文艺语体和文艺作品教学中的语体训练

马红梅

内容摘要：与其他作品不同，文艺作品不仅仅是展现艺术，更加希望通过文艺作品反映出社会现实，通过人物塑造等方式提升人们的精神水平。本文在分析文艺语体相关概念的基础上以文艺作品的角度分析语体训练。

关键词：文艺语体 文艺作品 语体训练

大学语文教师在指导青少年运动员学习各类文艺作品的过程中，必须了解文艺语体的风格特征，才能够进一步进行文艺作品教学的语体训练。

1.文艺语体概述

语体，是特点的交际领域形成语言表达手段和样式的一种。语体分为口语语体和书面语体，其中口语语体又包含谈话题和演说体。书面语体包含传播语体、公文语体、科技语体和文艺语体。其中由于文艺作品会采用独特的方式展现出社会的真善美与假恶丑，因此在不断的发展中形成了一种功能独特的形式，即文艺语体。文艺语体可以是散文、小说、诗歌等形式，文艺语体语言生动形象，感情充沛，在句子结构上活泼富于变化，经常变异使用语言，追求特殊效果。

2.文艺作品教学中的语体训练

2.1分析文艺语体的语言特点

（1）“种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。有时认着墙上斑剥痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剥痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得见；在这样小立静观的当儿，却默契了“生之力”了。渐渐地，浑忘意想，复何言说，只呆对着这一墙绿叶。”——叶圣陶《牵牛花》

（2）“先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。”——梁实秋《我的一位国文老师》

分析这两篇文章，在题材、内容、风格都不同，但是从语言材料的使用以及语言手段的使用，可以发现存在一定共同点，具体表现在：第一，词汇的选择。在选择词汇的过程中，一般都会采用描绘性比较强的，格调比较高雅的。在选择词汇的过程中也会带有一些比较明显的感情色彩，从而表现出作者的喜欢、憎恶感情[3]。例如叠词、形容词的运用。又或者是采用比喻、拟人、夸张等手法在文艺语体中的运用也比较常见。第二，对事物描绘的恰当性。就算是非常平常的词汇被应用于文艺语体中，也常常给人一种特殊的感觉。第三，词汇的潜在含义。不少文艺语体中的词汇表现出“话里有话”“余味曲包”的特点。也正是这样让读者更加想要去挖掘其中的内在意义与情感。

2.2文艺作品教学中的语体训练

作为新一代的青少年运动员，针对文艺作品的语体训练需要将语体知识的教学与实际应用相结合。通过采取有效训练的方式让青少年运动会能够实际运用语体。针对青少年运动员，语体训练的重点需要放在分寸感、畅达感、形象感等方面。要求青少年运动会能够感受到语言材料中具体展现出来的语体风格，只有这样才能够对一个文艺作品有一个良好的感觉和准确的把握。在训练的过程中，重点加强青少年运动员的语体感，只有这样才能够真正的领悟、品味到文艺作品想要表达的内容。

具体的语体训练，第一可以有效指导青少年运动员进行深入揣摩品味，例如“大花狗在院子里呆了几天，已经和肖万昌有些熟了，……它的胖胖的前爪又白又圆，很笨的样子。肖万昌有一次试着按它几下，觉得软乎乎的，软绵绵的；它友好而愉快地抬动着，故意送到他面前让他来按。他却在它上面磕下一截儿红色的烟火，大花哭着蹦开了，站在远远的地方看着他。”——张炜《秋天的愤怒》，这里面“胖胖、笨、软乎乎、软绵绵”等词语，描绘性非常强，“友好、愉快”等显得十分富有情趣。

第二，引导青少年运动员进行辨析。“他一双火力十足的眼睛不看别人，只盯着手里的香烟。饱满的嘴唇铁闸般紧闭着，里面坚硬的牙齿却在不断地咬着牙帮骨，左颊上的肌肉鼓起一道道棱子。”——蒋子龙《乔厂长上任记》，如果将文中的“盯着”改为“看着”，让青少年运动员们自己去领悟，去比较，就可以发现“盯着”表现出更加鲜明的文艺语体色彩，能够让读者身临其境般的感受到那种作者在绘形传神上的深厚能力。

3. 结语

语文老师在对青少年运动员教学的过程中，只有加强对语体的训练才能够加强青少年运动员会语体的运用，才能够让青少年运动员更好的感受文艺作品的分寸感、形象感、情味感等，真正实现青少年运动员对语文文字的理解能力和表达能力。

（作者单位：沈阳体育学院）