建筑类高校过程装备与控制工程专业人才培养模式研究

雷经发，刘　涛，张　舒，朱达荣，陈立爱，吴跃波，黄　磊

（安徽建筑大学　机械与电气工程学院，安徽　合肥　230601）

建筑类高校过程装备与控制工程专业人才培养模式研究

雷经发，刘涛，张舒，朱达荣，陈立爱，吴跃波，黄磊

（安徽建筑大学机械与电气工程学院，安徽合肥230601）

本文从优化课程体系、开展新型教学体系研究、加强学生创新创业能力、培养学生实践能力出发，对建筑类高校过程装备与控制工程专业人才培养模式进行改革.这对该专业学生的综合素质培养以及创新和实践能力的提升具有重要作用，同时也为建筑类高校过程装备与控制工程专业的发展奠定了坚实的基础.

建筑类高校；过程装备与控制工程；人才培养

1　建筑类高校过程装备与控制工程专业社会需求分析

近年来，随着工业4.0概念和中国制造2025规划的提出，智能制造已成为中国制造的重点推进方向.中国制造2025战略规划中提出十大重点发展领域，其中就涉及到环保装备、新材料制备、绿色制造等.作为一门交叉学科，过程装备与控制工程专业涉及行业面较广，其中不乏与建筑类高校密切相关的技术领域［1］，如建材装备（水泥过程装备、玻璃装备等）、环保装备（污水处理装备、废气处理装备等）.这些方向，既结合学校“大土建”特色，又与中国制造2025相契合，是建筑类高校过程装备与控制工程专业发展的重点方向.

随着城镇化进程的加快，我国建筑材料总产量巨大，以水泥为例，2011年已超24亿吨，能源消耗总量约占全国的5%，颗粒物排放量约占工业排放总量的30%，工艺过程能耗巨大、环保形势严峻.先进建材装备则是实现工艺全过程节能环保的重要保障.一方面，新材料的制备过程需要先进生产工艺及基础设备保障；另一方面，新材料生产过程的节能减排及环境保护，亦需要先进的工艺及成套设备.除此之外，在环保行业，针对污水处理、固体废弃物处理（特别是废旧电子电气产品回收、含重金属元素材料回收）、有毒有害气体处理等行业现状，开发高效环保装备是实现我国环境保护目标的必然要求，也是提高产业竞争力的重要举措.因此，将建材装备、环保装备（固废、污水、废气处理设备）等作为建筑类高校过程装备与控制工程专业特色方向有着广泛的社会需求，并且专业人才缺口很大.

新建过程装备与控制工程专业的地方特色高校，若直接照搬专业优势院校的人才培养模式［2-5］，很难获得发展空间，也很难适应行业发展需求.安徽建筑大学过程装备与控制工程专业，以学校“依托建筑业、服务城镇化”思路为指导，开展建筑类高校过程装备与控制工程专业人才培养模式研究.分析凝练大土建、环境等学科中的过程装备与控制工程专业关联方向，在传统的炼油、化工、能源等领域的基础上，以建材方向、环保方向作为过程装备与控制工程专业发展特色领域，从课程体系、教学体系、创新创业能力和实践能力培养等方面确定建筑类高校过程装备与控制工程专业人才培养定位、目标及实现方法.

2　人才培养定位与培养目标

安徽建筑大学过程装备与控制工程专业的人才培养定位与目标是培养“基础实、适应快、能力强、素质高，富有创新精神与实践能力的高级应用型人才”，要求学生具备自然科学基础知识、工程技术与科学基本知识以及面向装备制造业的专业知识和实践能力，能在建材、环保、机械工程、化学工业、能源、制药、石油化工和冶金等领域从事过程装备的工程设计、制造安装、生产管理、质量监督、技术开发、科学研究及经营管理等方面工作.

3　人才培养模式的改革内容

3.1优化课程体系

根据建筑类高校过程装备与控制工程专业学科交叉性强的特点，加强公共和专业基础知识课程的分量，在考虑先修课程与后修课程紧密联系的前提下，调整教学计划表，使每学期课程均匀，周学时相当，避免课程进程头重脚轻或周学时倚重倚轻的现象；以增强学生的工程实践和创新能力为目标，对课程实验内容进行改革，增加设计性、综合性实验项目，采取开放式实验模式，在教师指导下由学生设计完成；增加专业方向选修课程，设立化工机械、建材、环保三个方向，拓宽知识面，并在专业课程内容上增加工程相关内容.交叉学科课程的教学，教师可结合各自的研究领域，采取一人主讲、多人参与的模式.整个课程体系，力求做到重点突出但涵盖面宽，及时追踪学科最新发展动态但不忘基础知识.

3.2开展新型教学体系研究，加强课程教学信息化建设

在强化专业特色建设的基础上，开展建筑类高校过程装备与控制工程专业教学体系研究.以建材方向、环保方向等特色领域为依托，定义和构建建筑类高校过程装备与控制工程专业内涵，形成以建材装备、节能环保装备为主体，以工艺过程及过程控制为两翼的新型“一体两翼”知识体系.在此基础上，分别从理论教学、实践教学、多维度创新能力培养等角度，实现教学内容、方法和过程的优化，凝聚教学团队，形成较为完善的建筑类高校过程装备与控制工程专业教学体系（见图1）.

