电气专业中外合作创新型人才培养模式研究

李渊　　韩耀飞　　樊晓红（河南城建学院 电气与控制工程学院，河南 平顶山 467036）

电气专业中外合作创新型人才培养模式研究

李渊韩耀飞樊晓红
（河南城建学院 电气与控制工程学院，河南 平顶山 467036）

分析了电气专业与国外优秀大学在学生创新型人才培养方面的差距，以及专业课程和社会需求之间的落差。针对创新型人才培养模式构建、课程体系建设、教学方法改革以及实践平台建设等问题进行了阐述。提出了协同育人创新模式和相应的课程改革、教学改革的方法。该培养模式有助于教师教学能力提升，教学手段多样化，更有助于学生创新能力培养和实现个性化育人目标。

电气专业；合作办学；培养模式

一、研究背景

依照国家高等教育规划八字方针，即“共建、调整、合作、合并”，近年来国内高校从管理体制到教学模式都进行了较大范围的改革［1］。但伴随国内经济转型压力和人才市场需求变化较快的问题，目前电气专业的创新型人才培养模式还存在一些问题，其主要体现在培养模式发展滞后，课程体系建设与市场脱节，实践平台单一，缺乏创新能力培养等。

针对上述问题，国内学者提出了相应的改革措施，并得到了较好的应用效果。专业课程设置与学生培养方向紧密结合，并通过案例教学和校企共建平台，提升学生就业和创新能力［2］。文献［3］提出了建立“工作室制”培养模式，将课程、教师、项目和实践紧密结合。文献［4］提出了根据学生特点实现教学实践的分层化管理，有助于实现因材施教和创新能力培养。

二、电气专业创新型人才培养模式的概述

该模式是对比国外大学的办学经验，探寻创新型人才培养途径和方案，找出适合电气信息类专业中外合作创新型人才培养模式，优化课程体系建设，促进人才培养与经济社会发展、创业就业需求紧密对接，发挥学生个性品质中的协作特征，最大程度的激发该专业学生的创新潜能。营造创新教育环境，促进学生自主学习与个性发展，强化创新型人才综合素质培养；完善教学和科研融合的创新型人才培养新模式，强化实践教学体系，促进创新型人才工程实践能力和创新能力培养；根据对中外合作创新型人才培养的探索，逐步建立具有特色的专业课程体系，引导专业教育向人才培养实践性、工程性和创新性方向发展。构建启迪思维、产生联想、结合对象、创新设计、物化制作的“五位一体”创新实践环境。适时调整办学思路，逐步完善创新创业教育体系，着力实现创新创业教育与专业教育有机融合，为区域经济社会发展培养创新型高级应用型人才。

三、主要解决的问题

经过该模式的设计和实际，目前有效的解决了以下一些问题：

1.创新型人才培养模式的构建，强化工程意识，创建“模块化”人才培养模式，培养具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新人才培养模式：“4+4”协同育人新模式：即“校企行政四方联动，学、产、研用立体推进”的协同育人新模式。确立了培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师教育人才和“创新精神、创业意识和创新创业能力”的高级应用型人才的目标要求；着力构建课堂教学、自主学习、结合实践、科研指导、文化引领为一体的创新创业教育体系。人才培养目标从关注社会需求向更多关注行业需求转变，培养方案设计从偏重理论教学向“理论教学、实践教学和科研训练”并重转变，教育模式从知识传授向引导学生自主学习转变，办学模式从封闭式办学向开放式办学转变。

作者简介：李渊（1979-），男，江苏镇江人，工学博士，讲师，研究方向：大功率变换器。

2.课程体系建设，考察了英国苏格兰高地和岛屿大学专业课程体系，在原有的课程体系的基础上，又增设了《工程项目与管理》、《可再生能源系统技术》、《英语听力、口语》等课程。从课程体系、教学方法、考试方法等方面着手，最终构建协调统一的实践与创新人才培养体系，营造创新教育环境。

3.教学方法改革：教学模式从知识传授型向引导学生自学为主转变，办学模式从封闭办学向开放式办学转变。

4.实验室及实习基地建设：与美国通用电气公司签订共建GE智能平台自动化系统实验室战略合作框架协议。GE智能平台的软硬件培训资料融入日常教学课程。和平高电气通用电气有限公司和许昌中意电气科技有限公司洽谈了教师工程实践训练、学生实习实训的意向，依托国有特大型企业中国平煤神马集团，在对煤炭主体专业实验实训室建设和校外实习基地建设方面也给与了极大的支持。

