Prezi软件在内科学教学中的应用

高登峰，宁　宁，宋安齐，寇惠娟，吕　晔

西安交通大学第二附属医院：1心内科；2核医学科；3学生工作部，西安　710004



Prezi软件在内科学教学中的应用

高登峰1，宁宁2，宋安齐1，寇惠娟1，吕晔3

西安交通大学第二附属医院：1心内科；2核医学科；3学生工作部，西安710004

【摘要】：目的评价Prezi多媒体软件在内科学理论教学中的应用价值。方法将165名学生按学制分为五年制组（98名），七年制组（67名）。采用Prezi软件制作多媒体进行内科学理论课讲授，并采用自设问卷，调查学生对应用Prezi多媒体授课的体验。结果不同学制学生对Prezi软件授课各项体验间无明显差异（P＞0.05）；多数学生认为应用Prezi进行内科学理论课学习更具有吸引力，听讲时注意力更集中。结论使用Prezi软件进行内科学理论课教学，有利于激发学生的学习热情和兴趣，利用Prezi软件的云存储功能，更有利于学生进行课后自学。

【关键词】：内科学；教学；Prezi；学生

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201604016

Prezi是一款通过缩放和快捷动作使想法更加生动有趣的演示文稿软件［1-2］。用户在一张无限延伸的虚拟画布上创作，就像在一面墙上贴满便利贴似的，借由十几个按钮，把想表达的文字、图片、影片、图框、线条等物件放入，每个物件就像一个便利贴，皆可直觉式地搬移、缩放、旋转；放置定位后，再以叙事的方式呈现出路径，让制作者不必换页即可通过平移、聚焦、放大和旋转实现非线性演示［3］。Prezi软件不同于Powerpoint的单线条时序，演示中采用系统性与结构性一体化的模式，以路线的呈现方式，从一个对象瞬间转移至另一个对象，置入旋转等操作，使演示内容更具有视觉冲击力，从而加深印象［4-5］。通过该演示软件，可将大量内容通过一张幻灯片呈现出来，并可依靠其“云”计算将在线和离线资源集中共享［6-7］。不但有助于我们开展课堂多媒体授课，并且有助于我们开展以问题为导向的教学尝试。我们自2014年起逐步在内科学教学中采用该软件进行理论课授课，取得良好效果。

1.1研究对象

选择2014—2015年在西安交通大学第二附属医院接受内科学教学的临床医学五年制及七年制学生为研究对象，其中2011级七年制学生67名，2012级五年制学生98名。七年制组男生32名（47.8%），女生35名（52.2%）；五年制组男生43名（43.9%），女生55名（56.1%）。两组年龄无明显差异（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1Prezi多媒体课件的设计与制作

①新建Prezi课件用户要使用Prezi软件，必须在Prezi官方网站上进行免费注册。注册用户可以直接在Prezi网站上进行在线编辑，也可以下载Prezi电脑桌面版离线制作。

②整体结构设计与Powerpoint、Keynote和Slide-Rocket等不同，Prezi无需按照页码的线性顺序演示前后链接的幻灯片，而是基于可无限延展的画板对演示项目进行非线性的个性化布设，突破了传统媒介单一界面之间的线性束缚。因此，课件整体结构的设计是使用Prezi制作交互式课件的关键环节。教师在新建Prezi课件时可以选择空模板（Blank），从零开始设计课件结构；也可依据教学内容与背景图式的关联性进行课件的主导性建构，插入Prezi预置的画框模板。以内科学“心肌疾病”章节为例，我们首先根据心肌疾病这一章节的教学大纲及内科学教材内容，将知识点逐条梳理，将讲授内容分为“心肌病”及“心肌炎”两大块，然后按照每部分内容的特点，编排顺序，有机地将疾病的分类、病因、临床表现、诊断等内容按照时空及逻辑顺序进行路径编排和整合（如图1所示）。

图1　Prezi多媒体课件结构设计实例（以内科学心肌疾病为例）

③课件内容的编辑确定了课件的整体结构之后，便可以编辑具体的学习内容：输入文字、图片、声音、视频、动画等各种媒体素材。Prezi具有强大的媒体支持能力，几乎可以插入所有的常用媒体格式，如jpg、png、flv、wav、swf、pdf，等。

④默认播放路径的设计在使用Prezi课件时，学习者可以通过鼠标拖拽、双击、滚动滚轮等操作随意移动和缩放画布，浏览自己感兴趣的内容，也就是根据自己思维特点，进行非线性的播放和使用。同时，教师也可以根据实际情况预先设定默认的播放路径。

1.2.2评价工具的设计我们自行设计了调查问卷用以评价学生对应用Prezi教学的体验。问卷由9项构成，其中6项为封闭式问题，每个条目按likert5级统计分，从“绝对是的”到“绝对不是”分别记为1～5分。题意以Prezi具有优势为正向，对反对题进行逆向处理（按5～1分赋值）后求出量表的总分来作为学生对Prezi教学体验的态度，总分越高说明体验越积极。这些问卷不仅涵盖了应用Prezi教学的课堂体检，还包括应用Prezi进行课后自我学习的体验。此外还设计了3个开放性问题，包括应用Prezi授课的优点、不足以及课后自我学习的体验。所有问卷在授课完后由学生匿名填写完成。

