新媒体在煤化学教学改革中的作用

摘 要：新媒体作为一种新的传播形态，运用广泛，效果明显。煤化学作为煤炭专业的基础课程，其教学现状有待改变。运用新媒体进行煤化学教学，是提高煤化学教学质量的有效途径，也是改变传统教育模式的必然趋势。本文就新媒体在煤化学教学中的应用进行探讨。

关键词：煤化学；新媒体；信息化

中图分类号：G642；TQ-530 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-22

作者简介：李艳平（1981—），女，山西朔州人，硕士研究生，研究方向：有机化学药物分析。

煤化学是朔州职业技术学院（以下简称“我校”）煤炭专业开设的一门专业基础课，是从事煤炭相关工作的重要工具。这门课程最大的特点是多学科交叉，内容更新较快。在教育信息化的进程中，传统教育模式已经落后，不断涌现出的新媒体资源，为探索煤化学的教育模式开辟了道路。

1.新媒体资源

新媒体是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等，以电脑、手机、数字电视机为输出终端，向用户提供信息的所有新的传播手段和传播形式的总称。新媒体表现形态多样，包括各大网站、手机媒体、数字电视、数字报纸、博客、虚拟社区等。

相对于传统媒体，新媒体具有大众性、多元性、即时性、互动性、海量性等特点，成功弥补了传统媒体中传播者与接收者之间只能单向传播的缺点，改变了大众媒体以往长期的传播机制。

2.煤化学教学现状及改革趋势

（1）“一言堂”教学，信息流动呈现单向性。传统的煤化学教学在本质上是一种“一言堂”式的教学模式。整个教学活动，是一场由教师自导自演的独角戏，学生仅仅是观众，只能被动地接受知识，无法自主选择学习时间、学习地点、学习内容和进度。这种课堂教学，信息交流处于一种不通畅的状态，缺少人际间的交流、观点的交锋，学生的学习始终处于被动状态。

（2）学生缺乏学习兴趣，厌学情绪严重。兴趣是学习一门课程的前提。导致学生学习煤化学课程兴趣丧失的主要原因有以下几个方面：①没有因材施教，无视个体差异。②不注重引导和启发，知识包办。③重理论，轻实践。④学生没有自主权，丧失独立性。这种教学环境严重束缚了学生学习主动性和创造性的发挥，造成了学生学习兴趣缺乏，厌学情绪严重等。

（3）学生认知程度不足，与实践结合不紧密。传统教学模式手段单一，缺乏动感，难以将煤化学工艺流程形象生动地展示在学生面前。例如，煤炭有机显微组分中，概念之间辨别度不高，学生难以区分。由于课堂板书和图画的限制，无法将这些枯燥无味的名词解释、定义等生动形象地展示给学生，造成学生不能及时理解教学内容，极大地降低了教学质量。

（4）专业知识更新快，教材内容陈旧。现代科技发展迅猛，不断涌现出新的研究成果、新的技术，导致煤化学课程现有的教材已经不能囊括所有煤化学知识体系。教材不是学生获取知识的唯一渠道，它只是给教师和学生提供一个对话、交流的平台。学生应该转变传统学习思维，不依赖教材，学会利用网络技术提供给我们的资源，达到最佳学习效果。

3.新媒体的优势及在煤化学中的应用

（1） 互动性。新媒体时代改变了以往教学中信息传播的单向性。师生之间、学生之间可以通过网聊系统，如QQ群、微信圈、贴吧等，实现讨论、答疑解惑、递交与返还作业、指导实习等。这使得煤化学教学从教师讲授的单一模式转变为双向交流的现代化模式，学生成为教学的主体，可不断增强学习的积极性和主动性。

（2）超时空。在新媒体资源环境下，煤化学教学将打破时间、空间的界限，实现远程教学。学生除了在课堂上学习知识，课下还可以随时随地自主学习。

（3）个性化。新媒体使信息传播者可以提供个性化的服务。教师可以制订个性化教学方案，并根据学生反馈结果不断改进教学方案，让学生最大限度的掌握知识。此外，学生可以根据自身的兴趣、需要以及认知方式，访问相关媒体资源，获取相关知识。

4.结语

将新媒体技术充分渗透于煤化学教学中，可以极大地提高学生的积极性，真正实现以教师为主导、学生为主体的教学改革目标。广大师生应充分利用各种新媒体资源，使其充分发挥作用，努力提高教学质量。

参考文献：

[1]石 磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009.

[2]郑君芳，贺俊崎.新媒体在生物化学教学中应用的初步探索[J].继续医学教育，2015，（9）.