思政教学中思维创新与兴趣培养探讨

胡婷鹿

（江西财经大学，江西南昌 334400）

国家的兴盛，民族的发展都离不开人才的需求。如今的社会对于高素质人才的要求已经不仅仅体现在其所具备的知识上，更多地要求一种综合素质。它体现在为人处世的态度、解决突发事件的能力，学习能力和知识的储备。校园教育对于人才的培养不应该仅局限于对知识的传播，更应该从培养学生的兴趣出发，最终使其思维得到创新。社会发展需要全方面的人才。但是许多高校对于人才的培养还停留在我教你学，这种填鸭式的教育不仅不能使大学生思维得到创新，甚至会导致大学生对学习呆板、失去兴趣。思政教学应该以培养全方面人才为最终目的，从教学方式和教学内容上进行改革。

1 思政教学现状

1.1 学生对思政教育不感兴趣

思想政治教育课程内容比较多、理论性知识较强，很容易让学生丧失兴趣与积极性。经常会出现上课打瞌睡、玩手机等现象。另外，思想政治教育相对于文理科课程来说是辅助课程，在学生心目中的地位不够高。同时，大部分学生对思想政治教育意识薄弱，导致他们在思想政治教育学习过程中积极性不大。

1.2 教学方法和教学内容单一

大多数学校对于思想政治教育课程都是通过面对面口头传授，大多数教师都是照本宣科，没有对课本的理论知识加以讲解、不举一反三。教学内容和教学方法过于简单，教师和学生之间仅仅只是教和学的关系，不能进行互动交流。单一的教学方法必然会导致教学效率降低，不能达到思政教学的最终目的。

1.3 教育者教学素质不高

教师是教育的主体，如果教师的自我素质不够，在思想政治教学过程中不能很清楚的进行讲解，不能把抽象的模糊的概念具体化。如果思想政治教学只停留在表面含义的讲解上，学生是不能明白它的深层含义，必然会造成学生的困惑。如果教师不能不断学习的话，不去思考不去总结的话，长久下去对于学生的教育是极其不利的。

由此可见，思政教学出现的问题较为复杂，教学方法和学生的思维创造力是相矛盾的，思政教学与学生的兴趣相冲突。那么，学校应如何让学生对思政教育产生兴趣？思政教育教学方法需要怎样改变才能增强学生思维创造力？学校又如何利用课堂激发学生的思维创新能力与兴趣？

2 思维创造力与兴趣培养的重要性

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，如今的教育中更多的应该从小引导学生学习的兴趣。有了兴趣才会有主动钻研探索的欲望，而在求知的过程中潜藏的创造力和想象力是无法想象的，思维创造力也就是这么被激发出来。兴趣和思维创造力是相辅相成的，都需要经过后天的培养和激发。如今，社会发展需要的人才是无限可能的人。一个人只有具备较强的思维创造力才能做出常人不能作出的成就与贡献。社会大发展也需要创新，在未来，社会不再仅仅需要会做实事的人，更需要懂得创新的人才。思维创新是指对某个具体的问题有自己独特的见解，具有较强思维创新的人不仅能解决问题还会提出问题。我们的思政教学应该传统的方式，在教学方式上更注重培养学生思维创新能力。在教学中在传授原有的知识上多提出问题让学生进行分组探讨，让他们尽量多多开动脑筋，享受思考的过程。改变传统你教我听，师生应该加强互动，在教学内容上解决旧问题提出新问题、然后一起探讨一起解决。这样的教学才能够培养学生的创造力。

3 思维创新和兴趣培养的方法策略

3.1 创造良好的课堂环境

如果想要培养学生的思维创新能力，好的教学环境必不可少。一个良好的教学环境和氛围决定着教学的成功或失败，气氛融洽学习气氛良好的环境中更有利于师生的交流。在教学过程中对于敢于直言敢说的学生，无论它对与错，都不能打击他的积极性。在教学的过程中最让教育者担忧的是无人提问、无人举手回答，面对这种沉闷的教学环境，作为教师应该去学会改变。鼓励课堂发言，鼓励学生们自由发挥，大胆猜想。思想和思想的碰撞就是思维创新的过程。教师可采用多种教学的方式，先给学生传授基础理论知识，再提出问题，让学生思考讨论，充分调动学生积极性和创造性。思政课的教学过程中应该多制造话题讨论，可以针对时事新闻进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，营造良好的课堂环境。

3.2 改变传统教学模式

知识有新有旧，有精华有糟糠。而我们的教育模式也是一样，社会进步教育方式也应该不断进步。当代，学校应该鼓励教育革新，取当代教学之精华去传统教学之糟粕。十年高考题库，数学公式的死记硬背、填鸭式的教学方式都应该被剔除。如今的教育目的是为了学生的创造力和综合实力。我们应该改变传统教学模式，从小培养学生的兴趣爱好，运用多种方式进行教学。比如，借助多媒体教学，多媒体具有丰富的教学材料，图文并茂、视屏音频的形式授课更能吸引学生的注意力；通过游戏的方式展开教学，教师们应该把教学内容和游戏相结合，让全体学生都积极参与到教学当中，而不是一人堂；采用情景模拟教学和角色扮演，比如英语的教学，可以通过演讲比赛，格林童话角色扮演，话剧等形式，瞬间把枯燥无味的课程变得生动活泼；思政课教学中应该善于把教学内容和典型事例相结合，训练学生举一反三的能力等等。不同的教学模式对应的教学效果也不同，什么教学模式适合哪些学生是教育者应该思考的问题。

3.3 提高教师的素质

教师和学生都是教育的主体，一个是传教者，一个是受教者。好的教师能教出好的学生，一个教师的个人素质影响着整个教学的质量。学校要想培养富有思维创新能力的学生，那么必须具备富有创新能力的教育人才。好的教师不仅仅知识专业素养很强，更应该对自己的教学时时思考，懂得总结和转换，而不是固守常态。教育者除了要具备扎实的学科知识功底，同时应该懂得利用互联网教学的方式，懂得利用互联网视频图片资料进行教学，提高教学效率和质量。好的教师更应该注重和学生交流沟通，以学生为教学中心，懂得转变课堂教育方法，活跃课堂气氛，让学生参与自己的教学之中。教师不应该压迫学生，应该鼓励学生对自己的教学内容存在质疑，鼓励学生勇于说出自己的想法，鼓励学生多提问。

随着社会对人才的要求不断增高，学校作为高素质人才的主要输出路径，对于人才的培养显得尤为重要。学生思政教育应该以培养思维创造能力和培养地学生学习兴趣为主。学生的思维创新能力的培养需要学校思考和转变教学模式，思维创新和时间密不可分。在知识传授的过程中也是如此，光听不练永远不会，因此学校在教学过程中，应该让学生自主的的参与到课堂实践之中。只有多思考多提问才能开阔自己的思维。在以后教师的职责也不再只是传授知识，引导学生想问题，看问题，培养学生求同存异思维创新的能力也是作为教师的使命。另外，兴趣也激发人的思维创造的潜能，好的教育能使学生对学习产生兴趣，然后不断激发潜能。只有思维创新能力和兴趣培养起来，思政课教育才变得更有意义。

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