多途径引导藏族幼儿学说普通话

赵萌萌

【摘 要】素质教育的发展要求“大力推进民族中小学双语教学”，引导藏族幼儿学说普通话更是对这一发展要求的响应。提高父母说普通话的意识，借助生活活动和阅读活动，可为幼儿创造说普通话的家庭环境，引导藏族幼儿学说普通话。

【关键词】藏族幼儿；普通话；家庭环境；生活活动；阅读活动

西宁这个美丽的地方是少数民族聚居较多的一个城市，藏族就是其中的民族之一。我们武警青海总队幼儿园就有一部分幼儿是藏族小朋友，藏族幼儿在入园前主要学习他们的母语——藏语，刚入园的藏族小朋友根本无法与老师和同伴交流，甚至在生活上的沟通都有困难。国务院《关于深化改革加快发展民族教育的决定》中指出，要“大力推进民族中小学‘双语教学”，在中小学阶段实施“双语教学”需要以幼儿阶段的“双语学习”为基础，所以，在幼儿教育阶段关注少数民族儿童学习汉语，对提高少数民族儿童运用汉语的能力，学说普通话，适应幼儿园的生活和学习都有重要的意义。

噶瑪雍宙是我们班的一名藏族小朋友，刚入园时他只说藏语，跟老师和同伴交流都很困难，他听不懂老师说的是什么，也交不到朋友，整天哭闹，不愿意上幼儿园。他妈妈曾多次与我们进行沟通，要求我们帮助孩子学说普通话。为了满足家长的需求，更是为了帮助噶瑪雍宙小朋友能尽快适应幼儿园的生活与学习，我们班老师通过以下几个方面对噶瑪雍宙小朋友进行汉语学习的指导：

首先，提高父母说普通话的意识，为孩子创造说普通话的家庭环境。

噶瑪雍宙家长主要使用藏语交流，只能听懂很简单的汉语。每次接送幼儿时，我们就主动用汉语与家长沟通交流，把孩子在幼儿园一日的表现详细地告诉家长，并要求家长在家里和孩子沟通时尽量使用普通话，为孩子创造一个使用汉语交流的家庭环境。

其次，借助生活活动帮助他学说普通话。

生活活动是幼儿在园一天生活学习的重要组成部分，而且天天都会重复发生，这是帮助噶瑪雍宙学说普通话的最佳时机。我们就抓住机会，一遍又一遍地将生活中的每一个环节仔细认真地说给噶瑪雍宙听，有时候还需要借助肢体语言。在老师的鼓励和帮助下，噶瑪雍宙小朋友在来园两个多月后，就能听懂一些简单的、日常生活中的常用词汇了，如：“睡觉”“吃饭”“起床”“抬椅子”“做游戏”等。慢慢地，噶瑪雍宙小朋友会主动运用简短的语言和老师进行交流了，如：早上来幼儿园时会说“老师早上好！”离园时会说“老师再见！”上厕所时会说“老师我要上厕所！”等。

再次，借助阅读活动帮助他学说普通话。

藏族小朋友的阅读能力普遍不如汉族小朋友的，每当其他小朋友拿图画书阅读时，噶瑪雍宙小朋友总是在活动室里转来转去，显得无所事事。对于这种情况，老师就一次次地把噶瑪雍宙叫到身边，取来一本图书，耐心地和他一起阅读。从书皮、书名、到一页一页地翻看书中的图画，将故事中的每一个环节单独讲给他听，不放过一字一句。一本图画书有时候需要多次才能读完，但是老师没有贪图速度，而是耐心地与噶瑪雍宙一起阅读。有一天，噶瑪雍宙主动取了一本图画书，认真地读了十几分钟。当我问他看懂了没，他用力地点了点头。看到这种情况，笔者十分欣慰，因为噶瑪雍宙小朋友开始喜欢看汉语图书了。

帮助少数民族儿童学习第二语言是很困难的，但也是很重要的一件事情。我们幼儿园有一小部分藏族小朋友，但藏族的老师很少，这就需要我们汉族教师承担第二语言教学的任务。通过与噶瑪雍宙小朋友的接触，笔者体会到：要让藏族小朋友的第二语言得到发展，除了上述办法外，还要给他们提供丰富多样的活动，如：晨间游戏活动，让孩子在游戏中学习语言；图书角阅读活动，鼓励幼儿相互讲故事，续编创编故事等；手工绘画活动，幼儿在合作、分享中学习语言；户外体育活动，幼儿在追逐嬉戏中习得语言……这些活动不但有助于少数民族幼儿学习第二语言，而且对汉族小朋友的语言学习也有很大的帮助。

（注：本文系中国学前教育研究会“十二五”研究课题“青海地区藏汉3～6岁幼儿阅读习惯和能力培养研究”的阶段性成果，课题编号：2011—YB—415。）endprint