依托健康新闻开展大学英语视听说教学的行动研究

陈远亮

首都医科大学应用语言学系，北京　100069



·基础教学·

依托健康新闻开展大学英语视听说教学的行动研究

陈远亮

首都医科大学应用语言学系，北京100069

【摘要】：文章探索了在医学生大学英语基础教学阶段开展健康新闻视听说教学的过程和结果：利用问卷了解学生对英语课程的内容需求；筛选、编辑和设计医学视听说教学内容，并通过两轮行动研究观察、反思、改善教学内容，优化教学设计。研究表明，这种依托医学内容的视听说教学不仅有助于提高学生听说水平，还满足了他们一定的学术和专业需求，增加了医学生在语言与知识方面的专业积累，为其未来的专业英语学习奠定基础。

【关键词】：视听说教学；健康新闻；行动研究

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201604035

不论是在二语习得还是大学英语教学中，听力教学的地位均极为重要。语言教育家Gary［1］早就认为，在二语教学和学习过程中，如果置听力于先行和主导地位，就能够使学习者在认知、学习效率、实用性和心理（情感）等四方面大受裨益。随着信息技术的发展与交际教学法的推广，单纯的听力教学已经无法满足学生的需求，视听说教学模式应运而生。它以“视”为窗口，以“听”“说”等综合能力的培养为目标，兼具英语听力和口语的双重特色要求，集现代化的教学手段、理念于一体，因方式新颖、气氛轻松、能够实现教与学的最佳结合而备受学生欢迎［2］。目前，视听说教学模式已成为我国大学英语课堂的主流，国内针对视听说教学的研究一方面主要围绕其教学效果和对学习者听说能力的促进［3-5］，另一方面关注视听说教学的实践、创新、改革和课程建设等［6-8］。然而，针对视听说教学内容本体、特殊群体对视听说内容的需求以及特定教学内容对学习者听说能力发展方面的研究为数不多。

1　研究方法、对象和问题

该研究主要采用行动研究法，教师针对教学中遇到的问题开展调查研究，制定解决问题的行动方案，在实施过程中不断反思和调整行动方案，收集相关数据，分析评价效果，改进教学实践。这种方法能使教学过程、反思意识、教学水平和研究能力得到和谐发展和共同提高［9］。

研究对象是首都医科大学2014级七年制（本硕连读）临床专业某自然班38名学生。该班一、二年级英语课程由笔者执教，每周6课时。研究时间从2015年3月—2015年12月，历时2学期。

在2014年9月—2014年12月第一学期综合英语课上，笔者发现：不论是精读课还是听说课，学生对通用英语课程内容缺乏兴趣，学习动力不足。采用问卷方式调查该班对英语课程内容的态度、看法和需求。结果表明：首先，该班81.6%的学生对课程内容“不满意”。原因包括：①内容与其学习目标及兴趣不一致；②内容分散宽泛、缺少脉络和主线；③有些内容陈旧枯燥、脱离实际；④内容与医学专业没有关联。其次，对于英语课程内容的看法和需求，97.4%的学生赞成课堂加入医学内容，其中94.6%的学生认为“医学英语内容至少应占课程内容的1/3或更多”。学生希望学习的医学英语内容如表1所示。

表1医学英语内容需求调查（多选题）%

表1医学英语内容需求调查（多选题）%

医学英语内容类别所占比例医学词汇97.3医学常识及科普知识81.1医学新闻、前沿及新进展70.3医学病例和报告32.4医学文章和文献16.2其他5.4

调查发现，相比于专业性较强的“医学病例和报告”及“医学文章和文献”，学生更喜欢基础性专业内容。对“医学词汇”“医学常识及科普知识”“医学新闻、前沿及新进展”表现出较强的兴趣，希望获得有关专业方面的基础知识与技能。调查中关于“医学新进展”一项与中国科学技术协会2015年发布的第九次中国公民科学素质调查结果相近。根据中科协调查，我国公民对“医学新进展”感兴趣的比例为69.8%［10］。此外，调查发现：在听、说、读、写、译各项技能中，该班学生认为自己迫切需要提高的技能（多选题）是“听”和“说”，分别为82.3%和79.1%；关于医学内容所依托的形式，81.1%的学生选择“视听材料”，18.9%选择“书面材料”。总之，该班学生已不再满足于以打基础为主的通用英语课程内容，对学术及专业英语课程期望较高。此外，学生迫切希望提高听说能力。