图1　建筑类高校过程装备与控制工程专业教学体系路线图

同时，为加强教学信息化建设，学校购置了泛雅网络教学综合平台，所有获得校、省和国家资助建设的课程，必须第一批全部进泛雅平台，通识教育基础课、大类学科基础与专业核心课程分批逐步进平台；把泛雅网络平台的应用作为课堂教学的必要补充和延伸，开展网上答疑、教学互动；各学院整合相关课程组教师力量，建设优质网络课程资源；广大教师要转变观念，敢于使用，主动用开放课程冲击传统的教学模式、教学制度和思想观念.

我们必须认识到，加强课程教学信息化建设绝不是简单的课程资源网络化，而是充分运用现代技术改造传统教育教学的内容、方法，使信息技术与教育教学深度融合，增强教学的吸引力，拓展教学互动渠道，激发学生的积极性、自主性和创造性.

3.3加强学生创新创业能力

人才培养首先要培养能就业、具有就业能力的人，但也必须是具有创新精神、创业意识和创新创业能力的人.因此，加强学生创新创业能力的培养贯穿着人才培养的全过程和各个环节.

首先，要提升教师创新创业教育的教学能力.没有教师的质量就没有学生的质量，要提高学生的创新创业能力，必须有一支具有较强创新创业教育教学能力的师资队伍作保障.通过培训、研修、挂职锻炼等多种形式，提高教师创新创业教育的意识和能力.学院通过校企、校所合作等形式，聘请省内外知名专家、企业家、创业成功者等具有丰富创新创业经验的相关人员，担任创新创业课程授课或指导教师，形成一支专兼结合的创新创业教育师资队伍.

其次，改革学生学业评价的方法，破除“高分低能”，改革考试、考核内容和方式，注重考核学生运用知识分析、解决问题的能力.探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等创新创业业绩折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等创新创业活动作为课程学习的组成部分.

第三，要认真组织好创新创业训练计划和相关学科竞赛.积极组织学生参加创新创业计划项目研究，以项目引领实现教师指导与学生研究的有机结合，促使学生进实验室、进课题组开展项目研究，激发学生的创造力.坚持激励引导，在积极组织学生参加各类省级以上高水平学科竞赛的同时，结合建筑类高校过程装备与控制工程专业特点和创新创业教育现状，大力倡导举办相关校级竞赛，提高学生参加竞赛的积极性，拓展学生的受益面，以赛促学、以赛促训.

3.4注重学生实践能力培养

在学生实践能力的培养过程中，要抓好课程实验、课程设计、毕业设计等实践教学环节.教师的科研本身为学生的实验提供了很好的题材，鼓励教师将科研项目分解，形成子课题，融合到教学，尤其是实践教学当中；毕业设计是本科生大学四年所学知识的综合利用和总结，是整个教学体系中综合性、实践性最强的环节，是对学生自主学习、综合利用、设计创新能力的系统训练.毕业设计应立足于进行理论研究和解决工程实际问题，注重提高学生发现问题、分析问题、解决问题和开发创新的能力，使每个学生都受到较全面的训练.对毕业设计建立严格的质量保证体系，从毕业设计的选题到设计成果和研究成果等多方面进行改革和把关.

与此同时，为满足生产实习、认识实习、毕业实习等实践性教学环节的教学需要，为学生今后的就业打下一定的基础，实现专业培养目标和社会需求接轨，建立起“校内实践教学与科研基地+校内校企联合实践基地+校外校企联合实践基地+校外生产企业”相结合的实践教学平台和稳定的生产实习教学队伍，重视将生产实习放到企业中，到生产的一线的真实环境中去锻炼，开阔视野，培养学生实事求是的科学态度、吃苦耐劳的精神品质.

4　结束语

根据凝练的专业方向及特色，构建更具共性、个性和深度的建筑类高校过程装备与控制工程专业人才培养模式，使得我校培养的过程装备与控制工程专业学生的就业率达99%，学生的综合素质得到用人单位的认可和好评.对于高校而言，提高人才培养质量是不可回避、永无止境的问题.因此，必须努力对建筑类高校过程装备与控制工程专业人才培养模式进行长期不懈的深层次研究与探索.

〔1〕曹卫.以建材机械为特色的过程装备与控制工程专业现状研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2011（2）：86-87.

〔2〕刘伟.过程装备与控制工程专业应用型创新人才培养模式的探索［J］.化工高等教育，2011（2）：57-62.

〔3〕王宗明，王振波，周昌静.突出石化特色，培养应用型复合人才—谈石化高校过程装备与控制工程专业教学改革［J］.高教论坛，2009（2）：53-55.

〔4〕陈厚丰，谢再银.论大学生创造性人才培养模式的构建与实施［J］.江苏高教，1994（3）：43-46.

〔5〕戴静君，刘录，孟波，等.过程装备与控制工程专业实践教学改革［J］.广州化工，2009，39（2）：136-138.

G642

A

1673-260X（2016）07-0050-02

2016-05-19

安徽省振兴计划专业结构优化调整与专业改造项目（2015zytz040）