安徽高职会计专业教育与区域经济协调发展研究

傅立芝 周永清

(徽商职业学院，安徽 合肥 230022)

安徽位于经济最具活力的长江三角洲腹地，在中国区域经济格局中占据十分重要的位置。国家“十二五”规划明确提出，要大力促进中部地区崛起，重点推进皖江城市带等区域发展，发挥其承东启西的区位优势，壮大优势产业，发展现代产业体系。安徽的经济要发展，离不开本区域强有力的智力支持。高职教育作为服务区域经济最为重要的一种教育类型，肩负着培养高素质高技能人才的重要使命。而高职会计专业教育作为高职教育的重要组成部分，其能否与区域经济协调发展，一方面关系到高职会计专业自身的发展与进步，另一方面也关系到能否充分发挥其对经济社会发展的促进作用。

1 高职会计专业教育与区域经济发展的关系

高职会计专业教育源于地方经济建设的需求，具有鲜明的地方性特点，与区域经济发展关系密切，两者相辅相成，相互促进。

1.1 区域经济的发展决定高职会计专业教育的发展

一方面，区域经济的发展决定了高职会计专业的规模和人才供应。安徽矿产资源丰富，制造业发达，具有鲜明的产业优势，优质材料、汽车、家电、装备制造、化工等产业都具有相当的竞争力，电子信息、新能源、新材料等高技术产业发展势头强劲。区域经济蓬勃发展，各行各业必然需要定量的技能型会计人才。另一方面、区域经济的发展为高职会计专业的发展提供各项支持。安徽科教资源丰富，具有较强的自主创新能力和科教优势，能为高职会计专业教育的发展提供人力物力，创造良好的氛围。安徽在职教强省战略中明确提出要加大对职业教育的政策支持力度，积极筹措经费以保障职业教育改革与发展的需要，这为高职会计专业发展提供了财力支持。

1.2 高职会计专业教育推动区域经济的发展

高职教育是经济与高等教育的结合，具有区域化特点，生源大多来自本地区，毕业后也大多服务于区域经济的发展。高职会计专业教育根据地方经济发展需求和产业结构确定人才培养目标，向区域内的各行各业源源不断输入高素质技能型会计人才，为地方经济发展提供智力支持。此外，高职会计专业教育可以充分发挥其资源优势，为区域的各类企业开展职业培训，成为会计在职人员进行继续教育，提高其知识技能的重要依托。高职会计专业教育若适应经济发展，必能促进经济建设，发挥其在经济转型升级中的重要作用。

2 安徽省高职会计专业教育现状及存在问题

在安徽省深入推进高教强省建设的大背景下，高职会计专业教育得到了一定的发展，但与区域经济发展的适应性上仍存在一些问题。

2.1 忽略区域发展需求，专业设置存在盲目性

目前，安徽省现有高职高专院校74所，另有23所本科院校举办高职高专教育。据发展规划处数据显示，在19个专业大类中在校生数量前5位的是：财经大类115615人、制造大类68742人、电子信息大类55430人、医药卫生大类54620人、文化教育大类43736人，总计338143人，占所有在校生数量(469034人)的72.09%。财经大类中光是会计专业的布点已经达到33个，成为需要从严控制布点数量的专业之一。结合专业布点情况，会计专业以23409人、会计电算化专业以19425人位居在校生数量的第二和第三。造成这种现象的原因，在于很多院校未能准确定位，一味追求规模大层次高，不考虑自身实际情况和区域经济发展的需求，盲目跟风设置会计专业。与地方经济发展不协调，违背了高职会计专业发展的内在规律，不利于会计人才的培养，也不利于区域经济的转型和升级。

2.2 忽视区域经济发展特点，服务意识欠缺

服务区域经济是高职会计专业教育的内在要求，高职会计专业教育应该根据安徽区域的经济结构变化、产业结构升级来制定人才培养计划。据《2014年安徽省国民经济和社会发展统计公报》显示，安徽省三次产业结构比例为11.5∶53.7∶34.8。同时，依据《国民经济行业分类标准》对安徽省高职专业与产业对接情况进行了初步统计，统计情况表明安徽省高职专业结构与产业结构要求尚不相适应，表现在：一产、二产相应专业比重偏低，三产比例偏高；支柱产业和新兴产业相关专业点不够。会计专业虽然布点较广，但是忽视了安徽的产业结构情况，未能满足区域内不同产业对不同会计人才的需求。此外，省内不少高职院校在会计人才的培养上脱离区域经济发展的需求，片面的追求“高、精、尖”，以学生能去北上广等发达地区就业工作为荣，缺乏主动融入地方经济建设的意识。