通过对相关调查问卷结果的分析，笔者尝试依托医学内容视频资料开展视听说教学实验，并通过观察和研究评估教学过程和效果，希望在不影响现有大学英语教学目标的情况下，满足学生日益增长的、提高学术及专业英语的诉求。基于学生对医学词汇、医学常识及科普、医学新闻等内容的偏好，笔者筛选各类医学视频资料，选用2012—2015年美国全国广播公司（NBC）夜间新闻（nightly news）中的健康新闻视频材料。其内容特点如图1所示。

图1NBC“健康新闻”视频材料特点

将相关素材编辑整理后，笔者拟开展基于医学内容的视听说教学，即学生通过运用二语学习非语言学科的内容，在获得知识的同时，也培养其语言能力［11］。笔者试图通过行动研究解决以下两个问题：

①如何有效地依托健康新闻医学内容开展视听说教学；②该模式是否有利于学习者医学英语听说能力的发展和医学知识的积累。

根据行动研究的定义与特点，笔者制定了基于课堂的健康新闻视听说教学总体方案，具体为：①设定具体教学目标及教学内容，制定实施第一轮行动计划（第一学期）；②观察过程、收集数据并反思第一轮行动结果并查找总结问题（第一学期）；③改进教案及教学方法并制定实施第二轮行动计划（第二学期）；④收集数据、观察结果、反思第二轮行动结果（第二学期）；⑤反思总结整个行动研究（第一、二学期）。

第一轮行动研究中，在充分考虑内容的长短性、难易度、医学相关性、可利用率等因素后，笔者筛选、整理、编辑20部健康新闻视频材料，涉及健康各个层面，其中部分新闻主题如图2所示。

图2　健康新闻主题一览

笔者设定的教学目标包括语言和知识层面。语言目标包括：掌握相关词汇及构词法、理解长难句、掌握相关听力技巧和策略，等；知识目标包括：了解相关背景知识、理解文本的内容、理解文本中的医学知识点、能就文本内容回答问题、表达看法，等。在教学模式方面，笔者以内容依托教学法为指导，具体采用Stroller［12］提出的“6T”方法，将视听说文本、主题、话题、线索、任务和过渡贯穿于整个课堂实践，实现教学模式的系统化和逻辑化。笔者每周利用2课时（占全部课时的1/3）开展教学实践，教学流程包括：预热口语练习、相关医学词汇分析讲解、视听理解练习、问题讨论、医学词汇构词法讲解、医学知识要点探讨，等。第一轮研究设听力和口语测试各两次，学期前听力（L1）和口语成绩（S1）作为前测成绩，学期后听力（L2）和口语成绩（S2）作为后测成绩。两次听力测试所用听力材料均选自NBC健康新闻，口语测试以大学英语口语应用能力测试（TEP）为模板，内容调整为医学方向。在学期末笔者对10名学生进行了访谈，以了解学生对这种教学模式的看法及评价。

该轮研究结果表明，学生听力测试（满分15分）均分由前测的8.16分提高到8.21分；口语成绩（满分1 5分）由7.54分提高到7.63分（如表2所示）。使用SPSS 19.0进行配对样本t检验，发现两组成绩均不具显著性（如表3所示）。访谈结果表明：学生对健康新闻内容较感兴趣，也比较认可这种视听说教学模式，认为该模式不仅提高了他们的听力口语水平，还让他们向专业靠拢，熟悉医学专业词汇、了解医学专业英语表达的共性和特点。

