,从市内延伸到了市外,从小学延伸到了大学,邀请函像雪片一样飞来。

2016年5月20日,曹淇涵小讲师站到了厦门海沧附属学校大礼堂的讲台上,在厦门连讲三场;5月27日下午两点半,陈祖兰老师带着小小讲师团的六位学生做客华中师范大学第30期基础教育实践论坛,能容纳200人的报告厅座无虚席,后面还站满了前来听讲的大学生。小讲师们不仅讲的内容新颖,吸引了大家的注意力,而且全面展示了他们的临场应变能力、口才和人际沟通能力。他们的综合素质令现场观摩的师生啧啧称奇。

一场一场的讲座下来,孩子们受到很大鼓舞,这样的邀鼓舞有时来自老师的一个点赞;有时是一个小小的纪念品;有时是一张小小的奖状……

苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生讲堂,带给了孩子们成功的欢乐。这是一种巨大的情绪力量,鼓舞着孩子们快乐前行。

三、小小讲师的心声

侯锐轩日记片段

我独自走在放学的路上,心中正闷闷不乐,数学这次没有考好。这时,我听到有人在后面大声喊我:“嗨,侯锐轩!”我回头一看,是几个小伙伴,他们一脸惊喜,而我愣住了。他们笑着说:“你不认识我们啦?我们是四(3)班的,你昨天给我们讲过课!你讲的汽车探秘,真好!”嘿,说得我都有点不好意思了。心头的阴霾,瞬间被驱散了,同时油然升起一种自豪感。

刘梓宸日记片段

我在六(3)班做了《疯狂的F1赛车》讲座之后,这世道真是变了。前天我去四楼玩,六年级的几个大哥哥朝我招手,叫我过去。我心里有些紧张,心想:我又没有招惹你们,你们找我做什么?谁知,等我走过去,有个大哥哥说:“唉,那个赛车的最快速度……”他们和我讨论起赛车的知识。后来,每次碰到他们,他们都会和我讨论赛车。赛车为媒,让我结识了更多的朋友。

王雨杭日记片段

我走在校园里,忽然听到有人指着我说:“你看,那个大哥哥给我讲过课!”我转过头,是低年级的小朋友,望着他们,我友好地笑了。忽然觉得自己就是校园的小明星。

四、“小小讲师团”的反响

(一)校长心语

华师附小校长沈爱华:学生讲堂就是把课堂的自主权还给学生。

学生讲堂,说到底,是教学方式的变革。老师的角色发生了很大变化,老师不再是课堂的主宰,而是为学生服务的伙伴与助理。

一是变被动学习为主动学习。当我们看到孩子成天在忙于准备学生讲堂内容,津津乐道他感兴趣的话题时,我们不觉得孩子就是这方面的专家吗?孩子们自己搜集资料,找文字资料,找图片资料,找视频资料,这一切都是为了丰富他的讲堂内容。我们发现,我们的孩子会学习了,学习不再只限于老师教的。

二是孩子们变得更加自信。多次反复上讲台,这是给孩子锻炼的机会。让孩子走上讲台,孩子就是主角,孩子们讲了,自我表现了,他获得了成功感,从而变得更加自信。

三是综合素质得到提高。学生的口头表达能力、语言组织能力、舞台表现能力、自我营销能力、与人沟通能力……得到全面发展和提高。

四是真正实现了平等对待每一个学生。学生讲堂,提供给每一个孩子机会。学生讲堂的舞台,欢迎每一个孩子。这里,人人都觉得自己了不起;这里,人人都是名人。生活在这个班的孩子自信而又幸福。

(二)家长声音

“小讲师”曹淇涵的妈妈:孩子已上课11场,他自主学习的能力更强了,学会了规划时间,自信心得到很大的提升。

“小讲师”何煦爸爸、武汉大学法学教授何荣功:“学生讲堂”是一项具有开拓性的活动,既是一次探索性的教学改革,也是对教育本性的回归。真心为陈老师的大胆创意点“赞”!也为孩子们点“赞”!

