北师大版《威尼斯的小艇》课堂教学实录

石爱云

【教材简析】这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。课文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后写了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写是本文表达上的特点。

【设计理念】课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了水上名城威尼斯特有的风光。新课导入时，首先让学生竞猜世界名胜，使学生对世界风光产生浓厚的兴趣，然后欣赏一段优美的威尼斯风光短片，特别是威尼斯小艇的活动场面，学生对威尼斯小艇有了初步印象，激发了了解小艇的欲望。然后整体把握课文内容，简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”理解课文，让学生从读中理解、读中感受、演示中感悟，在欣赏水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。充分利用图片、录像和多媒体课件辅助教学，再结合文本搜集与威尼斯有姊妹之称的苏州风光影视图片，使学生的情感得到升华。课后小练笔是学生迁移内化所领悟的写作方法的过程，促进了学生写作能力的提高。

【教学目标】①知识与技能。了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。②过程与方法。通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。③情感态度与价值观。提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。

【教学难点】学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

【教学准备】①水上城市威尼斯风光短片。②PPT课件。

【课堂实录】

一、创设情景，导入新课

①名胜竞猜活动。教师出示世界名胜图片，学生猜出名胜的名称。

②播放威尼斯风光短片。游览古老的威尼斯，你们都看到了些什么？

【设计意图】播放短片让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。

③出示补充资料。

④现在，我们来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，补充课题，齐读课题两遍。

二、初读课文，整体感知

自由朗读课文：

（1）出示初读要求：a.正确、流利地朗读课文。b.思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？小艇的独特的样子、船夫的驾驶技术好和小艇与人们日常生活的密切关系（作用大）。

（2）指名汇报交流，了解课文的大体内容。

三、细读感悟，合作探究

（一）学习课文第一自然段

1.指名朗读第一自然段

①这里所说的“大街”是指什么？（威尼斯的河道）

那么“汽车”是指什么呢？（威尼斯的小艇）

②想一想：这段话中前半句与后半句之间是是么关系？（因果关系）谁能用一个恰当的关联词把它们连起来。

2.指导学生朗读

（二）学习课文第二、三自然段

（1）自由朗读课文第二、三自然段。思考：威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方吗？

（2）请一名同学到黑板前画小艇，画完再介绍小艇的样子。

【设计意图】小学生抽象思维能力较差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。通过直观想象的图画，学生既理解了课文，又激发了学习兴趣，在图画过程中还培养了想象力、创造力、绘画和语言表达能力的综合能力。

（3）课件出示：小艇示意图，学生观察后再用自己的话描述小艇的样子。

【设计意图】让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，促进学生积累语言，迁移写法。

（4）集体朗读课文第二自然段。

（5）出示对比句段，感受语言精妙。

①课件出示：A.威尼斯的小艇又窄又深；船头和向上翘起；行动轻快灵活。B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

②四人小组内讨论交流：

师：请同学们读一读这两段话，看看哪一段写得生动？为什么？

③学生汇报交流，教师梳理总结。

【设计意图】通过比较，让学生知道文中运用了比喻句，把小艇比作独木舟和新月，更能了解小艇的样子，以及造型优美，用熟悉的水蛇作比喻，显示小艇的轻快灵活，并给人以动感。

（6）教师小结：

作者用了比喻的方法，把小艇比作独木舟、新月、水蛇，写出了小艇优美的外形和行动灵活特点，小艇给我们留下了美好的印象。作者马克·吐温观察得非常认真细致，他不仅观察了小艇的外部，还观察了小艇的内部。

（7）集体朗读课文第三自然段。①假如同学们是坐在小艇里的一名游客，坐在这样的小艇里你会有什么样的感受。②指名交流感受，教师随机板书。

（8）领会写法。

师：同学们，作者把小艇的样子写得美观有趣，你认为他凭借的什么能描述得这么精彩？

课件出示：多方面细致观察、抓特点具体描写。

（三）学习课文第四自然段

（1）自由朗读第四自然段。想一想：这段话围绕哪一句话来写的

（2）船夫的驾驶技术好体现在哪里？指名说，学生相互补充。

（3）请同学边读课文边演示边体会。（把桌面当作河面，把书本当作来往的船只，用自己的文具盒当作小艇，自己当船夫。根据课文的描写驾驶小艇穿梭河面。）

【设计意图】边读边演示，使学生把抽象的语言文字符号转化为形象的演示动作，这种教学本身包含着创作的诸因素。在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言，培养了学生想象、实践和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

（4）这段话中哪个词语最能说明船夫的驾驶技术好？（操纵自如）请同学们联系上下文的方法说一说“操纵自如”什么意思。

（5）同学们，假如你来到古老的威尼斯，乘坐美丽舒适的小艇荡漾在河面上、目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对那些船夫说些什么？（学生自由说说赞美船夫的话，最好用上“操纵自如”）

（6）完成表格填空练习。

（7）集体朗读课文第四自然段，再次体会船夫高超的驾驶技术和作者精彩的描述。

四、拓展回顾，畅谈收获

（1）课件出示：介绍东方威尼斯图文资料。

（2）回顾这节课看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和心情。

五、布置作业，课后练笔

课后请同学们用一段话，写一写家乡的某一处景物或某个物，用生动形象的语言写出特点来。