表2　第一、二轮听说成绩描述统计（n=38）

表3　第一、二轮听说成绩t检验

根据相关调查，笔者对第一轮行动研究进行了反思和总结。听力及口语均分提高虽然不具有统计学意义，但学生听力口语水平明显呈上升趋势。此外，医学内容主线贯穿整个视听说教学，这在一定程度上实现了专业内容和语言的融合，激发了医学生的学习动力。

笔者通过访谈和反思发现的问题包括：①学生在口语练习时遇到困难。由于专业英语知识储备不足，输入有限，在预热环节和讨论环节都无法准确回答一些专业性较强的问题。例如：在描述疾病的症状时，无法正确表述观点；②健康新闻文本内容难度较大，存在理解不到位、答题正确率低的问题；③健康新闻信息量有限，无法对相关领域形成全面系统的认识。

2.3第二轮行动方案、过程、结果和反思

在第二轮行动研究开始前，对教学内容做出调整。首先，增加知识输入量。包括：①利用“翻转课堂”理念，要求学生课前预习相关主题，课上提问，并记入课堂表现。例如：在学习关于脑瘤新疗法的主题前，要求学生自行查阅脑瘤相关资料，概括其症状及体征、发病机制、诊断，等，重点关注治疗内容；②课堂安排学生做相关主题的口头汇报，介绍相关内容。第二，教学中普及听力策略。以“元认知—认知—社会/情感”策略框架［13］为基础，依托具体教学内容教授学生相关的听力策略和具体的技巧。如听力策略的认知包括推断、解释、预测、翻译、重构，等［14］。第三，适当降低教学内容难度。包括：①通过关联性强的预热问题、词汇及内容诠释、难点释疑等降低教学内容难度；②依托多样化题型循序渐进开展课堂练习，从简单的判断对错题和排序题逐渐过渡到较难的问答题和听写题，最后到讨论题和翻译题，等。问题设计以内容为主，兼顾语言，并增加一些学生有发挥空间的开放式问题；③根据视听内容难度采用泛听、精听、重点听、反复听等方式提高学生对文本的理解水平。第四，总结归纳，课后补充相关内容。包括：①总结归纳文本的语言和知识要点，让学生明确知识和语言目标；②课后下发相关主题的阅读资料及练习。考虑到健康新闻时间短、信息量有限的特点，笔者为每一篇健康新闻选配两篇阅读材料和练习。一篇是该新闻的书面报道，内容更加详细，另一篇是相关的文章文献，学生可以通过阅读和练习加深对该主题的理解，内化语言和知识内容。方案调整过后，编辑、整理20篇新的健康新闻和40篇阅读材料，开始第二轮教学实践。在第二轮研究结束后进行第三次听力（L3）和口语测试（S3）。

第二轮研究结果表明：L3和S3的平均分提高到9.03分和8.30分（如表2所示）。对L3和L1、S3和S1分别做t检验（如表3所示）显示，L3和S3成绩均具有统计意义上的显著性（P＜0.01），这表明经过第二轮健康新闻视听说教学，学生的医学新闻听说水平显著提高。

通过访谈和反思，该轮研究发现：首先，学生通过课前预习和课堂口头汇报，熟悉了相关医学主题内容，增加了知识储备。在这一过程中，学生逐渐树立自信，口头汇报、回答问题、课堂讨论更加积极有效。第二，依托视听说内容教授听力策略和技巧，不仅提高了学生的听力能力，还使他们时刻关注内容，达到隐性的语言学习和显性的内容学习，这种接近于“母语学习者”的学习方式促进了语言和内容的融合。第三，通过降低教学内容难度，增加“可理解性输入”［15］，让学生能够充分理解视听说内容，做题正确率有所提高。通过多种题型讲练结合，教师引导学生开展相关医学内容的学习、练习和讨论，使他们充分“浸入”到知识内容的学习之中。第四，通过总结归纳语言要点和知识要点，复习课堂内容，让学生充分消化相关知识。此外，笔者将阅读任务引入教学过程，补充新闻内容的不足，扩大学生的专业阅读面、增加学生知识输入量，引导学生向更高级的医学专门用途英语（ESP）学习阶段迈进。教学安排调整后，整个教学流程更加完整顺畅，教学效果有了很大提高。

