初中数学教学中差生的形成原因和转差策略

肖红霞

摘 要：本文从学习数学的心理过程，学习数学的基础和方法和学习数学的过程三个方面分析了数学差生的形成原因：学生的数学基础薄弱，没有良好的数学学习方法，没有形成一定的数学思维能力，再加上学生学习的意志薄弱，导致对数学的学习没有兴趣。其表现为学生在学习数学的过程不严格要求自己，课堂上缺少解题的积极性；教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，抄袭了事；不重视考试，缺乏竞争意识。久而久之，先是厌恶，而后放弃，正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，长此下去差距越来越大，产生恶性循环。接着从如何培养学生学习数学的兴趣，设法唤起学生学好数学的热情；如何培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力；以及如何认真把好作业考试关，注意培养差生的自信心和自尊心三个方面论述了转化差生的策略。

关键词：数学教学；差生成因；转差策略；激发兴趣

新课程标准的基本理念之一就是要让不同的学生在数学上得到不同的发展。这个基本理念，已经为每一位教师所接受。由于种种原因，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，不少学生讨厌数学课。为了大面积提高教学质量，转化差生成了数学教师不可回避的难题。面对数学成绩较差的学生，我们应该如何实施有针对性的教学呢？本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己在转化数学差生方面的一些做法。

一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征

1.从学习数学的心理过程分析，有以下特征：（1）对数学的学习意志薄弱。（2）缺乏学习数学的兴趣或者兴趣转移。

2.从学习数学的基础和方法分析，有以下特征：（1）基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再见概念。（2）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。（3）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。（4）学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题。运用学过的知识解题时，审题速度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

3.从学习数学的过程分析，有以下特征：（1）课堂缺少解题的积极性。（2）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。（3）不重视考试，缺乏竞争意识。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试和家长老师，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，长此下去差距越来越大，产生恶性循环。

二、对症下药、分类辅导，全面提高数学差生的成绩

1.培养学生学习数学的兴趣，设法唤起学生学好数学的热情

（1）理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。

（2）以身作则，为人师表。学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。

（3）注重教学方法和教学语言的艺术性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，它的抽象性正是造成了差生形成的主要原因。因此，教学时应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。

（4）注重情感教育，让学生获取成功的快乐。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。

2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

（1）培养学生学习的独立性。大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。

（2）注意加强学生学习的落实。应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

（3）培养学生的自我学习能力。数学差生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，我开展了“四环一步”的学习法讲座，即“预习——上课——整理——作业”四环，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。

（4）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的这一问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导、培养，那么我们的汗水定会得到回报。

（作者单位：湖北省麻城试验高中）