例谈信息技术与初中语文教学的融合

房尹筌

【关键词】信息技术 语文教学 融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0093-01

信息技术的迅猛发展给人们的生活开辟了一片新天地，尤其对学校教育的影响更为深刻。教师越来越熟练地将信息技术与学科教学结合在一起，尤其是日益完善的信息技术与语文课堂教学的深度融合，彰显出语文学科独特的魅力。教师运用信息技术教学设备把枯燥无味的文字表达进行声、形、色、动的综合处理，直接作用于学生的感官，既有利于提高学生对于语文学习的兴趣，也有助于提高学生在课堂教学中的参与度，更有利于培养学生的创新思维。

一、发挥信息技术优势，激发学生学习兴趣

我国古代伟大的教育家孔子提出“好之者不如乐之者”，强调了学习兴趣的作用。学习兴趣是激发和鼓励学生学习的先决条件，也是学生学有所获的必要因素。初中学生常会被一些新奇的事物所吸引，教师只要在教育教学过程中运用现代教育信息技术创设不同的学习情境，就能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使教学起到事半功倍的效果。

在教学课文《春》时，为了提高学生的学习兴趣，教师利用信息技术向学生展现具体、形象、有声有色的视听材料，展现朱自清先生笔下的场景，帮助学生更好地走近、理解课文。在讲授新课前，让学生欣赏视频，视频中万物解冻之下的山川，解冻的小溪渐渐饱满起来的水，火红的太阳照在大地上，刚刚冒出一点头的小草，红的桃树，雪白的梨树，还有在花丛中飞舞的小蜜蜂，在田野中翻飞的蝴蝶，跑来跑去的小朋友，辛勤劳动的人民，一切都显得生机勃勃，让学生获得美好而充满希望的感受。然后教师让学生在这诗一般的佳境中有感情地朗读课文，感受大地春回、万物复苏、欣欣向荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来之情，为接下来的教学做好情感铺垫。

二、巧用信息技术手段，提高学生的参与度

美国心理学家、教育学家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”课堂教学过程应该是有秩序的，课堂教学需要给学生足够的自由，让学生积极参与，又要动静结合，让学生沉淀下来思考。在课堂教学过程中，教师可以利用信息技术平台，促使学生自主参与到课堂学习中。

在教学《观潮》一文时，教师借助多媒体设备播放录像展现大潮的壮观，让学生谈谈自己的感受，形成对大潮的初步印象。在研读重点段落“潮来时”，先让学生观看录像片段，接着研读课文，把课文中描绘潮来时壮观情景的句子有感情地读出来，通过反复的朗读和讨论，理解和熟悉课文内容。然后教师利用课件显示填空表格，让学生分四人小组，各小组学生对着课件上显示的表格填上有关江潮的变化，完成后全班交流和订正。最后再次观看“潮来时”录像片段，让各小组派代表为“潮来”做解说。教师这样教学，不仅提高了学生的参与度，还提高了学生的观察能力、思维能力与口头表达能力。

三、借助信息技术平台，培养学生创新思维

信息技术的运用给传统的语文课堂教学注入了活力，给学生创造了宽广的观察、思考、实践的空间和时机。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是一切创新的源泉和核心。教师的教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师应合理运用参与式、讨论式、启发式的教学方法引导学生质疑问难，激活学生的思维，培养学生的创新思维能力。

在《湖心亭看雪》一课的授课中，教师可以借助信息技术平台巧设疑，引导学生质疑问难。课文中蕴含着深刻含义的语句是学生理解课文的障碍。针对这一教学难点，笔者在教学课件中展示写作背景资料，引导学生进入情境，采用设置疑问的方法引导学生深入思考，提出有启发性、有价值的问题，帮助学生深入理解课文内容，在教师的引导下，学生打开了思维闸门，纷纷质疑问难，如有学生提出这样的问题：“文中‘问其姓氏一句问到姓氏，对方却说‘是金陵人，客此，答非所问，为什么？”笔者及时肯定学生提出的问题的价值，并引导学生深入探究，通过探究，学生体会到这句话妙在语焉不详，这两位湖上知己原是他乡游子，萍水相逢，后约难期，这一补叙之笔，透露出作者对知己难逢、各自天涯的无限怅惘。

在语文教学中，教师应运用信息技术为学生创设教学情境，有效沟通课堂内外，让学生走进多姿多彩的世界，更好地调动学生的学习积极性，激发学生对于语文学科的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，培养学生的创新思维。

（责编 秦越霞）