民族地区本科院校大学英语教学体系改革的研究与实践——以赤峰学院为例

于明波

（赤峰学院　大学外语教学部，内蒙　赤峰　024000）

民族地区本科院校大学英语教学体系改革的研究与实践
——以赤峰学院为例

于明波

（赤峰学院大学外语教学部，内蒙赤峰024000）

近些年，在我国的民族地区出现了许多新建的本科院校，民族地区大学英语教学质量也在不断得到改善和提高.因此，需要对民族地区的学生学习需求进行充分了解，从而更新教学理念，重新构建出符合当地民族院校的大学英语课程体系.本文以赤峰学院为例，首先对民族地区的本科院校当中的大学英语教学的现状进行了叙述；其次对在民族院校当中的英语学习的问题进行了调查研究；最后，针对调查的结果，对赤峰的民族院校的大学英语课程改革提出了针对性的措施.

民族地区；本科院校；英语；教学体系改革

少数民族地区的民族本科院校由于地处偏远地区，地区经济发展相对滞后，在大学的英语教学设施、教学质量方面，存在着许许多多的的问题.在学生方面，大规模的招生导致了学生在水平方面出现了参差不齐的现象，学生个体学习的需求日渐多样化，部分学生在学习英语方面的学习兴趣较低，自主学习能力较差的现象.在教师方面，也出现了各种各样的问题，比如教学方式的严重落后，仍然以课堂为载体，以教师为中心，在个性化和互动性方面有所欠缺.教学方法相对滞后，教学设施跟不上现代化教学的需求等，教师本身的科研积极性不高，科研能力相对薄弱，就导致了民族地区的本科院校当中的英语教学质量水平处于较低的状态，因此需要进行全方面的改革.

1　民族地区的本科院校当中的大学英语教学的现状

在民族地区的本科院校大学英语的科研现状当中，集中体现在以下几点:

1.1发表论文数量和质量

在发表论文的质量和数量方面来看，大学英语教师的论文发表在数量方面是不少的，但是大多发表在本学院的院报上面，发表在核心期刊以及国家级的刊物上的论文数量偏少.与此同时，业内公认的外语类的权威核心期刊也相对较少.在发表的论文选题方面，内容方面是缺乏新意，大多停留在主观印象型、经验总结性、解释阐述性以及比较分析型的方面，具有地区特色以及民族特色的英语教育方面的论文却是少之又少.在论文当中的研究方式方面，大多都以推理归纳和调查研究相结合的方式来进行论述，缺乏实证方面的研究，也就造成了工具不准、抽样不够以及统计方式不佳等现象.

1.2专著、译著以及教材编写

在专著、译著以及教材编写方面，整体呈现出数量偏少的现象.造成这种现象的原因是多方面的，例如:译著.翻译国外原版的著作可以使得英语教师本身的能力得到提升，又能充分发挥英语的工具功能，但是在进行翻译的时候，必须要经过原著作者或者出版社的授权才可以翻译，这样的渠道是少之又少的，因此就出现了译著作作品不多的现象.在编写教材方面，和编写学术方面的专著相比而言，是相对要简单一些的，但是所编写的教材要有一定的市场来进行销售，但是在市场方面又具有一定的局限性.

1.3科研立项数量少

在科研立项方面，呈现出数量偏少的现象，与此同时其中的研究方法是以抽样调查和推理归纳相结合的方式进行的.在这个过程中有很多方面容易出现不够典型的现象比如宏观研究与微观研究、历时研究与共时研究等方面.另外，科研成果的获奖次数相对较少，获得国家级的奖励更少.

2　赤峰地区本科院校大学英语学习的调查结果

本调查采用的是问卷调查的方式来对赤峰学院的学生进行抽样调查，发放调查问卷400份，回收有效的调查问卷有316份.

2.1调查对象的基本情况表

表1　调查对象基本表

2.2研究工具与数据收集分级

在研究工具方面，主要对赤峰地区的大学生在语言学习观念部分和学生的个人情况进行调查研究，个人的情况部分是先对较多的，需要先在少数的大学生当中选取10到15名同学进行试做，之后在此基础上进行完善和修改，最后应用到实践当中.在进行数据分析的时候需要通过SPSS软件来进行对数据进行处理，主要对平均数、标准差以及百分比进行统计.