2.3 专业教育重理论轻实践，实验实训层次低

高职会计是门应用性很强的专业，实践能力不足的学生自然不能满足各行各业对会计人才的需求。目前，省内很多高职院校都是在中职中专的基础上升级而来，部分院校在后期的发展中依然沿袭中职或普通专科会计教学的传统，重知识传授轻能力培养。课堂教学上，大多教师仍采用传统的黑板教学，单方面强调教师的主导作用，填鸭式的教学方法导致学生在会计专业学习中缺乏兴趣和耐心，学习效率低下；在实验实训建设方面投入甚少，部分院校仍停留在传统的手工实训和少量的电算化模拟操作上，甚至有的院校会计专业连机房都是借用其他专业，无法开展完整的会计实训课程；校企合作方面，多数院校都是流于形式，真正让学生进入企业进行实训实习的极少。

2.4 师资队伍分布不均，高素质的“双师型”教师短缺

高职教育要发展，师资队伍是关键。《安徽省职业教育大省建设规划》中明确要求，高等职业院校专任教师学历合格率达90%以上，其中硕士研究生比例达40%左右；职业院校“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师的比例达到60%以上。近年来，高职院校会计专业发展迅速，师资队伍不断壮大，师资结构也不断优化，但是仍存在师资队伍分布不均等问题。一方面，老牌财经类高职院校具有先天优势，师资队伍强大，而一些工科类及新建的高职院校，会计专业发展则相对落后，师资稀缺又留不住人才，聘请大量兼职教师难以保证教学质量。另一方面，很多会计教师都是从高校毕业后直接走进高职课堂，虽然理论知识过硬，但缺乏实践经验；而从企业走进高职院校的会计教师，实践经验虽然丰富，但学术水平和施教能力又相对欠缺。

3 安徽高职会计专业教育适应区域经济发展的对策和建议

3.1 准确定位，实施高职会计专业教育区域化发展战略

安徽省已明确将职业教育纳入当地经济建设和社会发展的总体规划，提出职教强省的战略部署，这就要求高职院校树立服务区域经济发展的意识，以区域经济发展需求为导向，结合学院的层次、规模、地位、实力等基础条件进行会计专业建设。随着皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区被纳入国家战略规划，我省新型工业化进程不断加快，在经济社会快速发展的重大机遇下，高职会计专业教育要实施教育区域化发展战略，紧扣安徽“861”重点产业结构和项目布局，结合支柱产业和高新技术企业的发展需求，统筹规划专业建设，及时满足经济发展中各行各业对高素质技能型会计人才的需求。

3.2 契合区域经济发展特点，建立独特的人才培养模式

高职院校要对区域内会计人才需求情况做调研，契合区域经济发展特点进行会计专业教育改革。目前，安徽区域经济发展特点是第一、二产业稳定增长，第三产业发展加快，新兴产业、高新技术产业比重逐年增加，为此高职会计专业教育应适时调整专业设置和专业结构，不断更新会计专业教学内容，导入各行业标准，结合支柱产业现状和高新技术产业发展需求，定向培养会计技能型人才；针对省内中小企业的发展需要，分析专业人才岗位需求和岗位核心能力的要求，在会计专业教学过程中融入区域特色，加大餐饮、商贸和物流等现代服务业会计业务的实际训练，培养此类企业所需的会计人才。

3.3 强化实训条件建设，推进校企合作

高职会计专业教育目的是为区域经济发展提供高素质技能型会计人才，在学生掌握必要知识和理论的基础上，应突出综合应用能力培养、加强实践操作和技能训练。一方面高职院校应加大对实践教育的投入，建设配套齐全的实训室和科学完整的实习体系。近几年，很多院校以省内举办的会计技能大赛为契机，强化实训条件建设，深化教育教学改革，大大提高了学生会计专业技能水平；另一方面高职院校应积极进行校企合作，开拓校外实习基地，在提高学生实践能力的同时，也能按企业的要求培养人才。此外，高职院校还应聘请一些会计专家来校举办专题讲座，为学生传播最新的会计专业知识和经验，帮助学生开拓视野。

3.4 加强师资队伍建设，构建合理师资结构

高职会计专业教育的职业性特点要求从教人员是既有专业理论水平，又有实践经验的“双师型”教师。首先，要拓宽引进教师渠道，可以从企业聘请业务技能精湛的专家来校兼职承担教学任务，也可直接引进专家来校担任专职教师，承担专业建设、课程教学和开发任务，打破教师从高校到高校的唯一渠道；其次，对教师培养不作一概提升学历的要求，选派一些优秀的年轻教师到企业挂职锻炼，积累实践经验，鼓励教师参加各种专业学术交流活动，关注各行业会计发展动向，熟悉行业动态；再次，鼓励专业教师获得双师资格，积极参加专业职业资格认证考试，对既有教师资格又有职业资格的教师优薪优酬。

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