图式理论在高职英语听力教学中的应用探讨

夏旖旎

[摘 要] 為了提高高职英语的听力教学质量，从而增强学生的英语听力水平，进而为我国高职英语教师提供更多教学经验，要求广大高职英语教师，分析现阶段我国高职英语教学的现状，就提出如何应用图式理论进行深入探究。

[关 键 词] 图式理论；高职英语；听力教学；应用效果

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0057-01

近年来，随着社会经济的不断发展，我国对外交流的能力逐渐增强，英语作为主要语言沟通工具，其教学地位得到迅猛提升。我国英语课程的系统教学始于初中，经过初中的基础学习后，高职学生已普遍掌握一定的英语基础知识，具备一定的英语学习能力。然而，从现阶段我国英语教学水平来看，部分教师对于听力课程的重视程度不足，教学方法单一，导致学生的英语听力水平参差不齐，部分学生仍存在英语听力学习能力弱的问题。因此，本文对“图式理论在高职英语听力教学中的应用”进行探讨意义重大。

一、图式理论的概述

（一）图式理论的概念

图式理论，最初来源于19世纪的德国哲学家康德，他认为图式理论属于想象力的一种特殊形式。同时，随着科技的不断发展，信息技术与心理学的逐步融合，现代图式理论逐渐形成，图式指存在于人体记忆结构中，对于外在事物的结构性认识。同时，图式不仅泛指事物概念性的认知，还包括对事物程序性的判断认知。

（二）图式理论中的基础图式

1.语言图式。在英语听力教学中，指学生进行听力训练的语言知识及语音知识。其中，语言知识主要包括：单词、句型及语法等；语音知识主要包括：重读、弱化、连读及爆破等。一旦学生缺乏语言图式，听力材料难度较大时，会极大程度影响学生的听力成绩。因此，要求教师在日常教学过程中，鼓励学生不断建立新图式，例如：增加词汇量等，以提高英语听力水平。

2.内容图式。在英语听力教学中，指学生听力材料的主体内容。结合相关资料发现，内容图式与学生对听力材料的判断存在密切联系，特别是英语知识丰富的学生，能依据内容图式，结合零星听力材料，做出正确的听力判断。

3.形式图式。在英语听力教学中，指学生对于听力材料类型的熟悉程度，泛指学生对于听力材料的整体理解能力，同时，受听力材料类型的影响，要求教师在日常教学过程中，帮助学生熟悉各种类型的听力材料。

二、图式理论在高职英语听力教学中的应用

（一）激发图式理论

要求高职英语教师在进行听力训练前，激发学生关于英语听力的图式，最大限度地保留学生的学习热情，刺激学生的求知欲望，例如：帮助学生了解此次听力的主题等。其中，图式激发，指学生依据已知信息，猜测与信息相关的内容，即从现存图式结构中找到与之相关的图式；图式内容主要包括：单词、句型及文章结构，甚至相应的写作背景知识。

例如：在实际教学过程中，进行听力训练前，要求高职英语教师帮助学生完成回顾性练习，简短回顾已学习的单词、句型及文章结构，同时，紧扣教材，结合当天的教学任务，以“关键词”法，即教师从听力材料中截取5至7个关键词，对听力教材进行写作背景介绍，有助于激发学生的现有图式。

（二）巩固图式理论

要求高职英语教师在听力训练后期，对听力材料进行讲解，以听力材料的单词、句型及主题内涵为切入点，分析听力材料的结构，进一步巩固图式，便于提高学生的英语听力能力。例如：在实际教学过程，完成听力训练后，要求告知英语教师，以听力材料的单词、句型及主题内涵为切入点，分析听力材料的结构，从整体上把握听力材料的内容，同时，巩固学生的新图式，鼓励学生在课后进行相似材料的听力训练。

（三）完善图式理论

作为听力教学的核心环节，要求高职英语教师在听力训练的过程中，应用图式理论，鼓励学生构建全新图式，进一步督促学生完成听力训练，对每次训练的知识点进行系统归纳，以降低构建图式的难度，从而有利于学生全面理解听力材料，做出正确判断。例如：在实际教学过程中，进行听力训练时，要求高职英语教师鼓励学生构建全新图式，对训练的知识点进行系统归纳，得出相应的知识点框架，同时，紧扣教材，结合当天的教学任务，组织“每周英语历史”讲座，即教师依据每周听力主题，讲解听力材料的写作背景及写作历史。

通过本文的探究，认识到在高职英语聽力的教学过程中应用图式理论，不仅能提升学生的英语听力水平，还能显著提高英语听力的教学质量，具备显著价值作用。以此，要求广大高职英语教师在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，转变传统教学方式，激发学生的已有图式，鼓励学生构建新图式，有助于营造出良好的课堂氛围，最大限度地保留学生的学习热情，进一步为推进我国高职英语教育事业的发展奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]张明勇.基于图式理论的高职院校任务型英语听力教学实验研究[J].九江职业技术学院学报，2015（4）：45-46.

[2]程玲.图式理论在高职院校英语专业听力教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2013（40）：197-199.

[3]任怡平.图式理论在高职英语听力教学中的运用探讨[J].才智，2013（26）：95.