打造小学数学活跃课堂，实现高效教学

刘海燕

摘 要：在小学数学教学中，教师和学生是作为互动的双方参与教学活动的。要实现高效的课堂教学，教师需要加强和学生的互动交流，鼓励学生进行大胆探索，让他们在不断的思考和尝试过程中掌握数学知识，提高运用知识的能力。在设计教学时，教师要实现教学内容趣味性和实效性的结合，使学生在学习过程中能发挥主动性，通过积极的思考掌握知识，实现高效的课堂教学。

关键词：小学数学；高效教学；课堂氛围；自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0065-01

小学是学生学习数学知识的初级阶段。在教学过程中，教师要打破沉闷的课堂氛围，从学生的兴趣出发，让学生在活跃的氛围中进行探索和思考，加深对知识的理解，使他们的学习效率不断提高。在设计教学时，教师要考虑学生的认知能力和知识结构，深入浅出，激发他们的学习自信心。教师作为教学的组织者，要时刻关注学生的学习情况，及时对他们进行鼓励和引导，使课堂教学活动在教师和学生的积极互动中高效进行。

一、创设趣味性的教学情境，激发学习兴趣

小学生对趣味性的知识感兴趣，能满足他们的情感需求，让他们积极投入到学习中。在小学数学教学中，教师要根据教学内容设计趣味性的教学情境，创设活跃的课堂氛围，使学生积极主动参与到学习活动中，充分发挥其聪明才智，透过数学知识的表象掌握知识的本质。例如，在教学《秒的认识》时，教师上课一开始让学生玩报数的小游戏，教师负责掌握时间，每个学生有一秒的时间，看谁报的数最多。

二、注重预习环节，提高学习效率

预习环节对于教学活动的顺利进行有促进作用。学生通过预习，能掌握教材中的简单知识，并对比较复杂的知识产生疑问。在教学活动中，学生能针对预习环节出现的疑问开展探究，使他们充分运用课堂学习时间，顺利解决在学习中遇到的问题，提高学习效率。为了提高学生的预习效率，教师可以布置一些预习问题对学生进行引导，使他们通过解决这些问题，掌握教材中的知识。在预习过程中，问题能让学生处于思考状态，在这种状态下的预习活动效果更好。

三、开展以学生为主体的教学，培养自主学习意识

随着素质教育的开展，在小学数学教学中，教师要凸显学生在教学活动中的主体作用，引导他们进行自主探究。在参与教学活动的过程中，教师和学生是教学的双方，需要教师的引导和学生的主动探索才能完成高效教学。因此，在教学过程中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们认识到自己在学习中的作用，主动开展学习活动，不断提高数学综合素质。教师在激发学生的学习主动性时，要尊重学生的个体差异，根据他们的认知能力和已有的数学知识因材施教，使每个学生都能在教师的引导下获得学习的成就感，激发继续学习的信念。例如，在教学《平均数》时，教师让学生自主探究教材，在掌握平均数的概念之后，让他们用生活中的例子描述平均数。通过自主学习，学生了解到平均数是指在一组数据中所有数据之和除以数据的个数。在描述过程中，有的学生说：家里有4个苹果，妈妈给我和哥哥一人分2个，2就是我们分得苹果的平均数；有的学生说：老师一共有40本书，发给5个学生，每个学生得到8本书，8就是学生分到书的平均数……在学生对平均数的描述过程中，有的学生说出了正确的例子，有的学生说出了错误的例子。教师针对学生的描述进行分析，能让学生有效地掌握平均数的实际意义，提高自主学习能力。

四、充分挖掘生活中的教学素材，激发学生的学习兴趣

数学教材中的知识来源于生活，都能从生活中找到问题的原型。在数学教学中，教师要根据教材内容充分挖掘生活中的素材，把生活内容和数学问题相结合，激发学生对知识的兴趣，让他们在熟悉的生活情境下进行探究，有效掌握数学知识，提高运用知识的能力。例如，在教学相遇问题时，教师可以把相遇问题发生的地点设置在学生熟悉的生活中，使他们在脑海中构建直观的情境，并通过画图分析进行探究，使他们对知识的理解更加深刻，能在分析具体问题时使用数学知识，使他们的数学综合能力获得提高。

小学数学教学活动的顺利开展，需要学生体现主体学习意识，大胆进行知识探索。在学习新知识的过程中，学生会遇到与已有知识存在矛盾的知识，要想深入理解这些知识，学生要善于运用已有的知识进行分析，大胆提出问题，并针对这些问题进行深入探究。在教师的引导下，使学生的思考不断深入，在掌握知识本质的同时，有效解决新旧知识之间的矛盾，加深对知识的理解。质疑精神的培养能让学生在学习过程中始终进行积极的思考，使课堂教学在学生的积极参与下高效进行。

总之，在小学数学教学中，教师要结合新课标的要求对教学方式进行改革和创新，使课堂教学活动能激发学生的探究兴趣，引导他们深入分析数学知识。活跃的课堂氛围，能有效激发学生的求知欲，使他们积极地和教师进行互动交流，使教学活动高效进行。在培养学生自主学习意识的同时，教师要走近学生，和他们交流在学习中的发现和体会，引导学生更深入理解知识，提高他们的学习效率，最终实现高效的课堂教学。

参考文献：

[1] 韩丽.探析小学数学高效教学的策略[J].新课程，2016，（3）.

[2]孙丽花.小学数学高效教学之我见[J]. 教育艺术，2014，（12）.