5.师资队伍建设：积极引进受过英方教育模式培养的硕、博士；选派优秀中青年教师去英国等国内外大学进行为期半年的研修和学习，借鉴国内外经验，把学科前沿知识适时地融入教学内容。学院与英国高地学校就电气信息类专业开展联合办学，共同研讨教学计划，课程学士分配等，积极探索适合本学院专业特色的教学改革途径。逐步完善创新型人才培养体系中的保障性制度。

四、模式创新点

根据高校本科教育目标及要求，并结合电气信息类专业“强弱电相结合、电气与信息相融合，要求实践动手能力强”的特点，通过开展以学生为主的创新性实验，以科研课题为牵引，引导大学生接触工程实践，通过“动手的同时掌握理论知识”的方式，充分发挥学生自主学习与创新的积极性；将导师制、科研团队及工程实践相结合，在创造性地科研过程中培养学生的创新精神和实践动手能力，提高人才培养质量。

我院将创新型人才培养的理论研究、实践探索和资源积累同步，以电气与信息工程学院电气信息类专业培养创新型人才培养方案修订为目标，围绕学校教务处、科研处、学科办、人事处的改革策略、资源平台和评价激励体系等方面开展专题性、系统性、深层次和规律性的理论研究和实践探索。针对当前教学中存在的不利于创新型人才培养的方面，查找问题和不足，认真改进和实践。转变教育思想，创新教育模式，更新教学手段，培养创新人才。本课题在实践过程中有电气与信息工程学院院长主持，相关专业教研室主任、重点学科带头人和电气与信息工程学院专业课教师全程参与，本课题在研究和实践过程中引导学生积极参与。

1.明确思路、找准定位——创新模式的形成

践行“三创”教育理念，如图1所示。

2.营造氛围、合理引导

图1“三创”教育理念

学生参与科技竞赛积极性高，学生参与教师课堂的人数逐年增加，学生科研立项申报数稳步增长

3.培育团队、构建平台

两个中心：省级实验教学中心、电气工程实践中心；三个创新实验室：智能汽车制作实验室、建筑电气与智能化实验室、大学生创新实验室；九个校外实习基地：中国平煤神马集团下属的电务厂、电厂、变电站、五矿、十一矿、平顶山广电公司、平顶山高压开关厂、平顶山煤矿机械厂、许继电器；学院教师课题组；科技社团：电子设计小组、智能汽车小组、工业控制小组、新能源小组、电力电子技术应用小组等。

4.健全制度、完善机制

稳定三支队伍：班级导师队伍、竞赛教练队伍、科研项目指导老师。同时引导帮助学生进行专业和非专业的技能训练，培养良好的综合素质。积极组织学生的实践教学，使学生真正学以致用，真正达到创新型人才的目标和要求。

五、结束语

该模式研究，从电气信息类专业中外合作创新型人才培养培养为出发点，逐渐确立出基础学科分类化、专业课程模块化、课程学习交叉化、人才培养工程化、工程应用实践化。培养学生解决实际问题的能力和科研能力，鼓励学生参加各级各类专业竞赛，形成重知识、会应用，加快应用型人才的脱颖而出，为我校中外合作办学培养应用型创新人才提供有利保障。在国际合作办学中有良好的推广应用价值。该成果在河南理工大学和许昌学院等院校得到了推荐及应用。

［1］帅春江，王少华，聂翔.基于CDIO模式的西部地方高校电子技术课程教学改革探究［J］.高教学刊，2015（1）：7-8.

［2］黄丽霞，吴必瑞.电气专业电机电器及其控制方向培养模式探索［J］.中国电力教育，2014（3）：18-19.

［3］李腾飞.高职电气专业“工作室制”人才培养模式研究［J］.高教学刊，2015（17）：158-159.

［4］潘宇星，杨奕飞，袁伟.独立学院电气工程专业分层人才培养模式研究［J］.中国科教创新导刊，2012（28）：50-52.

The differences between domestic and foreign universities in innovative talents training and the imbalance between specialized courses and social needs are analyzed in this paper.The methods of collaborative innovation model and curriculum teaching reform are proposed after the introduction of innovative talents training mode，curriculum system，teaching reform methods and practice platform construction.The purpose of this teaching model is to enhance teaching ability，diversify teaching methods，improve students'innovative ability and realize personalized education.

electrical engineering；cooperative education；training model

2096-000X（2016）15-0207-02

C961

A