谈数学课堂的导入技巧

赵文建

（新疆阿克苏地区库车县第三中学，新疆 库车 842000）

谈数学课堂的导入技巧

赵文建

（新疆阿克苏地区库车县第三中学，新疆 库车 842000）

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，学好数学导入是关键。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，它在很大程度上关系到整堂课教学的成败。灵活而巧妙的课堂导入可以激发学生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。本文将通过对导入的理解、数学课堂导入的分析，结合教学实践对几种有效可行的导入技巧进行初步探讨。

数学课堂；导入；技巧

一节课在教学过程中通常分为课堂导入、新知讲授和巩固小结三个部分。课堂导入虽然在整个课堂教学环节中所占的时间比例并不多，但却是最基本的也是较为重要的一步。有效的导人能使课堂内容像磁铁般吸引学生，调动学生的积极性，使他们快速投入到新的学习情境中来。因此，我们应运用多种有效可行的导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课起到良好的铺垫作用。小学数学的课堂导入方法很多，教师要根据课堂内容合理灵活的应用各种导入艺术，才能达到激发学生思维、诱发学生学习欲望、活化教学内容、增进教学效果的目的。

一、导入的理解

新课的导入，也叫“引入”，它是课堂教学伊始的3 -5分钟内教师和学生所有教学活动的总称。李如密（2000）对导入曾经这样评论过：“课堂教学的导课环节是教学艺术中的导课艺术。导课艺术讲求的是“一锤就敲在学生的心上”，不同特点的导课也会产生不同的教学功能。”他强调了导入的重要性和导入的技巧。随着新课改教学目标的提升，教学材料的改进，教师的教学方法也在随之改变。根据现行小学数学新课程标准的理念，课堂导入应符合以下原则：以学生为主体，要具有趣味性和新颖性，要具有针对性，内容要具有衔接性，要具有时间性。

二、几种可行的导入方法

伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速度，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。它的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性，正是这些互相对立的力量的相互作用，以及它们综合起来的努力，才构成了数学科学的生命力、可用性和它的崇高价值。上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。十几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。

1.温固法。温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，能够加强学生对知识的内化，增强记忆的效果。例如：在教学《口算乘法》时，教师可在已学知识的基础上，板书3个6是多少的习题，待学生口答后，再让学生回答3个10是多少，最后再让学生回答3个16是多少。学生根据以上回答很快就能口算出正确的结果。这时揭示课题，学生很快便掌握了口算方法，轻松愉快的完成了教学任务。这样将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度，学生还能从旧知识的复习中发现一串新知识，并且掌握了口算乘法的方法。

2.“儿歌感染”导入法。动听、欢快、朗朗上口的儿歌可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用儿歌法导入，会使学生快乐地进入学习，接受新知识。例如，在讲授《用字母表示数》这节内容时，我设计了教师和学生一起唱儿歌《数青蛙》：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，一声“扑通”跳下水；两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，两声“扑通”跳下水；三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，三声“扑通”跳下水；四只青蛙，四张嘴，八只眼睛，十六条腿，四声“扑通”跳下水…… 接着提问：如果这么一直数下去，那么你一辈子都数不完，有没有一种简便的方法来表示我们所数的数呢？从而导入新课。用儿歌感染法导入能使学生真正“乐”学。

3.参与实践法。参与实践法是指教师直接参与到数学学习的环境之中，充当这种环境下的固定角色，从而细致、全面地体验、了解和分析学生学习数学的实际情况的方法。参与实践法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为1800时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为1800，使学生享受到发现真理的快乐。

4.“演示实验”法。实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的数学教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如学习角的大小和这个角的两条边的长短无关这一知识点时，我采用实验导入，并结合多媒体演示，既诱发学习的兴趣，又使学生明了了角的大小和什么有关这一知识点。因此，实验导入新课是一种“催化剂”。

5.猜疑法。猜疑式导入法是根据小学生好奇的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，让学生猜一猜，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由猜到思，由思到知的一种方法。例如：在教学《三角形的内角和》时，采用猜疑法，先让学生在黑板上任意画一个三角形，对照量角器，让学生报出任意两个角的度数，让老师猜第三个角的度数，老师一一猜对了。这样就激发了学生的好奇心，造成学生心理上的渴望、兴奋，想知道究竟，而这种状态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。教师顺时提问：三角形的内角和到底是多少度，于是板书新课题，于是新课在热烈的气氛中开始了。这样学生通过活动很容易理解“三角形任意一个角的度数等于1800减去另外两个角的度数”“任意一个三角形的内角和都是1800”这一重点知识点。

结语：教学实践表明，有效的课堂导入往往能促使学习者迅速集中自身的学习思维及注意力，并将其持续运用到由教师所引导的相关课堂学习活动之中，进而逐渐实现系统、有序的认知与学习。因此，教师的教学方法是至关重要的，有效的导入更能提高学生学习的兴趣与热情，从而奠定他们的数学基础，让学生能做到举一反三，触类旁通。只有这样，才能保证数学课堂的导入导出新意，导出效率。

［1］董春芳.浅谈数学课的几种导入方法［J］.教学与管理；1997-05-25.

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1671-864X（2016）08-0125-01