例谈高中英语课的导入

林庆国

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容的一种教学行为。俗语说“好的开始是成功的一半”，一个成功的导入不仅可以激活学生的背景知识，还能引起学生的学习兴趣，营造出一种轻松、活泼的课堂氛围，有助于学生取得良好的学习效果。所以，英语教师应该重视导入环节，充分利用各种教学资源去精心设计，灵活巧妙地进行课前导入。下面笔者结合自己的教学实践，以外研版高中英语教材为例谈一谈高中英语课的一些导入方法。

一、故事导入

英语文化中有很多诙谐幽默的小故事。这些故事涉及的词汇量不多，句式结构简单易懂，学生很容易理解。用这样的故事导入不但可以帮助学生快速进入主题，同时还能够拓宽学生的背景知识。例如，笔者在讲到第五册第一模块British and American English 导入时，就给学生讲了一个美国人在英国一个酒店搭电梯时跟一个英国人之间发生一个故事：An American visiting England walked into a hotel and pushed a button for elevator service.

“The lift will be down soon，” said a nearby Englishman.

“The lift？” said the American.“Oh， you mean the elevator.”

“No， I mean the lift，” replied the Englishman， annoyed by the Americans pride.

“I think I should know what its called，” said the American.“After all， elevators were invented in the United States.”

“Perhaps，” said the Englishman. “But the language was invented here.”

这个故事不但能营造一种轻松的课堂氛围，还可以帮助学生了解英式英语和美式英语在词汇使用方面的一些差别，为下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备。

二、游戏导入

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”游戏导入的方式能够营造一种轻松自由的气氛，激发学生们学习的兴趣，给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。在讲到第五册第五模块A Life in Sport时，笔者就采用了一种猜谜式游戏导入方式。在这一节课开始时，先给学生展示一张名为A Meet Between Tow Giants的照片，在学生观看之后，向学生提出如下的问题：Who do you think the giant beside ONeil is？ 同时给学生一些提示信息：He used to be a sportsman. / He is not tall man and he is 164cm in height. / He won 106 gold medals in his sports life. / He is called the prince of gymnasts...学生会随着这些问题一步一步思考，直至最后得到答案。这种导入的形式在吸引学生全部的注意力同时，还可以拓宽学生对相关话题的背景知识，激活学生已有的知识网络，帮学生形成学习动机。

三、格言导入

格言是浓缩的智慧，是提炼后的观点。格言虽然内容精短，但观点鲜明，启迪智慧，让人豁然开朗。例如，在第三册第五模块阅读课Philosophers of Ancient China时，笔者就采用了格言导入的方式，在课一开始时呈现出一组格言：To study and not think is a waste. To think and not study is dangerous. （学而不思则罔，思而不学则殆）He who does not care about the future is sure to have oncoming worries.（人无远虑， 必有近忧）Treat others in the way you want to treated.（己所不欲，勿施于人） One prospers in worries and hardships， and perishes in ease and comfort.（生于忧患而死于安乐）To give all credit to a book is worse than not to have it at all.（尽信书不如无书）The man who cannot keep his word won't gain any achievement .（言不信者行不果）这些格言如果用汉语表达，学生是耳熟能详，但是英文的表达形式就需要他们动脑思考了。这样的格言在帮助导入新课的同时，不但能够收到良好的德育效果，还能拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

四、视频导入

视频可以加大信息量，将声音和图像结合，把抽象的知识通过形象、动态的画面展现出来，同时也能吸引学生，激发学生的学习热情。例如，在第六册第一模块The Wrong kind of Small Talk时，笔者就用美剧《The Big Bang Theory》中Sheldon和Leonard与他们的美女邻居Penny第一次见面时的那个片段进行导入。从这个场景中， 学生很容易理解Small Talk的意义，并且体会到一些Small Talk的技巧。这种导入不但能够吸引学生的注意力，还可以帮助学生理解相关的阅读材料，为新课的学习做好知识储备。

五、图片导入

俗话说“一图胜千言”。恰当的图片不仅让学生有美的感受，更主要是能引发学生丰富的想象力和无穷的创造力，为整堂课打下坚实的基础。例如，在讲到第四册第三模块Body Language and Non-verbal Communication时，笔者就使用了很多带有体式语的图片来导入新课。 这些图片色彩明亮，形象生动，再结合老师的描述可以非常直观地表明我们身体会说话，也能清晰地让学生认识到人与人之间的交流除了言语形式还有非言语形式，那就是体式语。这些图片在将学生自然带到本课的主题——非言语交际的同时， 也会让学生产生对相关话题了解更多的意愿，提高学生学习新课的主动性。

六、情境导入

情境导入是指通过创设一些贴近学生生活并且富有现实意义的情境来导入新课。 布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。 情境导入能够充分体现语言的实践性，让学生乐于表达，积极参与。例如，在讲第四册第二模块Traffic Jam时， 笔者就创设了一个情境： As we know， National Day is drawing near. Suppose you and your friends are planning a trip. Now please discuss in groups where you are going and how you are going there.这种贴近生活的情景易于为学生接受，既能激活学生的背景知识，同时还能培养学生用英语解决问题的能力。

除了以上方法，导入的形式还有很多。教师应该不断地在课堂实践中努力尝试各种不同的导入并加以比较、总结，然后根据自己的教学实际确定最适合的方法。总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切有效的导入方法去激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，与教师达成一种默契，从而帮助学生进入最佳的学习状态，提高课堂学习效率。

（作者单位：黑龙江省大庆实验中学）