艺术类专业大学生创业解析及创业教育模式初探

吴巍

[摘要]创业教育在我国尚属于起步阶段，但艺术类专业大学生自主创业已经积累了较为丰富的案例并体现出了一定的独特性，麦可思连续两年的调研报告显示艺术类专业大学生的创业比率相对高于其他专业的学生，也在一定程度上体现出跨界性为艺术类专业大学生寻求和把握创业机会提供了便利，专业的实践性促进了创业项目的运作和创业团队的形成。但与此同时，艺术类专业大学生在创业过程中表现出来的过分强调技术创业、意识创新而忽视市场认知等弊端也导致了他们在发展过程中容易遭遇瓶颈。以艺术类专业大学生为研究对象，以创业案例为抓手，有助于我们不断挖掘这一个群体创业的特殊性，摸索创业教育规律，实现对于学生创业项目的扶持、复制、拓展和联合。探究新形势下针对艺术类专业大学生的创业教育模式，实现创业教育的实践化、案例化和立体化有助于我们更多的了解和把握艺术类专业大学生的创业需求和创业能力，实现创业教育帮助学生树立正确创业意识和提供经验分享平台的功能。

[关键词]艺术类专业 SWOT 创业教育 实践化 案例化 立体化

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）14-0233-02

艺术类专业大学生作为我国文化创意产业创新创业的一支重要力量，他们的整个创业过程既体现着普通专业大学生创业的共性，同时又受专业特性等因素的影响，呈现出不同的特点。麦可思连续两年的调研报告显示艺术类专业大学生的创业比率相对高于其他专业的学生，也在一定程度上体现出跨界性为艺术类专业大学生寻求和把握创业机会提供了便利，专业的实践性促进了创业项目的运作和创业团队的形成。但与此同时艺术类专业大学生在创业过程中表现出来的过分强调技术创业、意识创新而忽视市场认知等弊端也导致了他们在发展过程中容易遭遇瓶颈。本文借助SWOT分析的方法，对于艺术类专业大学生创业的优势、劣势、机会、威胁等内外部因素进行分析，进而不断挖掘这一个群体创业的特殊性，摸索创业教育规律，实现对于学生创业项目的扶持、复制、拓展和联合。

一、艺术类专业大学生创业的SWOT分析

S、W、O、T分别代表着优势、劣势、机会和威胁四个要素，其中S和W主要用来进行内部自身条件分析，O和T主要是用来分析外部环境。通过内外部条件的分析，有助于我们更多的了解和掌握艺术类专业大学生的创业需求和创业能力，实现创业教育帮助学生树立正确创业意识和提供经验分享平台的功能。

（一）艺术类专业大学生创业的优势

1.艺术类专业大学生在思维方式上偏重形象思维和创造性思维，思想开放、思维活跃易于接受新观念。这种思维方式使得艺术类专业大学生在他们自己所熟知甚至不熟知的领域创业过程中都具有了一定程度上的心理竞争优势，更容易摆脱传统思维束缚，大胆设想，勇于突破，打好创业开局。

2.艺术类专业本身所具有的跨界性、专业性、灵活性使得艺术类专业大学生创业具有市场需求量相对较大、专业技术壁垒相对较高非专业竞争者较难进入及项目可操作性较高等特点。艺术类专业是对美的体现、加工和应用，实用艺术创造需求已经渗透到社会的方方面面；艺术类专业大学生创业更多依靠专业、技术本身，对于外部物质资源要求相对较低，更易于操作和执行。

（二）艺术类专业大学生创业的劣势

1.艺术类专业大学生除艺术知识外综合的知识储备相对不足，对于创业必备的财务管理能力、组织协调能力、沟通能力和风险防范等方面的能力尚待加强，对于市场需求的洞察力和营销渠道的开拓能力明显不够。上述的种种不足既需要创业者能够通过不断的学习获得提升更需要通过团队合作予以弥补，所以对于艺术类专业大学生而言创业是一个综合知识储备和能力提升的过程。

2.艺术类专业大学生的创业成本相对较低但创业成果的知识产权保护成本相对较高，成果容易被复制，成果收益难以获得稳定的保障。这也造成了一部分文化创意产业创业项目往往有顺利的开局，但难以获得长足发展。

（三）艺术类专业大学生创业的机会

1.大众创业，万众创新背景下，多项政策、多种服务扶持大学生创业，从简政放权、减税清费、激发市场活力、到多方培训提升创业能力，大学生创业获得前所未有的机遇。

2.艺术类专业大学生创业的重要领域——文化创意产业领域正在经历前所未有的大发展。我国文化创意产业已经贯穿于经济社会各领域、各行业，呈现出多向交互融合发展态势。全国各地也涌现出了一大批有亮点、有潜力、有特色的文化创意企业，正在成为大众创业、万众创新的重要阵地。文化创意产业本身的发展必然带给在其中创业的艺术类专业大学生更多的机遇。

（四）艺术类专业大学生创业的威胁

1.对于大学生创业的多项扶持政策和多种配套服务还在不断完善之中，不同地区在具体执行过程中还存在着很大的差异，总体而言大学生创业的整体支持环境还不够成熟，传统的社会观念也在一定程度上阻碍着大学生在遇到困难时能够坚定自己的创业信念、迎接挑战。