2.3调查结果研究

经过调查和数据分析之后，可以对赤峰学院的学生在英语学习方面进行反应，如表2所示

表2　赤峰学院大学生的英语学习观念

根据以上调查显示，在赤峰学院的学生学习英语的观念方面，存在着以下几个特点:首先，在学习英语的过程中，需要制定出合理的学习目标、对学习的时间进行充分计划以及选择有效的学习策略和正确地进行自我评估等，从而不断找出英语学习的薄弱环节并且采取措施.赤峰学院的学生在自我管理方面还是比较强的；其次，对已经掌握的知识需要进行重新学习以此来不断获取新的认知技能.教师在有限的上课时间内介绍的内容需要学生在课下付出更多的时间去吸收，提升，而很多学生并不能很好地利用课余时间去提升自己的英语能力.

3　大学英语课程教学改课措施

3.1构建教学内容新体系

在进行大学英语的课程改革的时候，需要根据赤峰学院的民族地区的学生性格特征以及学习方面的需求来进行确定，从而建立起具有我院特色的大学课程教学要求，对各方面的教学资源进行充分整合，在教学理论方面要进行不断加强，从而构建出一个层次丰富、立体多样的新型大学英语内容体系，培养民族地区的学生语言能力的应用.

3.2完成教学网络建设

在进行教学的过程中，需要借助先进的科学技术手段，完成以网络课程多媒体教学课件的制作为中心的教学网络的建设，进一步增强民族地区学生学习英语的积极性和主动性，建设大学英语系列的课程资源库，在校园内安装英语互动学习平台，以此来共赤峰学院的民族学生进行英语视频、音频以及文字方面的学习.与此同时，课程组还可以编写电子教案，通过现代化的教学设备，比如幻灯片、投影仪以及录像片等声像教学手段，以供教师日常的英语教学.

3.3创新教学模式、方式以及手段

在教学方法方面，要坚持继承和创新的原则，对整个大学的英语教学阶段进行积极的探索和研究.在教学模式方面，要进行不断改革，对教学模式进行全方位的改革，以培养学生的综合能力为目标，以此来构建建立在多媒体环境之下的英语教学模式.与此同时，还要采用任务型的教学方式，形成在教学课堂当中以学生为主体，教师为主导的方式，将任务教学理念贯穿融汇到大学英语的课堂教学当中.另外，还要创新教学手段，利用多媒体教学和自主学习平台，来进行网络互动平台的展开，增加学生的的课堂学习信息量，使得教学内容更加丰富多彩，也对于课堂气氛有活跃作用.

3.4建立教学评价体系

在进行教学评价体系的建设当中，主要是为了强化学生英语的应用能力，尤其是学生在听说方面的能力，因此在期末考试听力部分的比重需要进行加大，在传统的英语考试基础上，还可以在期末考试当中增加师生面对面的口语考试.此外，为了充分了解学生在多媒体环境语言之下对英语的学习掌握情况，可以将期末考试的成绩和课堂学习的口试和笔试、网上学习以及多媒体自学中心的记录进行充分结合.

3.5注重教师团队建设

提升民族地区本科院校大学英语教学水平，首先，要对大学的教学团队进行不断优化，注重对青年教师的培养，积极开展教学研讨活动，重视大学英语教师的师资力量的发展，针对不同的教师制定出不同时期的培训计划.其次，积极开展各种类型的教研活动，比如集体备课、讲课竞赛等，还可以运用到课外语言的学习过程当中，将第二课堂纳入到教学计划当中，为学生创造一个良好的校园环境来对英语进行全面的学习掌握，将所学习到的英语积极引用到社会实践当中.与此同时，还要鼓励英语教师对各类的科学研究项目进行中申报，并且将科研成果应用到教学当中，从而提升大学的英语教学质量，有效改善赤峰学院民族地区的大学英语教师科研意识淡薄以及科研能力薄弱的现状.

综上所述，在针对赤峰市的民族地区的本科院校当中的大学课程方面存在的问题进行探析之后，从理论课程、实践课程、考核方式、教学条件、教学模式、教学方法以及教学手段等方面提出了相对应的改革措施.通过改革手段，使得民族地区的本科院校学生可以对英语进行熟料的掌握运用，从而为其他民族地区新建本科院校大学英语的课程改革提供理论依据和实践参考.最终推动我国民族地区本科院校大学英语教学质量的发展.

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G642

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1673-260X（2016）07-0220-02

2016-03-21

内蒙古自治区高等学校教学改革科学研究项目（2015NMJG017）的研究成果之一