幼儿韵律活动中兴趣培养“三法”

王萍

【关键词】 小班；幼儿；韵律活动；兴趣；培养；方法

【中图分类号】 G613.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0113—01

幼儿园的韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。通过创设良好的情境，设计趣味性强的活动，可以让幼儿形成浓厚的兴趣，由模仿到自主表现，动起来、想起来、编起来，敢于大胆表现。

幼儿韵律活动可以调节幼儿的情绪，发展动作的协调性，培养幼儿的想象力和创造力以及幼儿表现美、感受美的能力。对于小班幼儿来说，音乐活动是他们最感兴趣的一种活动，教师应从培养幼儿兴趣出发，经常组织一些韵律活动，让幼儿在这种活动中发展动作协调性、锻炼身体、学到知识并获得快乐。

一、创设良好情境是激发幼儿兴趣的前提

著名的情境教育家李吉林老师经过数十年的潜心研究认为：“情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操。”由此不难发现，优化的教育情境可以将幼兒的学习兴趣激发出来，帮助幼儿自主、投入地参与活动，形成积极的情感体验。

例如，在一次《公园里》的韵律活动中，我将平面的情境用立体的树、花朵创设成了优美的立体情境，使幼儿犹如身临其境，在情境中更好地感知音乐。幼儿对在公园里发生的事充满期待，自然就会想知道音乐带来的故事，也愿意用动作表现出来。就像在这次活动中，大家一进活动室就被漂亮的树和花吸引了，还讨论了树和花的造型并用身体动作来表现，孩子们积极的表现证明了兴趣是他们参与活动的关键。

二、积极鼓励是巩固幼儿兴趣的重要手段

幼儿的活动兴趣一旦被激发出来，就会无比的兴奋与投入，并感受到无比的享受和快乐。但由于幼儿年龄特点具有特殊性，他们的情绪是易波动而且不稳定的，尤其是当幼儿面临挫折、困难时，他们对原本感兴趣的事物和问题就会失去兴趣，因而巩固幼儿的活动兴趣就显得尤为重要了。如，还是在《公园里》的韵律活动中，开始时幼儿仅能用手的动作来表现花和树的造型，经过老师的语言提醒，有不少幼儿还做出了花开的、含苞的，树高的、低的等动作。活动结束了，孩子们仍然意犹未尽，纷纷说：“老师，你看我变了这样的花。”韵律活动是一种身体随着音乐旋律有节奏地运动的活动，但对于小班的幼儿来说，是有一定困难的。因此，我采用循序渐进的方法，一边鼓励，一边提出更高的要求，使幼儿逐渐在游戏中敢于大胆表现，获得快乐。

三、趣味性的设计是幼儿大胆表现的重要途径

《纲要》的艺术领域中提出：支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现表达的同时，帮助幼儿提高技巧技能。所以，技能技巧和表现、创造是和谐统一的，两者不可偏颇。

例如，在小班下学期末组织的韵律活动《小戏迷》中，我用以故事的形式作为主线来贯穿音乐。《小戏迷》是一首京剧风格的乐曲，主题反映一群小朋友们听到唱京剧特别想表演的情景。我将此活动分为三个课时进行，在活动进行中根据幼儿的年龄特点将有些较难的地方变为个别幼儿表演，其余幼儿欣赏，并加入了一些新的元素；将有些地方情景化，加入锣鼓点子、京剧的调嗓子、叫好以及一些练功的把势等，提高了趣味性，增强了节奏感，又加强了孩子们对京剧的认识。通过这样一改编，给音乐一下赋予了活力，幼儿对这个活动很感兴趣，表演起来积极性很高，再加上以故事的线索指导并提示幼儿，他们都跳得活泼可爱，活象一个个可爱的小戏迷。此后每次当幼儿一听到类似的音乐，他们就情不自禁地能动起来，对此活动充满了浓厚的兴趣。

由于音乐是诉诸于情感的表演艺术，因此，韵律活动的组织设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。总之，韵律活动应具有多样性，对于小班幼儿，更要设计和他们年龄相符的、趣味性强的活动，还应鼓励幼儿大胆、创造性的表演，使幼儿感受到韵律的美。

韵律活动既能够满足幼儿对音乐的参与、探究的需要，获得表现和交流的快乐体验；更能够促进幼儿身体运动能力和协调性的发展以及音乐感受力、表现力和创造力的培养。因此，教师应通过创设良好情境，设计趣味性强的活动，让幼儿形成浓厚的兴趣，由模仿到自主表现，敢于大胆表现。

编辑：王金梅