成人英语词汇学习策略实证研究

顾冠男

（泰州职业技术学院 基础科学部，江苏 泰州 225300）



成人英语词汇学习策略实证研究

顾冠男

（泰州职业技术学院 基础科学部，江苏 泰州 225300）

摘要：通过对高职学习阶段的非英语专业成人学生进行一学期的英语词汇学习策略训练，探讨词汇学习策略训练是否能够提高成人英语词汇学习的效率，进而影响其英语学习的效率。对比实验结果表明：恰当的词汇学习策略有助于成人扩大英语词汇量，从而一定程度上提高英语学习成绩。

关键词：成人；英语学习；英语词汇；学习策略

词汇是语言的基本单位，词汇学习是语言学习的基础，随着语言学习策略研究的不断发展，越来越多的研究者们关注词汇学习策略对于英语学习的作用，但是聚焦于成人英语词汇学习策略的研究尚有待于进一步深入。成人学习者在英语习得过程中优势明显：他们具备了较强的思辨能力和独立学习能力，学习目的明确；但缺点也突出：学习时间有限，学习精力不足，记忆力稍弱。因此，在英语习得过程中，成人学习者更加注重学习技巧和学习策略的使用。本研究旨在探讨词汇学习策略与成人英语习得的关系。

1　研究方法

1.1研究问题

本研究关注的焦点是：在掌握英语词汇过程中，词汇学习策略的使用是否能够有效提高成人英语学习者记忆单词的速度和效率？并进一步提高英语学习效果？

1.2研究对象

本研究选取泰州职业技术学院医学技术学院15级护理3班和4班共130名同学为研究对象，将报名参加大学英语四级考试的62名同学作为实验班，其余未参加考试的68名同学作为对照班。130名同学英语学习中统一使用《新编实用英语》（高等教育出版社）教材，同一位英语教师授课，英语课时数相同。

1.3实验过程

本研究采用了Oxford的学习策略分类，Oxford将学习策略分为直接策略（包括记忆策略、认知策略和补偿策略）和间接策略（包括元认知策略、情感策略和社会策略）［1］。根据这六类语言学习策略，授课教师对实验班的同学进行了一学期有针对性的、系统的词汇学习训练，具体体现为：

（1）记忆策略：引导学生将单词的音、形、义结合起来提高记忆；要求学生制作生词卡片，通过手边的生词卡片强化记忆；组织学生关注广告或商品包装上的英语词汇拓展练习。

（2）认知策略：补充前缀、词根和后缀等词汇学知识提高单词辨识和记忆的效率；组织学生诵读英语提升英语的语感；总结英语发音的规律帮助学生单词拼写和朗读；组织学生学习经典英语演讲、电影和记录片改善英语学习的环境；布置写作任务强化学生英语单词的使用。

（3）补偿策略：引导学生在阅读中使用上下文信息推测陌生单词的意思；鼓励学生在口语交流中忘记单词时使用肢体语言或是手势表达；要求学生避免在阅读时查阅每个生词；告诉学生遇到无法表达的词汇时考虑使用近义词或同义词替代。

（4）元认知策略：鼓励学生利用一切途径记忆单词练习英语；制定词汇学习的计划并进行有效地监控和检查。

（5）情感策略：词汇学习过程中取得明显进步时给予学生适当的激励；要求学生相互之间交流词汇学习的心得；疏导学生词汇学习的恐惧心理。

（6）社交策略：鼓励学生们相互之间共同学习词汇并相互激励。

2　研究过程

实验班和对照班的同学分别于试验前和试验后统一进行英语综合能力测试和英语词汇水平测试，对测试结果采用社会统计分析软件SPSS19.0进行了均值比较。

基于研究对象均为高职一年级学生，根据《高职高专英语教学基本要求》的相关规定，在高职学习阶段，学生们要求认知2500个英语单词以及相关常用词组；掌握基本的英语语法规则，包括各种词性的用法、时态、语态、语气、非谓语动词等。因而研究中设计的词汇水平测试卷随机选取了高职高专阶段应知应会词汇表中的动词、名词、形容词、副词、介词等，第一部分要求学生写出所给单词的中文意思，第二部分要求学生用所给单词的适当形式完成句子。研究中采用的综合水平测试卷选取了高等学校英语应用能力考试（PRETCO）的题型。