1.2.3授课方法授课时以Prezi软件为演示工具，并向学生提供云端Prezi讲义的链接地址，鼓励学生在课后继续登陆学习，介绍了如何使用Prezi软件。

1.2.4统计学分析方法封闭式问卷结果用SPSS 19.0（SPSS Inc.，Chicago，IL，USA）软件进行数据录入和分析，采用（x±s）描述相应评分并计算每个问题评分的具体分布情况，采用两独立样本t检验比较不同学制学生量表总分的差异，开放性问题录入文档，用于分析及进一步改进教学方法。

2　结果

2.1封闭性问题部分

如表1所示，大部分学生认为应用Prezi授课有吸引力且对学习有帮助，只有少部分学生认为Prezi让人混乱或分心。不同学制学生对以Prezi软件进行多媒体授课的体验无明显差异（七年制（24.75±1.2）vs.五年制（24.60±1.4），P＞0.01）。

2.2开放性问题部分

通过开放性问题部分，我们发现Prezi软件至少具有两大优势：其一，72名学生（46%）用Prezi软件制作的多媒体课件使他们的注意力更集中或比传统的用Powerpoint制作的教学课件更有吸引力。用Prezi授课多被形容为“有趣”或“一点也不枯燥”。其二59名学生（36%）对Prezi的特殊总览功能及“思维导图”（mind map）给予了积极的评价。学生觉得这样授课具有更好的组织性，知识点的串接更具逻辑性，并可帮助他们掌握知识点的内在联系。18名学生（11%）表示这种授课方式有助于他们对重点知识的记忆。

对于Prezi的负面评价主要来源于在课后学习中可能会遇到这样或那样的一些技术问题。28名学生（17%）不知道如何打印教学讲义，13名（8%）学生不知如何下载课件。多数学生表示出他们需要更多的学习以熟悉这款软件，并学习如何浏览多媒体课件。

3　讨论

该研究表明将Prezi多媒体演示软件应用于内科学理论课教学具有以下两大优点：其一，大多数学生表示Prezi演示软件更具吸引力，与传统Powerpoint演示软件比较，能更好地使其集中注意力；其二，Prezi的细节和总览切换功能使其更好地掌握了不同知识点的内在联系，使所学到的知识不再是零散的，而是有机的整体，从而加强对知识点的记忆。Powerpoint的线性呈现方式难以将内科学中发病的病理生理学机制及临床表现与诊断等环扣相连，Prezi演示软件弥补了这一不足。该研究表明，将Prezi演示软件应用于内科学理论课教学中，不同学制学生均有较好的教学体验，对理论课授课教师和教学方法的满意度均较高，表明该软件在内科学教学中具有推广应用的空间。

3.1Prezi多媒体授课的优势

在内科学理论课学习过程中，疾病的病理生理机制的发生、发展及转归具有严格的线性思维或逻辑思维顺序，讲授时必须依据其时间顺序，但传统Powerpoint演示多采用线性顺序编排的组织方式，将疾病的病理生理学机制、临床表现、诊断与检查、治疗等各阶段要素集中显示在一张幻灯片上，突出整体而省略细节，学生也只概览了主题框架而无法深入了解；如果要详尽展示细节信息，Powerpoint只能分屏显示不同阶段的内容，这样又失去了整体性，难以做到整体与细节兼顾［6-8］。而Prezi演示软件则利用其无边界技术，可以纵观全局并明察细节，将各时段要素按顺序分布在一条时间轴线上，利用缩放功能，无限放大画布，将细节添加于合适的位置，再缩小画布，按时间顺序创建路径并进行播放。对于路径的任何细节，均可通过放大画布来自动显示局部细节，如同一台聚焦显微镜，将需要表述的内容一览无余［5］。

按照页码数设计演示文稿的先后顺序，使页面按照一个固定顺序播放是Powerpoint的特点。但在内科学理论课授课中，可能每一部分内容之间及其所包含的细节间存在较为复杂的逻辑关系，这就给授课教师在讲授时带来一定困难，常常因为在讲临床表现时无法将其和刚刚讲过的病理生理学机制有机地联系起来，同时限制了授课者的自由发挥［1］。而Prezi演示软件则允许授课者以反映自己如何思考的方式来表达他的观点。先聚焦于某个细节，强调重点，然后缩小以查看大图片和大主题；或者创建一条路径，设置呈现顺序，以便将前后知识有机地联系起来，并可在路径任意处停下来，进行拓展探索［9］。

3.2Prezi多媒体授课的特点

人们认识事物一般是由整体到局部的，此规律普遍存在于医学知识的学习中，内科学也不例外。Prezi演示软件正是一种符合这种认知方式的呈现工具［6］。以扩张型心肌病诊断为例，理论课授课教师首先逐一在整张画布上向学生呈现扩张型心肌病的诊断要点，然后利用缩放功能以点及面对各部分内容逐条展开，详尽阐述，最后回到大画布整体，诊断流程随着每部分讲授完成，自然呈现出扩张型心肌病的诊断要点步骤。授课教师紧扣“整体”到“局部”，有的放矢地呈现内容，先呈现流程的整体框架结构后，再利用缩小功能暂时“隐藏”次级内容，在展开讲述后，再借助放大功能揭示出隐藏的信息，进一步阐述次级内容，有助于学生把握授课内容的重点和方向，关注到难点和重点内容，强化理论知识和靶向学习。

