翻转课堂在高职计算机教学中的应用策略探讨

董 玫

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002）

1 翻转课堂应用于高职计算机教学的可行性分析

1.1 翻转课堂在高职计算机课堂教学设计中的积极作用

“翻转课堂”这种教学模式颠覆了以前传统的教学模式，有着它独特的优势。该模式的教学流程是学生在课前运用现代化的网络信息资源获得基本的知识点，学生进行课外自主学习。课上学生提出问题，教师通过组织师生讨论，学生分组讨论等形式进行答疑解惑，帮助学生进一步巩固和内化知识点。课后教师在信息资源平台上布置新的任务，进一步拓展学生的学习能力。综上所述，这种教学模式对我们高职 课堂教学设计起到了很大的积极作用。

1.2 翻转课堂有利于提升计算机教师教学质量，提升教学效果

翻转课堂和传统课堂最大的不同就是翻转课堂需要学生利用更多的课外时间来进行提前学习，采用“先学后教”的模式，这样有助于学生上课更有针对性的进行问题的解决，教师原本需要花费在课上的很多讲解的时间都放在了课前，学生已经对需要讲解的知识进行了初步了解，那么课上学生会有更多的时间来表达自己的异议，同时也有更多的时间让学生积极参与互动。教师课前提供到网络资源平台的内容一般都是以视频为主，学生可以通过手机APP进行在线学习，非常方便快捷，学生随时随地都可以学习，形式新颖，这样的课堂大大提升了教师教学质量，提升了教学效果。

2 翻转课堂教学模式在高职计算机教学中的应用策略

2.1 加强翻转课堂教学模式在学生自主学习阶段的应用

高职学生的自主学习意识较差，很多学生在自主学习中缺乏主观能动性，对学习存在消极的心理。因此，将翻课堂教学模式应用于高职计算机教学中，在课程教学之前，教师可以组织学生进行自主学习。通常情况下，学生自主学习的内容包括课前预习和课后复习两个部分的内容，这两个环节同样也是高职学生掌握知识，提高学习水平的关键所在。传统的高职计算机教学中对课本的应用效率相对较高，翻转课堂教学模式下，单纯的利用课本教学难以满足学生学习的需求。

在课前预习阶段，为了提高学生对知识学习的积极性，教师将多媒体教学引入教学中，通过制作视频的方式改变传统的预课前预习方式，让学生通过观看视频了解课程中需要讲解的内容。不仅如此，教师还将上传的视频作为课件，在其中附带了一些教学中需要学生了解的问题，让学生在观看教学视频的过程中仔细思考这些问题，从而达到对知识的掌握和了解的目的。在预习中无法解决的问题，学生可以将其留到课堂上和老师共同讨论解决。

2.2 在互联网教学环境中进行翻转课堂教学资料选择和设计的相关探讨

在网络时代下，随着学生对网络认知程度的不断加深以及教师在网络操作技能上的不断完善，网络已经充分应用于计算机之中，并取得了显著成效。随着数据时代的来临，翻转课堂的建设也需要在网络时代下依托各方面信息，为学生提供优质的学习材料以及视频材料。互联网背景下，翻转课堂在教学条件上更为便捷，课堂过程中可通过网络实时获取最新信息与相关资料，学校也需在此方面配备相应的硬件设施以及软件设施，为翻转课堂教学建设提供必要服务，确保计算机高效、有序。网络时代下学生们更富有个性，正符合翻转课堂的教学特点在。新课标改革模式下，翻转课堂属于热点教学改革方式。以培养学生的个性化学习态度为主要目标，让学生充分的自主学习。在自主学习中，学生便可利用网络查阅相关知识，或上网观看其他教师的授课视频，达到高效预习的效果。网络上的资源丰富，学生可根据需求合理选择。换言之，网络的发展为翻转课堂的实践提供了资源保障以及技术支持。大学视频流媒体课件优化设计，对于提高学生的计算机学习效率有重要意义，在流媒体的使用过程中，学生可以使用手机进行短视频的下载，并且利用生活中的片段化学习时间进行计算机板块知识的查漏补缺。在大学计算机网络课程设计活动中，强调为学生提供更多的拓展资源，从而有效地拓宽学生的视野，体现计算机教学活动中的思维活性。另外，由于课堂时间的限制，相对于高中阶段而言，大学阶段的计算机中教师只能够利用课堂时间来加以教学，无法对学生课余时间的计算机学习加以指导。在翻转课堂理念指导下，教师可利用微信等现代化教学方式，通过建立群组让学生在群组中将自己遇到的问题提出来，教师引导学生共同讨论、解决问题。这样一来，学生的课余时间可被充分利用，不再局限于课堂教学的短暂时间，遇到问题可随时讨论，计算机学习效率也可极大提升。

[1]张萍.论基于微课的高职翻转课堂设计[J].才智,2014(32):167.