“裸课”的价值取向

李声智

虽然强调公开课要采用“裸课”的形式，但是笔者认为，既然是以公开课的形式亮相，执教者就一定要考虑听课者的要求，这节课应该为听课者传达什么样的价值。笔者觉得，“裸课”的价值至少应该体现在如下几个方面。

一、普适性：“裸课”的基础

所谓的普适性，就是要具有普遍适用性。这种普适性首先表现在可借鉴性。教师在执教之前，往往对该教学内容有个最基本的设计，对教学思路有通盘的考虑，对教学方法有充分的预设。当这些准备在课堂上演绎时，可能由于没有预演或排练，呈现得不够完美，正是对课堂本应该具有的这种“不和谐”的事件的处理，才让听课者从中学会处理的方法和技巧。其次表现在可操作性。尽管要求每一位教师都应该具有个性，但在展现教学风格和特色的同时，更应该考虑某类教学内容的共性，提供相对一致的模板给听课者，让其有借鉴的可能性。最后就是传承求实精神。其实对一线教师来说，他们听课的目的是希望从别人的课堂中学会如何将知识教学、能力培养以及思维训练融入课堂。倘若通过排练展示，听课者仅仅是从感官上获得了一场滴水不漏、完美无缺的好戏，就很难感受到执教者对知识由表及里、由浅入深的渗透，更不可能让听课者感受到执教者求真务实的科研精神。

二、诊断性：“裸课”的宗旨

当我们将公开课定位在“课”本身上而非“公开”上，重在展示上，强调研讨上，执教者就不会在意上课是为了博得听课者的好评，而把课“磨”得光亮光亮，一气呵成。只有真实的“裸课”，才会引起执教者与听课者真正的互动，在互动中才能有自由的学术批评与交流，才会有理论与实践融合分享。年轻教师通过“裸课”展示，敢于“献丑”，不怕“出丑”，就能在变化的课堂上发现自己的问题，就会尝试不断地解决问题，就会磨砺自己驾驭课堂的能力，最终提高自己的教学能力。资深教师通过“裸课”展示，就会通过真实的听评课充实自己的教学理念，完善自己的教学模式。

三、典型性：“裸课”的关键

典型性表现在公开课要解决广大教师的困惑。比如，看图写话是低年级写话训练的重要内容，让学生写出通顺的句子能为中高年级的习作教学打下坚实的基础。如何解决低年级学生认知水平低下，看不懂图意，尤其是跳跃性的多幅图的图意，不能有序表达的问题，笔者组织了两节看图写话的主题观摩课的研讨活动。通过先观摩，后研讨，最终达成了一致意见：看图写话教学应紧抓教材，习得看图方法，继而立足教材，训练学生口语先行，最终凭借教材主题出示图画，加强写话实践训练，这样形成一个螺旋式上升的看图写话教学模式。实践中，取得了较好的效果。总之，学校要通过有主题的公开课解决某类教学困惑，达成课堂的高效，实现教师和学生共同成长的目的。

四、创新性：“裸课”的魅力

考量课堂创新的根本视角是让学生不是停留在理解和掌握所学的基本内容上，而是要让学生利用现学的知识，结合已学的知识去创造、去探索。笔者针对语文课堂上随意问、无效问过多的情况，倡导精简提问，让学生通过教师的问题，不是局限于理解课文的基本内容，而是将思维和语言表达结合起来，培养思维的深刻性、灵活性和独创性，真正将“语用”的教学理念贯穿在课堂中，最终达到训练学生表达的生动性、鲜明性和条理性的目的。基于此，笔者执教了《一面五星红旗》（人教版《语文》三年级下册），在课堂上，笔者抓住了“遗憾”组织教学，将这篇课文从不同的角度设计块状分布的教学内容或活动，分块推进，分块落实，让学生利用课文学语文。（1）理解“遗憾”词义，尝试讲清“我”遗憾什么？（2）领会为何遗憾，尝试说清“我”为什么遗憾？（要求最少用上文中的两个成语来表达。）（3）弄清谁解决遗憾，尝试讲清过程。（结尾要表达“我”的感谢之情。）由于每个板块的活动设计都是让学生在教师的指导下参与课堂实践活动，从学生课堂表现来看，取得了比较好的效果。这种设计的创新性在于力争让“轻慢语言”的现象变为“着力学用”的教学重点上来。这样不仅有助于学生用大量的时间来学语文、用语文，还给听课教师怎样让课堂简化程序，着力打造高效课堂提供了可借鉴的蓝本。

值得强调的是，我们倡导“裸课”，并非不注重“裸课”背后的功夫：认真备课，强化集体备课，注重个人素养的提升。唯有如此，“裸课”才会呈现出别样的美丽。

（作者单位：潜江市后湖小学）

责任编辑 刘玉琴