幼儿园教育活动中乡土教育资源的运用分析

摘 要：本文主要就乡土资源在健康领域、语言领域和美术教学领域等方面的作用，探讨了幼儿园教育活动中运用乡土教育资源的途径，以期为广大幼儿教师提供一些参考和意见。

关键词：幼儿教育；乡土资源；运用

中图分类号：G612 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-18

作者简介：李颜如（1980—），女，甘肃会宁人，小学一级教师，甘肃省会宁县第二幼儿园幼儿教师。

一、乡土资源在健康领域教育活动中的运用

将乡土教育引入幼儿健康教育活动中，幼儿教师可以带领孩子来到乡间，帮助他们了解各种蔬菜和水果，让儿童观察各种蔬菜和水果的生长环境，介绍各种蔬菜、水果的营养价值，引导幼儿在平常生活中养成不挑食的良好习惯。此外，乡土资源在健康领域教育活动中的运用还可以体现在以下几方面。

第一，开展课外活动，加强身体锻炼。幼儿无论是身体方面还是智力方面都处于发展时期，因此，教师需要开展多元化教学，激发学生参加体育锻炼的兴趣。比如，教师可以制作满足幼儿各种兴趣的体育器材，借助乡村地区的竹子制作竹马、竹圈和竹锤子等；用乡村地区的花草树木编制草蒲、草绳、草球、草龙等。幼儿在玩草球或者竹棒时，教师可以不具体指导学生怎样使用每一样自制体育器材，而是让幼儿充分发挥自己的想象力，自由玩耍，自创玩法。比如有些幼儿在草地上翻转竹圈，有些幼儿将竹圈套在手臂或者脚上，有些幼儿用竹圈套果子等。通过这种教学方法，可以帮助幼儿发掘创新思维能力，增强身体素质。

第二，设计体育训练游戏。设计体育锻炼游戏的目的是帮助幼儿感受学习乐趣，并提高合作能力。比如踩高跷体育锻炼游戏。首先组织幼儿集体踩着高跷玩“高人走矮人走”游戏，不仅可以帮助幼儿提高手脚协调能力，还可以帮助幼儿提高团队合作能力，让幼儿在草地上感受体育活动带来的乐趣。教师可以在幼儿游戏之时，适当放些幼儿感兴趣的歌曲。

二、乡土资源在语言领域教育活动中的运用

幼儿对语言词汇的需求量较大，且往往“语出惊人”。因此教师在实际教学过程中，可以采取灵活多变的教学形式帮助幼儿加深对词语、句子和诗词故事的理解能力。

比如教师开展“逛三园”的听说游戏之时，教师首先应该让幼儿熟悉和了解每一种蔬菜水果，并熟知它们的名字和形态。

教师组织幼儿在开展听说游戏时，教师随机指出一种蔬菜或者水果，让幼儿快速说出对应的名字。这样的活动作用显著。一方面，幼儿在认识和了解这些蔬菜水果，并熟悉它们的名字之后，就可以在日常课堂教学中认识课本中出现的相关词汇；另一方面，熟悉蔬菜水果可以帮助幼儿提高语言组织能力，为幼儿提供课堂表达机会，

提高幼儿学习的积极性和主动性。从某种程度上讲，幼儿在课堂学习中大胆表现自己，可以消除他们的胆怯心理，激发学习兴趣。例如，在大班教学“夸家乡”的时候，教师可以因材施教。首先选用竹板让幼儿有节奏地打快板。让幼儿一边有节奏地打快板一边唱儿歌，这样就会使课堂氛围变得轻松愉悦，教学内容也就不会那么枯燥，幼儿学习起来也就不会显得吃力，从而达到事半功倍的效果。

三、乡土教育资源在美术教育中的运用

幼儿教师作为幼儿的启蒙教师，除了教导幼儿学习基本常识，还需要扮演好“母亲”的角色，引导幼儿在平常学习和生活中感受大自然的美好。教师在美术教学活动中，应该多多组织幼儿开展乡村课外活动，了解和熟悉各种花草树木的颜色、虫鱼鸟兽的形貌，观察它们之间的不同之处。比如，美术教师根据教学内容设计一个以“美丽的春天”为主题的教学活动。首先，教师选用不同颜色的豆子，引导幼儿根据题目进行美术创作。先让幼儿观察不同颜色的豆子之间的区别，再回想之前课外活动中认识的各种花草树木或者小动物都是什么颜色，从而达到激发幼儿创作灵感和兴趣的目的。如春天的花用红色的豆子上色，春天的树立用绿色豆子上色，毛毛虫的翅膀用花生或者豌豆上色。此外，教师在开展“我爱大自然”的活动时，可以让幼儿谈谈大自然为什么漂亮，培养幼儿的动手能力，激发其创作能力。

参考文献：

[1]南旺盛，姜玉海.充分开发乡土资源，突出农村幼儿园科学教育办学特色[J].佳木斯教育学院学报，2013，（7）.

[2]李红华.让“乡土资源”的土壤滋养出“科学教育”的花朵——关于乡土科学教育资源利用的思考与探索[J].教育教学论坛，2013，（51）： 211-213.