3.3Prezi多媒体授课在开放性教学中的优势

要提高内科学教学质量就需要充分了解学生的学习需求和思维方式，从而更有效地开展个体化教学。在实际教学中，理论课授课教师可以利用Prezi的网络云存储技术，将授课课件上载至云端，方便学生课后利用授课软件进行复习［6］。在开展PBL教学时，可以要求学生结合理论知识与临床实践，创建一个自己的Prezi演示文稿，由一个中心问题切入，建立相关逻辑联系，以Prezi直观的陈述方式，向大家表达知识点相关信息，获取学习过程的信息。此功能融入了思维导图开放性思维方式的优点，引导学生由以知识结构为导向的思维方式向以问题为导向的思维方式转变，启发了学生运用、提问、分析、推论等方法对探索的内容开展交流，培养创造性思维，提高学生分析和解决问题的能力。Prezi演示软件对开放性问题的教学具有积极意义，有利于学生对自身学习进行再思考，不受篇幅限制，根据讨论的内容、学生的反应及时添加，通过一张无限大的页面展示多种答案。在引发学生进一步思考的同时，教师也准确掌握了学生的思考模式，及时调整教学方式和方法，创建一个和谐共赢的教学环境，提高教学效果［7］。表2列出了一些Prezi多媒体课件制作及应用的一些建议，以供参考。

表2　Prezi多媒体课件制作及应用的一些建议

Prezi作为一款新兴的多媒体演示文稿制作软件，具有伸缩性、逻辑性强等特点，为其在医学教育中的使用奠定了一定基础。将Prezi演示软件应用于内科学理论课教学中，可引导学生对繁琐杂乱的知识在脑中形成一个完整的体系，在一定程度上实现了隐性知识的可视化，依据“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，把枯燥的知识变得生动、具体，将抽象的理论变得直观，能够吸引学生的注意力，激发其主动学习、主动思考的热情，增进自信，有效地提升了教学效果和学生的满意度。

参考文献

［1］马萌.新型演示软件Prezi介绍及其教学应用［J］.现代教育技术，2011，21（3）：124-128

［2］Perron B，Stearns A.A review of a presentation technology：Prezi［J］.Res on Social Work Practice，2010，21（3）：376-377

［3］Conboy C，Fletcher S，Russell K，et al.An Evaluation of the Potential Use and Impact of Prezi，the Zooming Editor Software，as a Tool to Facilitate Learning in Higher Education［J］.Innov in Practice，2012，7（3）：32-46

［4］姜宏志.基于Prezi的演示文稿设计方法的探讨［J］.中国科技信息，2014（8）：202-203

［5］张明心.Prezi：教育领域冉冉升起的新星［J］.中国教育技术装备，2015（14）：24-25

［6］Duffy RM，Guerandel A，Casey P，et al.Experiences of using Prezi in psychiatry teaching［J］.Acade Psychia，2015，39（6）：615-619

［7］王欢，左扬扬，刘帅.思维可视化工具Prezi在微课程中的应用［J］.中国医学教育技术，2014，28（5）：512-515

［8］王莉莉，王蓓.Prezi演示软件在护理实习生临床带教中的应用［J］.中华护理教育，2015，12（7）：536-539

［9］刘昊.Prezi软件的使用及其技巧［J］.计算机光盘软件与应用，2013，16（23）：310-312

【中图分类号】：G434

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287（2016）04-0424-04

收稿日期：2016-02-25

作者简介：高登峰（1978-），男，西安人，副主任医师，博士，主要研究方向：医学教育。

Application of Prezi software in internal medicine teaching

Gao Dengfeng1，Ning Ning2，Song Anqi1，Kou Huijuan1，Lü Ye3

1Department of Cardiology；2Department of Nuclear Medicine；3Department of Students'Affairs，the Second Affiliated Hospital of Xi'an Jiaotong University，Xi'an 710004，China

【Abstract】：ObjectiveTo evaluate the value of Prezi multimedia software applied in internal medicine teaching.MethodsWe divided 165 medical students into five-year-program group（n=98）and seven-year-program group（n=67）according to their schooling system.Multimedia made with Prezi software was applied in teaching of internal medicine theories.Learning experience with Prezi was evaluated by the self-designed questionnaire.ResultsThere was no difference in learning experience with Prezi-based teaching between the two groups（P＞0.05）.Most students believed that Prezi engaged them better in studying internal medicine theories and made them more concentrated on lectures. ConclusionPrezi software used in internal medicine theory teaching can stimulate medical students' learning enthusiasm and interest.Making use of the cloud storage function of Prezi software helps students with self-study after class.

【Key words】：internal medicine；teaching；Prezi；student