2.4对整个行动研究的总结和反思

通过不断改进教学设计的各个环节，“听前”有针对性预习、增加输入，“听中”普及听力策略、增加理解性输入，“听后”总结要点、布置阅读任务等方式，使整个视听说教学过程更加积极有效。学习者的听力和口语水平有一定提高。虽然健康新闻文本的学术性和专业性不强，介于新闻报道和医学科普之间，但不可否认，学习者积累了大量的医学专业词汇、词根词缀及句型，熟悉了一些医学常识和通识，了解了很多医学新进展和前沿内容。

研究表明，依托健康新闻医学内容开展视听说教学符合学生认知的规律和学习需求。首先，健康新闻以医学内容为主线，兼具时效性、科普性和人文性，能让学习者在习得真实、有意义的知识过程中，获得高水平的语言能力，特别是学术和专业语言能力。其次，以健康新闻医学内容为依托的视听说教学激发了医学生学习学术及专业英语的兴趣与动机，满足了一定的专业需求，提高了学生的专业英语听说水平。调查显示：该班94.7%的学生对此教学模式表示满意。此外，学生专业知识储备量递增。据不完全统计，健康新闻教学内容共计视频材料40部、书面材料40份，涉及医学知识点201个、医学词汇和词组1 132个、其他词汇词组1 003个、常见医学词根词缀234个、医学经典句型225个。

3　结语

伴随着经济全球化和高等教育国际化，为了满足学科和专业的建设需求，大学英语必须调整定位，教学目的不应再仅是单纯学习语言或提高人文素质，而必须转向为专业服务，培养学生用英语从事专业学习和研究的学术能力［16］。事实上，大学英语教学对ESP及其分支学术英语（EAP）的呼声越来越高，近期公布的《大学英语教学指南》（征求意见稿）把EAP纳入到大学英语教学中，推进与学科有关的语言学习，并进一步促进外语课程与现代信息技术的融合。随着改革步入深水区，大学英语在教学内容、教学方法、教学模式、教材建设及课程设置等各方面都将出现新的变化。作为大学英语教学中至关重要的一环，视听说教学的改革势在必行。利用趣味性高、时效性强且具有一定学术及专业价值的医学新闻开展视听说教学，适应时代对大学英语的新要求，符合医学生的客观需要及主观需求。尽管存在操作难度大、与专业内容相关性低、对教师要求高等弊端，但依托系统化的健康新闻医学内容开展教学实践在一定程度上满足了学生的专业需求，并为教师及学生从大学英语教学向ESP教学过渡提供了必要的心理、知识及专业储备。

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【中图分类号】：G642.0

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287（2016）04-0488-04

基金项目：北京市教育委员会社科计划面上项目基金资助项目“西方经典文学传承的医学人文精神探究”（SM201510025003）

收稿日期：2016-05-03

作者简介：陈远亮（1979-），男，辽宁宽甸人，讲师，硕士，主要研究方向：大学英语教学，应用语言学。

An action research on audio-visual teaching based on medical health news

Chen Yuanliang
Department of Applied Linguistics，Capital Medical University，Beijing 100069，China

【Abstract】：This paper aims to explore the audio-visual teaching process and result of incorporating medical health news into college English at its early stage.On the basis of a questionnaire survey inquiring into medical students'needs for content，we selected，edited and designed health-news video clips. Subsequently two rounds of action research were conducted，in which observations and reflections were made to improve the teaching content and optimize teaching design.This audio-visual teaching based on medical content not only contributes to students'listening and speaking improvement，but also meets their academic and disciplinary needs to some extent.Additionally，it helps to build up students'academic and linguistic knowledge and lay a solid foundation for their future study of English for medical purposes.

【Key words】：audio-visual teaching；health news；action research