浅谈“如何创设情境 上好口算练习课”

陆伟欣

（长春市双阳区第二实验小学 吉林长春 130600）

浅谈“如何创设情境 上好口算练习课”

陆伟欣

（长春市双阳区第二实验小学 吉林长春 130600）

“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是本次《课程标准》调整的重点内容。

北师版教材注重把“数的运算”与“具体情境”结合在一起，在体验解决问题策略多样化的过程中实现学生学习的个性化，这也是符合学生年龄特点的。我以北师版二年级“整百整千数口算加减法”的练习课为例，浅谈练习课中三维目标如何整体落实，并将整节练习课置于一个完整的情境中----小熊威尼搬新家。既激发了学生学习数学的兴趣，也渗透了数学和生活的密切联系。

一、“打桩”式练习设计

1.整理算理：

创设情境：上节课我们曾用口算本领帮威尼的新家购买了家用电器，今天威尼还想买些家具，看看他又买什么了？（课件出示）沙发1500元、餐桌400元、书柜 700元

看图提问：如果你是威尼你会让同学们帮你解决哪些问题？

学生提问出示问题：（看威尼的想法和你们一样吗？）

（1）餐桌和书柜一共多少元？ 学生列式 ：400+700

说算法：上节课我们已经探究了很多口算方法，你有哪些好方法计算这道题？

（2）沙发比书柜贵多少元？ 列式1500-700 说算法

小结：同学们对口算方法都已经掌握了，计算的时候要选择自己喜欢的方法。

2.开火车口算：火车头和火车尾计算并说算理（2组）

威尼为了感谢同学们的帮助，想送些水果给你们，现在正是吃芒果的时候，芒果不仅能增加各种维生素还有益智健脑的功效，想吃吗？课件出示芒果图片（上带口算题）。每答对一道得到芒果一个。

300+800 600+700 400+700 2000+4000

500+600 500+700 800+100 1200-700

小结：同学们不但能选择自己喜欢的方法准确地计算，而且口语表达非常清晰流畅，老师为你们感到非常高兴，请同学们想一想要想提高我们口算的准确性该注意什么问题呢？ 学生讨论

师小结：口算准确小秘诀：

认真看题不马虎， 动脑思考想方法，

语言流畅来表达， 我的口算顶呱呱！

这一情境式的练习目的在于巩固、理解算理，规范口语表达，强化口算训练。为接下来的练习铺路搭桥，促进知识掌握的扎实牢固。

3.提高准确性的练习

（1）帮跳跳虎和袋鼠分水果：跳跳虎和袋鼠来到威尼家做客，威尼为他们准备了许多水果（得数900的给跳跳虎，得数1500的给袋鼠）课件出示：水果图片上有算式

800+700 840+60 920-20

1200+300 700+200 1800-300

（900跳跳虎图片） （1500 袋鼠图片）

同学们准确的口算帮跳跳虎和袋鼠分了水果，小鸟也想去威尼的新家参观，但跳跳虎给她出了难题，你们能帮小鸟顺利到达威尼的新家吗？

（2）填什么数小鸟才能 到达威尼的家？（课件出示）

这一组练习小步子、密台阶、高成效、快节奏地对学生进行集中训练，使不同学生都能得到发展，切实做到关注全体。

二、“过山车”式练习环节

“过山车”在数学练习中，我们可以理解为拓展提升练习、创造性练习，即根据练习内容设计一个与旧知识相关联，但又能从旧知识、技能或情感态度角度提升的环节，把所学知识置于更广阔的背景关系中，实现迁移水平的练习，目的提高学生学习兴趣，促进学生创造性思维的发展。

1.填＞＜=

同学们真是乐于助人的孩子，老师也想发一些奖品给大家，出示智慧树，想要吗？不过要答对问题才行。（课件）

400+700（）2000-800 450+300（）300+450

小结：想要正确的填出＞＜或=，可以先算出两边算式的得数，再进行比较。也可以通过加数或是被减数和减数之间的大小关系进行比较。

2.小鹿知道同学们这么能干，也想请同学们帮忙，你们愿意吗？

小鹿要去花店给威尼的新家买两个花篮

小鹿要从家去花店一共有三条路可以走，你能帮她选择一条最近的路吗？

3.小鹿有300元钱，她可以买哪个花篮送给小熊威尼？课件出示

好运吉祥：我的价格比400元少100元.

平安幸福：我的价格正好是3张100元合家团圆：

阂家团员：我的价格比200元多200元.

小鹿最后买了平安幸福花篮送给威尼，希望他平安幸福的生活，同时也希望同学们能平安快乐的成长。

准确的口算可以帮助我们解决许多实际问题，那么想让我们的口算又准又快，老师这有个小法宝，想知道吗？课件出示

“准”“快”小法宝：

一 看：仔细看题不马虎

二 想：认真思考想方法

三 动笔：规范快速来书写

“准快”练习：做到三者合一，眼、脑、手相互配合才能让我们的口算达到准确、快速的要求。你们能做到吗？

我是神算手（题卡）

400+500= 200+400 = 3000+4000=

800-500= 700-400 = 7000-3000=

独立完成，集体校对

这组训练是结合本班学生实际情况进行的。正如苏霍姆林斯基所说的：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”

“对话”式练习环节

“对话”练习不仅更好的加强了师生之间的感情。同时，还能很好地培养了学生的表达能力。

我的思维最开阔

（）+（）=800 （）+（）-（）=1000

（）-（）=560 （）+（）-（） =450

此环节不但拓展了学生的思维，也培养了学生良好的学习习惯，让他们学会了倾听，提高了口语表达。

整节课都是在学生喜欢的故事情境中进行的，避免了枯燥单调的口算训练，激发了学生学习数学的兴趣。让学生在解决数学问题的过程中提高了口算的能力，感受到了数学知识的内在联系。训练学生思维的同时，渗透了学习数学的思想和方法，也体验到了数学知识的趣味性和解决问题的成功乐趣，很好地达成了三维目标的实现，提高了口算练习课的实效性。