“语料库辅助大学英语教学”实践共同体行动研究

李娜

摘要：行动研究是教师为解决教学实际问题或者变革教学现状而采取某种措施的研究，用行动研究的方法研究教师专业发展问题会使行动研究理论更加丰富、全面。教师实践共同体是一种以教师的长期发展为目标，让教师积极主动地参与到知识的获得过程中的发展模式。通过教师实践共同体共同促进语料库辅助大学英语教学无疑会促进语料库相关理论知识的发展及与课堂教学的结合。

关键词：语料库；行动研究；教师发展

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.090

1行动研究

“行动研究”是美国K. Lewin（1946）提出的一种应用于社会科学的研究模式，20世纪70年代开始影响到教育领域。作为一种研究方法和理论联系实践的桥梁，行动研究的主导思想是引导教师通过观察和反思，运用教学理论和方法对课堂上遇到的问题进行分析，并采取一定的行动加以解决，提高教学效果，最终达到教师与教学同步发展的目的。把行动研究作为教师专业发展的手段，在西方教育界已有很多成功经验，但在中国还只能说是处于起步阶段。上世纪90年代初期北京师范大学王蔷教授首次将其引入中国以来，行动研究已成为外语教学研究中一种越来越重要的研究方法。国内一些学者把行动研究作为外语师资教育和教师发展的新途径进行研究（吴宗杰，1995；王蔷，2002；智永碧，2008）。行动研究的核心是“行动”，是有目的、有理据、有监控、有反思的行为。行动研究的问题与当时当地的教学实践直接相关，是影响教学教过且迫切需要解决的问题。研究者由一线教师直接参与研究，充当教学的实施者和研究者的双重身份，具有广泛的参与性。在整个研究过程中，教师不断进行反思。教师从事行动研究有利于教师成长，有利于教学质量的提高，有利于促进教师之间的合作，也有利于团队建设。

2实践共同体

“实践共同体”这一概念是Lave & Wenger（1991）在阐述情景学习理论过程中首先提出的。该理论的核心是一个实践活动中基于共同兴趣和共享能力而非正式的联系在一起的一群人。Wenger于1998出版了专著《实践共同体：学习、意义与身份》，系统的阐释了实践与共同体的关系。而后，一些教育工作者尝试将这一概念引入教育领域，提出了学习共同体。我国国内也已经开始研究实践共同体对于教师发展的促进作用，比如：周燕（2008）探讨了以教学科研项目为依托的教师实践共同体活动；吴宗杰（2010）认为叙事座谈通过对批判性、主体性、合作性的知识观的倡导，促进了师生对知识的共同构建以及教师专业共同体的形成，有助于教师自身的发展和解放。这是教师自主发展研究中一个值得深入探讨的领域。对“语料库辅助大学英语教学”实践共同体开展行动研究是对该领域有意义的探索。

3语料库

语料库是应用计算机技术对海量自然语言材料进行处理、存储，以供自动检索、索引以及统计分析的大型资料库。基于语料库的方法是现代语言学新的研究方法。随着计算机技术的飞速发展和大规模语料库的创建，该方法被越来越广泛地应用于语言研究，以及语言教学研究和实践。自上世纪末开始，语料库语言学与外语教学的相关研究成为热点（Stubbs，1995；Granger，1996；何安平，1997；戴炜栋，1999；梁茂成，2003；许家金，2003；肖忠华，2008）。利用语料库辅助大学英语教学的方法，比如：词汇教学、写作教学和错误分析、学习者口语分析等，为重建学习者的输出提供大量可靠的数据，并可以将这些数据反馈到大纲设计﹑教材编写﹑课堂教学及语言测试等方面，使外语教学的针对性和实效性更强，同时也为语言习得和外语教学研究提供了巨大的潜力。

4结语

将行动研究、实践共同体和语料库辅助大学英语教学有机地融合在一起，具有很强的操作性，不仅对三个领域的理论研究有所推进，也必将对大学英语教学和教师专业发展产生积极的影响。

参考文献

[1]Lave & Wenger.Situated learning：legitimate peripheral participation[M].Cambridge：Cambridge University Press，1991.

[2]Stubbs， M.Collocations and Semantic Profiles：On the Cause of Trouble With Quantitative Studies[J].Functions of Language，1995.

[3]周燕.中國高校英语教师发展模式研究[J].外语教学理论与实践，2008，（3）.

[4]肖忠华，许家金.语料库与语言教学[J].中国外语教育，2008，（2）.