润物细无声

张敏筠

[摘 要] 从班级管理的角度，重点阐述了倾注人文关怀，构建和谐班级，教师要做学生典范，用人格魅力影响人，给学生一份关爱，用尊重和宽容感召人。

[关 键 词] 班主任；尊重；人格魅力

[中图分类号] G647 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0170-01

一、在班级活动中增强凝聚力，提高教师的影响力

教师要让学生喜欢，其实就是要让学生认可、接受、亲近教师。要让学生亲近教师首先要通过多种途径了解学生，走进学生的生活，准确把握学生的思想脉搏，在尊重学生的前提下与学生心贴心，使学生乐于接受教育。教师还要善于抓住契机，以自己的人格魅力潜移默化地影响学生。

我刚接手任教的班级时，发现班里的学生性格较为内敛，感情不外露，对同学、老师也表现得比较漠然，缺少集体观念和歸属感。甚至有个别学生出现了厌学情绪，这对于班集体和个人的健康成长极为不利。

有个叫刘某的学生，家境贫困，成绩不佳，在请了几天病假后，产生了辍学的念头。学院运动会期间，我发现刘某的运动素质很好，就鼓励他报了两个跑步项目，并委以重任，要求他在比赛中多得分，一定要为班级争光。他踌躇满志地投入每天的训练中，练的时间比谁都多，整个人的精神状态都有了很大的改变。我和学生一起确定了本次运动会的班级奋斗目标：齐心协力，力争上游，勇夺第一。

运动会的第一天，我与学生一起为参加比赛的运动员加油，一起为胜利欢呼，为失利惋惜。激烈的赛场上很容易发生意外，刘某在200米决赛中不小心扭伤了脚。尽管如此，他还是咬紧牙关跑了第一名。看着他疼得眉头紧皱的样子，我又感动又心疼。我亲自为他按摩受伤的脚，擦上红花油。其他学生也纷纷送上关切的问候，我分明看见，他的眼里有泪水闪烁。我叫他放弃第二天的比赛，可到了第二天，他故作轻松地对我说：“老师，我的脚已经不痛了，我可以去参加比赛！”我一时不明真相，就答应了。可当他拿了第一名一瘸一拐地从跑道上下来的时候，我再一次被他强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神所感动，刘某的表现令其他同学敬佩不已。我在班里赞扬了他为了班级荣誉而奋勇拼搏的精神，并号召大家都向他学习。

二、在班级活动中以教师的人格魅力去影响学生

有句话说得好：“要管人者先做人，正人先正己，喊破嗓子不如做做样子。”乌申斯基曾说过：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”班主任的素质是影响全体学生心理和行为的一种力量，由于班主任和学生朝夕相处，学生的心理素质、品德修养、治学态度、思想作风以及仪态举止、形象气度、为人处世等，都会给学生产生潜移默化的作用，成为学生效仿的榜样，并将直接影响整个班级的班风和学生的心灵趋势。因此，在班级管理中，教师要一贯严格要求自己，不断加强自身的道德修养，不断充实自己，坚持学习，订阅大量教育管理刊物，积极学习先进的教育理念。在班级中要求学生做到的，自身必须先做到，要求学生奉献爱心老师首先要捐钱捐物；要求学生劳动积极，老师不可指手画脚，袖手旁观，而是跟学生一样干最重的活；要求学生起早晨跑，教师也要坚持和学生一起参加，坚决做到“言必信，行必果”。事实证明，人格魅力具有无穷的力量，是班级管理中的重要因素。

世上没有两片完全相同的树叶，不同的学生有不同的个性差异，因此班主任要尊重学生的个性差异，科学评价每一位学生。尊重是现代教育的第一原则。没有尊重，就没有教育。班主任对学生的不尊重、不理解是不可能建立和谐师生关系的，也难以顺利地开展教育工作，更不能有效地促进学生健康成长。作为班主任，尊重学生首先要把学生作为具有个性的人看待，允许学生张扬自己的个性。班主任不能仅仅用文化成绩去评价学生，而应鼓励学生发展特长。如，班里有个成绩较差的学生，班里的同学都瞧不起他，但他擅长画画，于是我就让宣传委员在出黑板报时重用他，鼓励他积极参加各类绘画比赛，有点成绩就在班里大加表扬。发挥了自己的特长后，他觉得自己在班里受到了尊重，各方面进步都很大。当学生感到自己的个性被尊重时，他就会乐于接受、认可班主任的教育和管理，他的情绪、情感也会健康发展。当然，班主任尊重学生的个性差异，并不等于姑息学生的错误行为，尊重应遵循合乎法规、利于发展的原则。这件事使我对“德高为师，身正为范”这句话有了更深切的体会。要使学生成为一个有理想、有目标，积极进取、顽强拼搏的人，教师自己就应该是他们学习的榜样。要在班级活动中展现自己的人格魅力，与学生同甘共苦，一起为班级荣誉而奋斗。当学生与教师的心意相通时，教师的教育才能起到更好的效果，才能感受到来自于学生纯真的爱，才能深切地体会到教师的价值。

参考文献：

[1]王卫.班级，我们生命的沃土[M].江苏教育出版社，2005-02.

[2]周明星.班主任工作创新[M].中国人事出版社，1999.