用“问答法”拟写议论文的分论点

巨瑞娟

（甘肃省临洮中学）

用“问答法”拟写议论文的分论点

巨瑞娟

（甘肃省临洮中学）

随着教育改革的不断深化，写作愈来愈受重视。但是，高中学生的思维发展不成熟，谋篇布局时经常出现逻辑混乱、思路不清等问题，写作教学中又缺少具体、可操作的写作方法。重点阐述并列式议论文分论点的拟写方法——问答法。

并列式议论文；分论点；问答法

“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。”这首《诗经·国风·秦风》里的《无衣》用重章叠句的手法，表现秦军将士出征前的高昂士气，也表现了他们保家卫国、英勇献身的思想感情。重章叠句是指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，是诗歌的一种常见手法。这种手法在内容和主题上能起到深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题的作用，增强诗歌的节奏感和音乐感。

把重章叠句作为一种谋篇布局的方法运用到议论文的写作中，议论文就会出现若干个意思相近、结构相同的句子。这些句子在文中反复出现，条分缕析，使得文章内容条理分明，结构清晰明了；这些句子反复出现，一咏三叹，也会使文章中心论点鲜明突出，增强说理的气势；这些句子反复出现，还能使文章语言生动形象，有文采。议论文通过这种反复咏唱，多次强调，给人留下深刻的印象，从而达到说服读者并使其接受观点的目的。并列式议论文本论部分的几个论证层次并驾齐驱，篇幅匀称，具有结构上的建筑美和朗读上的音乐美，所以，并列式是高中学生写作议论文时的首选结构。

并列式议论文的结构模式：

引论——引出话题，提出中心，总领全文

结论——总结上文，强调中心，照应开头

并列式议论文写作的关键，是拟写本论部分各层次的分论点。有了一个分论点，就可以通过摆事实和讲道理来论证这个分论点，形成一个论证层次；若干个论证层次合在一起，就是议论文的本论部分；再加上引论、结论和标题，就是一篇完整的议论文。这种拟写分论点的方法就是“问答法”。根据问题设计角度的不同，分论点的拟写方法具体分为六种，下面分别举例加以说明。

方法一：回答“是什么”。即紧扣文章话题，回答类别或性质。分论点句子的基本模式：话题+是+……其中的“是”可以用“象”“如”“好像”“犹如”等词语代替。如《坦然的美丽》一文的分论点就是在回答“坦然是什么”：

坦然是平淡中的快乐。

坦然是失意后的自信。

坦然是失败后的乐观。

方法二：回答“为什么”。即紧扣文章中心论点，回答原因或目的。分论点句子的基本模式：中心论点+因为+……分论点句子也可以没有中心论点，直接交代原因。如《挫折也美丽》一文的分论点就是在回答“为什么挫折也美丽”：

挫折是一种美丽，因为它能砥砺人们的心灵。

挫折是一种美丽，因为它能铸就别样的人生。

挫折是一种美丽，因为它能通往成功的巅峰。

方法三：回答“怎么做”。即围绕中心论点，回答方法或途径。分论点句子的基本模式：中心论点+需要+……其中的“需要”可以用“要”“就要”“应该”等词语代替。如《微笑，很美》一文的分论点就是在回答“美丽的微笑需要怎样做”：

美丽的微笑，需要乐观的精神。

美丽的微笑，需要宽容的胸怀。

美丽的微笑，需要真诚的关爱。

方法四：回答“会怎样”。即围绕文章中心论点，回答结果或效能（意义、作用、价值、影响等）。分论点句子的基本模式：中心论点+会+……分论点句子也可以去掉“会”字。如《走出自我》一文的分论点就是在回答“走出自我会怎样”：

走出自我，给他人送去一份关爱。

走出自我，为社会奉献一份价值。

走出自我，为自然增添一份绿意。

方法五：回答“哪些人（或事）”。即围绕中心论点，分论点句子直接回答所涉及到的人或事。如《心弦上的焰火》一文的分论点就是在回答“哪些人心弦上闪烁着焰火”：

舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣。（陶渊明）

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼）

壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。（岳飞）

方法六：标题+材料。即用文章标题加上事例材料构成分论点句子。有时也可以直接用标题作为分论点句子，放在本论部分各层开头，引导文章思路。如《出乎其外入乎其内》一文的分论点：

“出乎其外，入乎其内”铸成了庄子千古的“情美”圣像。

“出乎其外，入乎其内”成就了诸葛亮万世的“智美”传说。

“出乎其外，入乎其内”树立了任长霞不朽的“心美”丰碑。

并列式议论文在拟写分论点时需要注意三个具体问题：分论点要从同一角度回答问题，如果有的从“是什么”的角度说，有的从“为什么”的角度说，有的又从“怎么做”的角度说，就是没有从同一个角度回答问题；分论点之间要界限清楚，内容上不可交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾；分论点顺序要合乎逻辑，合乎情理，或从主到次，或由浅入深，或从古至今，或由小到大。

·编辑薄跃华