2.我国艺术类院校的创业教育尚处于萌芽阶段，创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，是培养适应社会需要的合格的艺术类人才的过程。过去的教育体制更多地注重学生的基础教育而忽视了对学生创新精神和创造能力的培养，一方面面对严峻的就业形势，一方面面对艺术类专业学生高涨的创业热情，如何切实有效地加强对学生创业精神和能力的培养是亟待解决的一个首要问题。

二、艺术类专业大学生创业教育的实践化、案例化和立体化

研究表明创业过程中有两个因素至关重要：创业意识和创业能力，而创业教育对于创业意识、创业能力的培养和提升作用是不言而喻的。从艺术类专业大学生的思维特点、能力储备和拥有的专业优势、环境支持出发，考虑到其在创业过程中所面对的挑战，从实践化、案例化、立体化入手加强艺术类大学生的创业教育是非常必要的。

（一）艺术类专业大学生创业教育的实践化

从实践入手加强对艺术类大学生的创业教育是符合艺术类专业大学生的心理特点和思维习惯的有效尝试，单纯的理论教育不符合艺术类专业的学科特点，实践性、可操作性不够，艺术类大学生对此多反感，没有兴趣，违背艺术类专业大学生思维特点的教育方式很难唤醒他们的创业意识更加不能在能力提升上有明显效果。对于艺术类专业大学生创业教育的实践化我们可以从以下几个方面入手：

1.科学把握专业教育与创新创业教育的内在联系，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。以专业背景为依托，拓展创新创业教育与社会不断接轨的渠道，如结合企业用人需求和高校毕业生专业特长，将实习实践、毕业设计、毕业生就业三个环节紧密结合，加深学生对于市场的认知及捕捉创新创业机会的可能。

2.以创业大赛、创新创业品牌活动为突破口探索学生创新创业实践平台搭建、运行及完善。通过大赛及活动对于艺术类专业大学生不擅长的商业运营模式进行演练，鼓励大学生将创新成果进行项目转化，让更多的艺术类专业大学生意识到即使是单纯的创业计划也更多是一种经营计划或者产品技术推广计划，比拼的是资源整合的能力，而不仅仅是一种想法。

3.加强学生社团建设，加大对学生社团创新创业的扶持力度，营造浓厚的校园创新创业氛围，使学生社团成为创新创业实践教育的重要补充，成为学生结合专业特长和兴趣爱好投身创业的前期练兵营。鼓励学生社团以专业为基础，开展各项创意设计、创新项目和创业计划等专题活动。鼓励专业教师以多种形式参与学生创业社团活动，在活动中挖掘、培育项目，有的放矢地进行人才孵化和项目扶持。

（二）艺术类专业大学生创业教育的案例化

形成符合本校特色的艺术类专业大学生自主创业的典型案例库，探寻艺术类专业大学生的创业规律、创业的独特优势及在创业过程中所遭遇的突出问题。案例化的过程本身是促进创业个案分析成果向艺术类专业创业教育的转化，同时更是将思想政治教育与创业教育有机融合，实现创业教育帮助学生树立正确创业意识和提供经验分享平台的功能。

充分发挥创业校友的力量，建设形成具有鲜明特色的创新创业引导者队伍，创业的行为过程，将创业教育重点放在研究创业的行为过程上，以激发学生的创业意愿为第一要义。设创新创业企业家讲坛，以企业家经典案例为主线，结合社会文化产业发展趋势、艺术项目商业运作要素等，形成具有艺术创新创业教育特色的教学案例库。

（三）艺术类专业大学生创业教育的立体化

基于艺术院校的特点我们希望更多学校以外的企业、创业扶持机构来共同参与创业教育工作，实现校园孵化与社会扶持创业体系的合力运作。

利用社会各界力量加强对大学生的创业创新知识和能力的引导与指导，促进企业与校方在项目转化方面的合作交流、资源对接。

依托大学生科创基金、天使基金，对优秀的创业项目进行基金支持。努力扩大社会效应引起更多社会投资力量的关注，从而实现项目的有效转换。

三、结语

近年来我国各高校艺术类人才培养目标正在逐步从培养高精尖艺术人才向培养高素质应用型艺术人才过渡，这既是应对近年来“艺考热”造成的生源过剩、对口工作岗位处于相对饱和状态、艺术教育投入较大导致就业期望较高等特殊性就业困境所做出的有益探索，也是把实施创新创业教育作为全面提升学生素质切入点的重要体现。通过实践化、案例化、立体化的创业教育我们希望能够搭建艺术类大学生创新创业的实践平台；能够帮助艺术类专业大学生加深对创业的了解，转变就业思维；能够促使社会各界更加关注艺术类专业大学生的创业需求和创业能力；能够全面提升大学生的创新精神、独立精神、冒险精神以及团队协作意识和社会责任意识，促进大学生储备一定的从事创新创业实践的必备知识、能力和心理素质，促进大学生的全面发展，促进大学生迈向更坚实的就业、创业之路。

【参考文献】

[1]许明飞.设计教学改革和培养创新型设计人才[J].才智，2010（08）.

[2]周宝松.艺术类院校创业教育体系和创业培养机制建设方法研究[J].艺术教育，2012（01）.

[3]张奕蕾.独立学院新形势下艺术类学生创业教育探索[J].企业导报，2010（22）.

[4]王征.艺术类大学生创业教育模式研究[J].南阳师范学院学报，2014（04）.