“以学生为中心”自主学习教学模式改革的研究

魏屹晗，杨秀珍，孙雨霞，刘佩梅，李晓霞

天津医科大学教务处，天津　300070



“以学生为中心”自主学习教学模式改革的研究

魏屹晗，杨秀珍，孙雨霞，刘佩梅，李晓霞

天津医科大学教务处，天津300070

【摘要】：在“以学生为中心”成为我国高等教育发展理念的指引下，学校鼓励并支持教师采取多种教学方式，结合学校实际，探索以“学生为中心”的自主学习教育方式和教学方法改革。该研究采用督导座谈及问卷调查的方式，通过学生和教师的视角，揭示学校开展“以学生为中心”的自主学习教学模式改革现状，并分析改革效果及问题，为下一步深化教学改革提供依据。

【关键词】：以学生为中心；自主学习；教学模式改革

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201604002

“以学生为中心”的教学理念是由美国著名心理学家卡尔·罗杰斯于1952年在哈佛大学的一次研讨会上首次提出，之后在西方教育界迅速发展［1］。“以学生为中心”是要实现以“教”为中心向以“学”为中心转变，让学生自己去发现和创造知识［2］。近年来，我国高等教育逐步由规模扩张转向内涵发展，“以学生为中心”的教育理念已成为我国高等教育发展的必然趋势。

1　研究背景

根据教育部、卫生部《全国医学教育改革工作会议》的精神，学校在自身办学特色基础上，鼓励、支持教师采取多种教学方式，并结合学校实际，探索以“学生为中心”的自主学习教育方式和教学方法改革，改变以教师为中心“一言堂”的传统教学模式。教师根据学科特点以及教学条件，开展引导式、问题式、交互式等教学方式，加强学生自主学习与终身学习能力的培养。学校通过立项、试点、示范、比赛、学访、培训、座谈等管理手段对新的教学方式和方法进行引导和逐步推广。天津医科大学2012年修订的教学大纲对核心课程“自主学习”的教学模式学时占课程总学时的比例提出了指导性要求。自2012—2015年，共计338位教师参与了自主学习模式的教学方法改革活动，涵盖123门课程。

“以学生为中心”自主学习教学模式改革开展4年以来，从最初的质疑、反对、不知所措，逐渐发展到深入人心、广受认可，期间经历了师生思想转变、慢慢适应的过程，但目前仍存在很多不足，需要实施多渠道的教学质量监控，对教学模式改革进行有效性研究，暴露存在问题，反馈师生意见，并提供督导专家的指导性建议，不断促进教育教学质量的提高。

2　研究方法

该研究采用督导座谈和学生问卷调查方式，通过学生和教师的视角，揭示学校开展“以学生为中心”的自主学习教学模式改革现状，分析改革效果及问题，为进一步深化改革提供依据。我们召开由教学督导专家主导的师生座谈会，广泛征集师生意见和建议，结合督导专家建议形成调研报告反馈至教务处。同时，根据研究目的编制问卷，围绕学生自身感受和体会，对学生心目中理想的自主学习模式进行调查，在网络教学平台上发布问卷，主要针对临床、药学、护理等开展自主学习时间早且范围广的专业。问卷共有15个题目，其中单选题14个，多选题1个。采用不记名方式填写，设定时间开放问卷，回收有效样本874份。

3　结果分析

3.1反馈信息

综合教师和学生反馈信息，将国外PBL（以问题为导向）、CBL（以案例为基础）等教育理念精髓运用到实际教学中，形成了自己的教学特色，归纳总结该校现有的自主学习授课模式，主要有：

3.1.1大课授课以教师为主导、学生自主学习为主的互动教学模式采用CBL教学方式进行大班理论教学，即教师将准备好的病例提前发给学生，并提出要求，学生利用课前时间查阅资料。教师在课堂教学中以病例为主线，不断地提出问题，引导学生思考，学生以班为单位进行解答。教师根据各班学生回答问题的频次进行成绩评定纪录，这种方式引导学生积极思考，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。此类授课模式在临床理论教学中已得到推广和应用。

3.1.2通过Presentation（演示）进行“自主学习”成果汇报教师首先进行知识点串讲，并布置学生自主学习内容，将病例提前发给学生，学生以小组形式进行分工，包括：大纲知识中重点、难点提炼设计、幻灯制作、相关影像资料收集、临床病例资料收集以及最新文献的查阅，等。课堂上，教师以学生小组为单位进行抽查，对汇报情况予以点评，并进行成绩评定。

3.1.3课堂教学和社会实践相结合的教学方法课程包括课堂教学和社会实践两部分。社会实践由教师引导，学生自主完成。学生以小组为单位进行调查、研究、取证和讨论，形成总结报告，最后回到课堂，在教师的引导下开展小组内及组间讨论，教师对社会实践目标和任务完成情况进行总结点评。

3.1.4“Sandwich”（三明治）教学方法的应用三明治教学方法是一种在小班教学中，穿插小组学生讨论、学生交叉学习、学生学习汇报等环节，使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通，调动学生学习积极性，提高学生自我学习思考以及探索新知识能力的新型教学方式。

3.1.5基于网络教学平台的MOOC课程建设在课堂教学模式改革的同时，学校构建旨在全面支撑各类课程创新教学实践模式的网络互动教学系统及网络教学服务模式，建立了网络课程中心，为教师开展混合式教学模式提供技术支持。教师可利用网络教学平台作为慕课课程建设的载体，平台为教师提供教学资源，同时在网络教学平台上，教师可以实现课程搭建、视频截取、师生互动讨论等功能。学生也可以利用该平台进行慕课课程学习以及师生、生生互动［3］。