(三)研究者声音

研究生:华中师范大学教育学院高教专业2015级硕士研究生汪露说,小小讲师团重视的是发现学习,由学生自主选择主题内容、自我讲演与营销,全程主角,教师和家长站在他们身后甘当配角,真正做到了将课堂的自主权交还给学生,实现了教学方式的一种“哥白尼式”的变革,也是对教育的本质和本性的深度回归。

教授:华中师范大学教育学院副院长申国昌教授认为,小学生能给给大学生上课,并且上得水平很高,说明小小讲师团这种新模式,充分调动了学生和家长的积极性,尤其是家长参与教学的能动性大大被激发出来,这必将有利于创新人才的培养。教育学院教育系主任程红艳教授评价说,华师附小的学生讲堂可以作为一个课题进行研究,这种教学改革创新,值得提倡和推广。

五、后记

以学生为本、创设生本课程,让小学生走上讲台、当上“小讲师”,只是陈祖兰老师实践“以学生为本,尊重学生,理解学生”教育理念的一朵浪花。如何把时间还给学生,把空间还给学生,把权利还给学生,陈老师还在不断探索。陈祖兰的生本课程还在继续,孩子们还在上演成长故事。每一个故事,都那么动听、那么美好……

作文教学一直是语文教学的难点,陈祖兰老师潜心研究作文教学,自费给学生办作文小报,让学生在校园推销。她组织学生自己征稿,发用稿单,编作文集,让学生们出自己的“书”,还让学生走向街头推销作文集……这样的活动,极大调动了学生写作的积极性。

陈祖兰老师的习作教学,硕果累累。学生们的习作,见诸报端,他们开始领稿费了;学生们参加的武汉市楚才杯作文比赛得大奖了!2016年6月7日高考当天下午,陈祖兰老师组织学生练习写的多篇高考漫画作文《巴掌和亲吻》,创造了公众号《新父母在线》点击记录,上了搜狐教育的头条,点击量直奔200万,好评如潮。学生傅一鸣练习写的高考作文还登上了《楚天金报》,孩子们有的甚至成了网络红人。看到孩子们开心的笑容,那是陈祖兰老师最为幸福的时刻。

班级学生座位编排,一直是让班主任老师头疼不已的难题。陈老师充分相信学生,尊重学生,让他们自主选择座位。学生想坐哪里坐哪里,想和谁坐,就和谁坐,想坐哪一排,就坐哪一排。这样的“放手”,学生反而更加自律,同学之间相互关爱、谦让。

班级干部的培养与配备,也一直是班主任难以解决的问题。每学期开学初,陈老师都设立好岗位,将班级管理责任细化,由学生进行自我选择,每个同学都是干部,每个同学都有责任。责任到人,人人有事干。

陈祖兰老师出差一周回来,学校每周的班级评比,她所带的四(1)班均获得第一。这让老师们佩服不已。原来,秘诀就是陈祖兰老师在班级管理中,真正做到了“以生为本”,“把管理的自主权还给学生”,让每一个学生都走向管理的舞台。

陈祖兰老师的“以学生为本,尊重学生,理解学生”的教育理念,如同灿烂的阳光,照进孩子们的心间。四(1)班的学生在陈祖兰老师的教育教学创新中锻炼、成长,孩子们越来越自信、阳光、快乐、自主、能干、谦虚…….

陈祖兰老师,醉心于教育事业,教书育人,乐在其中。华中师大教育专家评价:陈祖兰老师是小学课程改革的楷模,是小学教育改革创新的实践家。目前,她已被华中师范大学小学教育专业聘为硕士生导师。陈祖兰老师坚信:只要以生为本,创造性地工作,就一定能创造出更多的奇迹!

华中师范大学党委宣传部)

责任编辑向保秀

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