3　研究结果

3.1英语词汇水平

表1　实验班和对照班词汇水平测试t检验

t值检验结果表明，两班的词汇水平在测试前都较低，实验班仅为58.3，对照班为60.2，不存在显著差异（p=0.516＞0.05），验证了高职高专阶段学生入学的英语词汇基础较为薄弱，词汇量较小，这与高职学生英语入学成绩较低的客观现实一致。经过一学期的英语学习，对照班和实验班在词汇学习方面均有提高，但是进行了词汇学习策略训练的实验班成绩提高明显，平均值达到74.6，对照班虽然也有进步，但仅有65.7，显然这时两班的词汇学习成绩在0.05水平上显著相关（p=0.010＜0.05）。这一结果表明在成人词汇学习过程中进行相关词汇学习策略的训练对于其词汇学习具有明显的促进提升作用。

3.2英语综合能力水平

表2　实验班和对照班英语综合能力水平测试t检验

t值检验结果表明，两班的英语综合能力水平在测试前接近，分别为实验班平均值62.5，对照班61.8，不存在显著差异（p=0.736＞0.05）。显然，通过一学期的学习，进行了高等学校英语应用能力考试（PRETCO）相关题型的练习，学生们的英语综合能力有所提升，和词汇水平测试结果一致，实验班的提升更为明显，两班的测试成绩从实验前0.7分的差距扩大为实验后的8.2分，并在0.05水平上显示为显著相关（p=0.019＜0.05）。这就表明了成人在英语习得过程中，词汇学习策略的使用不仅能够显著扩大词汇量，提高词汇应用能力，而且能够进一步较为显著地提高英语综合水平，这也证明了词汇是语言学习的基础，没有词汇，无法表达任何事物［2］。

4　结论

经过一学期的实用英语课程学习，所有130名同学的英语学习情况总体而言均有不同程度的提高，主要体现在试验前和试验后的学生英语词汇水平测试和综合能力水平测试的均分统计中，同时统计结果也清晰地表明，通过对实验班进行了一学期的有意识、有导向、循序渐进的词汇学习策略的训练，和对照班相比，实验班的学生在英语词汇和综合能力水平两方面均提高显著。验证了试验前词汇学习策略促进成人词汇掌握，提高英语习得效果的假设，这一实验结果与罗小波以宁波广播电视大学非英语专业本科生为研究对象，探讨成人词汇学习策略与词汇学习和英语成绩之间的关系的研究结果一致［2］。本次实验的结果主要受以下三方面因素的影响。

首先，成人英语学习者有别于幼儿或少儿英语学习者，一方面，他们已经基本掌握了英语语法，有一定的英语学习基础，自己学习过程中也积极主动寻求一些语言学习的规律以提高学习的效率。另一方面，他们有较好的逻辑思维能力和语言表达技巧，在英语学习过程中愿意进行词汇学习的相关策略训练以弥补学习过程中时间不够练习较少的缺陷。因而，对其进行词汇学习策略的训练效果明显。

其次，本次进行策略训练的实验对象为泰州职业技术学院护理专业的学生，该专业以女生居多，入学成绩在全院中居于前列，相对而言，英语基础较好，学习目标较为明确，因此，一学期的学习后，所有学生的英语成绩都有所提高。

最后，本次实验班的学生为参加大学英语四级考试的同学，这部分同学学习态度端正、学习主动性较强、在教学过程中与教师配合度较好，这在客观上有利于对该班进行词汇学习策略的训练。

成人英语习得过程中词汇学习策略的使用会使英语学习事半功倍，教师在成人英语教学中可根据学生英语基础、学习习惯、学习方法等具体因素，制定较为个性化的词汇学习策略以缓解成人在词汇学习过程中的疲劳感和厌恶感，提高英语学习效率。

参考文献：

［1］Oxford，R.L.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know［M］.New York：Newbury House Publisher，1990.

［2］周方健.英汉翻译原理［M］.合肥：安徽大学出版社，1997.

［3］罗小波.成人EFL词汇习得策略的实证研究［J］.宁波广播电视大学学报，2015（12）：100-103.

（责任编辑杨荔晴）

中图分类号：H319.34

文献标志码：B

文章编号：1671-0142（2016）03-0015-03

作者简介：顾冠男（1981-），女，江苏泰州人，硕士，讲师，研究方向为英语语言学与应用语言学.

基金项目：泰州职业技术学院2015年度科研项目（TZYKY-15-17，项目主持人：顾冠男）.

An Empirical Study on Adult Vocabulary Learning Strategies

GU Guan--nan
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract:ract:Through a one-semester empirical study on vocabulary training for Non-English majors of adults，this study focuses on the effects of vocabulary learning strategies training to the adult vocabulary acquisition and English acquisition.The results show that vocabulary learning strategies do have a significant impact on improving adult learners’vocabulary capacity，as well as their comprehensive English ability.

Key words:ds:adults；English learning；vocabulary；learning strategies An Empirical Study on Adult Vocabulary Learning Strategies