3.2“以学生为中心”自主学习教学模式改革学生民意调查

通过提炼和总结，反映出该校“以学生为中心”自主学习教学模式改革已形成百花齐放、生机勃勃的大好局势，但同时也存在质疑声、反对声，改革之路并不平坦，需要不断地调整和改进，其中学生的反馈声音最为重要，需要教师认真分析、充分考虑后加以整改（如表1所示）。

表1　“以学生为中心”自主学习教学模式改革学生民意调查结果

通过分析问卷结果，可以看出有743名学生（占85%）肯定和认可自主学习教学模式，其中478人（占54.7%）认为需要改进；多数人认为个人获取资料能力（545人，占62.4%）、沟通及表达能力（509人，占58.2%）、团队合作能力（434人，占49.6%）以及自主学习能力（482人，占55.1%）得到显著的锻炼和提高；对于课堂组织形式，形态学课程有380人（占43.5%）、技能类课程有486人（占55.6%）均选择“围绕病例，教师提问引导讨论或分组抢答”，暴露出学生仍然倾向于依赖教师的安排和讲授。这一结果是对教学方式改革的肯定，同时也符合学生的时代特征—仍习惯被动学习。

此外，调查数据反映出学生心目中理想的自主学习模式，即课前准备时间不宜过长，有461人（占52.7%）选择3 h；参与人数不宜过多，有767人（占87.8%）选择30人；授课内容宜选取有知识储备的扩展类知识，有445人（占50.9%）选择此项；课堂形式由教师主导自主学习进程，并有总结点评，有524人（占60.0%）选择此项；对于自主学习评价比例，有563人（占64.4%）选择“教师评50%、组内评25%、组间评25%”；同时占平时成绩不宜过多，有517人（占59.2%）选择“20%”；各阶段课程，不管是基础课、桥梁课还是专业课，学生均希望自主学习占课程比例小于25%；对于目前广泛采用的PPT课堂汇报形式，学生持保留态度，形态学课程有316人（占36.2%）选择此项，机能类课程仅有216人（占24.7%）选择此项。

4　整改建议

综合师生反馈信息及学生的调查问卷，在肯定改革的同时，结合督导专家建议，提出整改措施：

①自主学习经过一段的探索后取得了一定的成效，但在何为自主学习、自主学习可行性等方面，教师和学生仍存在不同认识。因此，在推动过程中，建议效果不佳的教研室因地制宜，不要盲目跟风，同时结合学科按专业特点确定学时比例，不同专业、学科，学时比例可以多样化。

②进一步优化自主学习的授课内容，仔细推敲适合自主学习的章节及合适的病例、案例。建议各教研室根据教学实践及师生反馈意见对教学内容进行适度微调，对教学模式不断改进，以期达到最佳效果。

③探讨和健全学生自主学习的评价体系，对评价方式和所占比例要结合学科及授课对象特点确定，切不可一刀切，建议以形成性评价为主，在终结性评价中不宜占较大比例。

④要开展校、院、系（室）三级师资培养工作，针对每个教师对课堂讨论掌控能力不一，教师的经验和水平不一，建议开展多种形式的培训交流活动以提高和促进教师开展自主学习教学改革模式的能力。

⑤为了促进自主学习的不断开展，提高实施效果，建议课程安排时考虑学生人数，尽量避免多班同时上课，同时希望学校、各学院在教室及设施配置方面多予以支持。

学校通过一系列举措为师生搭建了自主学习平台，推动以学生为中心，以自主学习为主要内容的教学方法改革。让学生敢于质疑，学会发现问题、提出问题，并能够掌握多种学习方法或手段获取知识、解决问题，有效培养了学生的学习能力，得到了广大教师和学生的普遍认可和支持。

参考文献

［1］温雪秋.以学生为中心教学模式的理论及其在高校课堂教学中的应用［J］.湖北函授大学学报，2013，26（4）：7-8

［2］黄芳，龙艳丹，陈家兴，等.“以学生为中心”的课堂教学改革调查与评价分析［J］.卫生职业教育，2015，33（20）：111-113

［3］孙雨霞，刘佩梅，魏屹晗，等.医学院校慕课课程建设的实践与探索［J］.中国高等医学教育，2015（11）：56-57

【中图分类号】：G642.0

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287（2016）04-0371-04

收稿日期：2016-03-02

作者简介：魏屹晗（1981-），女，河北邯郸人，助理研究员，博士，主要研究方向：教学质量监控。

通信作者：李晓霞（1974-），女，太原人，教授，博士，主要研究方向：医学教育研究。电话：022-83336706；E-mail：lixx@tmu.edu.cn

Student-centered reform of autonomous learning teaching mode

Wei Yihan，Yang Xiuzhen，Sun Yuxia，Liu Peimei，Li Xiaoxia
Office of Academic Affairs，Tianjin Medical University，Tianjin 300070，China

【Abstract】：Given that being student-centered has become the development trend of higher education in our country，our medical university encourages teachers to adopt a variety of teaching methods by combining the university's actuality and explore the student-centered reform in educational mode of autonomous learning and teaching method.By adopting the methods of inspectors'discussion and questionnaire-based survey，this study revealed the status quo of our medical university's reform of studentcentered autonomous learning education mode from students'and teachers'perspectives.By analyzing reform outcomes and problems，we hope to provide reference for further deepening teaching reform.

【Key words】：student-centered；autonomous learning；teaching mode reform