哦，香樟雨

北京师范大学附属实验中学 王寓澄

责任编辑：吴新宇

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哦，香樟雨

北京师范大学附属实验中学 王寓澄

儿时，故乡最多的树木是香樟，最有风味的景致是那“香樟雨”。家乡的春天总是阴雨绵延。一层层灰白色的雨帘中，香樟的翠绿亮眼之极。香樟属于常绿乔木，叶儿落下时也不太枯黄，大多呈现出一种绿中带黄的深色。在新叶长出来的时候，那深绿色的老叶便随风携雨，从高处翩翩而下，像跳着迷人的舞蹈。这就成了我记忆里的“香樟雨”。

还有那些弱不禁风的樟树籽，它们和叶儿一样，往往逃不过被风吹落的命运，躺在地上后，变成了我和伙伴们钟爱的玩具。区区几粒普通的“小黑球”，我们却有各式花样从它们那儿找到乐趣。诸如找两颗比大小，赌糖果；觅一积雨的小水坑看浮沉；或是用脚步追逐踩踏樟树籽，那是我孤独中最喜爱的游戏，因为，当散落的樟树籽消失在尘土之中，就孕育着来年不经意的点点绿意。

樟树籽“咔咔”地裂开，脚尖“啪啪”地点在积雨的地面，伴着“嘀嗒嘀嗒”的雨声，在这自然悦耳的交响里，我和伙伴们也与“香樟雨”一道起舞。脚下是水花与樟树籽一同欢快地跳着，头顶的小伞也携雨水、樟叶一起飞旋——不一会儿，我和同伴的笑声就要压过雨声、樟树籽声，充当主旋律了。

玩累了，从伞上拾一片恰巧落在上头的叶子，光摩挲着那绿叶中的银白纹路，心中又能愉悦许久。于是，我怀着这份欣喜，到了学校。

学校是学知识的。我慢慢认识到，香樟，我那钟爱的树，不过是一种最为平凡的树种。在远方，有北京的国槐，有上海的梧桐。我和伙伴不约而同地意识到了这一点，我们在上学路上，抑或课余时间里，抱紧了能带我们去见北京国槐和上海梧桐的全国统一教材，放下了故乡那平凡的樟树籽，忽视了故乡那独有的香樟雨。

几年后，我万般争取，到了北京读书。北京少雨，我讨厌干燥，不知盼了多久才终于盼来一场雨。我却发现，心中已无下雨的欣喜，而是满溢着阴雨带来的阴郁——这雨，似乎有些孤独，它仿佛少了点什么。

北京有国槐，可没有香樟。我在北京，怕是再也见不到“香樟雨”了。

回乡过年的时候，家乡又在下雨。可我惊异地发现，家乡的雨也孤寂了起来。香樟不见了！原来是林子的地方，现在耸立着高大的商厦；街边也种满了更葱郁、更不易落叶的梧桐。可梧桐，不是应该出现在上海么？

我的香樟呢？我的香樟雨呢？我的故乡呢？

也许是这小城的人都和我一样，期待去更大的城市，过更好的生活。也有些人爱着家乡，所以想把家乡也变成“更好”的大城市。于是，那“香樟雨”终是在我们对大城市的追逐中，被埋在了记忆里，成为让我感伤的意象了——当年飞扬的笑声，终是随着雨水，飘散零落了。

可我是多么不甘心故乡就这么变成了北京、上海！我多么希望故乡能够回来，香樟雨能够回来！于是，在北京的我，便日日渴望着走回那记忆里的故乡，去找寻那消逝的香樟雨，去挽回那即将烟消云散的故乡特色，故乡的精魂。

我很久没有见过“香樟雨”了，却想再去寻觅它，至少在我的记忆里留住它。希望我的故乡，不要像失去香樟雨一样，再失去什么了。

编 辑 絮 语

寓澄同学这篇《哦，香樟雨》写出了一种感伤。这种感伤，就像她故乡那特有的香樟的气息以及绵延的阴雨，一缕缕，一丝丝，渗进我们的骨子里。

第一段描绘故乡的“香樟雨”，非常细致。接下来用三个自然段，讲述自己和伙伴们如何与樟叶、樟树籽、雨水一起玩耍。这三段写得越欢快，后面“失去”的伤感就会越动人。所以寓澄不惜笔墨，而且用上了“钟爱”“喜爱”“欣喜”等词语。

大家注意这一句：“脚下是水花与樟树籽一同欢快地跳着，头顶的小伞也携雨水、樟叶一起飞旋——不一会儿，我和同伴的笑声就要压过雨声、樟树籽声，充当主旋律了。”这一句由两部分组成，破折号前面是正在进行的游戏状态，而破折号后面则是一个将来时态。在一段回忆文字（过去时）中，引入“进行时”和“将来时”，使得叙述节奏得以改变，整个句段便摇曳生姿。这种写法，同学们可以在自己的作文中多加运用。

往下，寓澄写自己经过争取，得以赴北京念书，而北京少雨，即便下了一点雨，也“仿佛少了点什么”——“我在北京，怕是再也见不到‘香樟雨’了”。再写她从北京回来过年，发现“故乡”也变成了“北京、上海”。

“我的香樟呢？我的香樟雨呢？我的故乡呢？”连续三个问号，一唱三叹，将寓澄的失落和伤感表现得淋漓尽致。

末尾，“希望我的故乡，不要像失去香樟雨一样，再失去什么了。”寓澄没有因为自己的失落和伤感就责怪故乡什么，而是有节制地表达了自己的希望，文笔和情绪都把握得很好。

责任编辑：吴新宇