以“乡土作文”唤醒传统文化基因

朱琴淑

【关键词】“乡土作文” 传统文化 基因

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0052-02

中华民族有着五千年悠久的文化历史，五十六个民族有着独特的生活习惯和民族风情，沉淀着丰富的民族故事，有着独特的民间艺术，构成了丰富多彩的乡土文化。但在一线教学中，笔者发现一部分学生表现出对传统的漠视、对乡俗的陌生、对文化的割裂，学生的作文存在诸多弊病，如思想性不强、内容空泛、缺乏个性，语言上假话、大话、空话、套话连篇，逻辑以偏概全、牵强附会等。语文教师应当在教学中树立大语文的实践观念，引导学生关注本乡土的人文资源，实现语文学科与乡土文化的有机整合，通过开展形式多样的综合性语文实践活动，培养学生热爱家乡的思想感情，丰富学生的语文积累，有意识地将乡土文化引入作文教学中。笔者以“乡土作文”写作教学为突破口，引导学生发掘民风民俗素材，在乡土作文写作教学中渗透地域生活气息、地域人文色彩，使学生认识乡土环境，强化本土观念，继承民族传统，这也是优秀传统文化进校园的一次有益实践。

一、体会风俗乡情中的文化

传统节日最能体现一个地方、一个民族的风俗乡情。过节是学生最喜欢、最熟悉的活动，节日中充满趣味的家乡风俗和乡情，为学生习作提供源源不断的素材，但是学生往往停留在表面形式与感官的享受上。教师指导学生在文化的视角下，对自己司空见惯的民俗乡情“再体验”，就会有全新的感受和发现。甘肃省庄浪县每年正月十二是迎“老爷”的传统节日，热闹非凡。很多学生以此为题材写过作文，但写得精彩的文章并不多。一次放寒假前，笔者专门上了一节以“传统节日文化”为主题的综合实践课，特别讲到每年正月十二本地百姓迎的“老爷”是民族英雄刘沪，并向学生介绍了刘沪筑庄浪城，保家卫国的英雄故事，要求学生在“正月十二”去看一看、听一听当地群众“迎老爷”的风俗传统。在新学期作文课上，笔者布置了一次作文，题目是“家乡的‘十二”。许多学生的作文可圈可点，角度新、选材广，有一名学生在家长的指导下通过“正月十二”传统文化追溯了庄浪县的历史，他在作文中写道：“在震耳欲聋的烟花炮竹声中，期盼已久的‘老爷被众多人抬着来了，我伸长脖子细细端详，他威武而平静，圆睁的双眼好像穿透了历史……”在教师有意识的引导下，学生没有停留在对感官的描述上，而是透过表象探寻历史、深入传统，发掘传统节日丰富的文化内涵。

二、体验乡土生活“闲趣”

“礼失而求诸野”，传统文化的“根”在农村。在作文教学中，教师首先要引导学生建立乡土文化作文资源素材库，积累关于本乡本土的生活素材和历史文化素材，同时注重开展一些实践活动，让学生描绘家乡的青山绿水、介绍相关的民情民俗。在作文教学中，教师应想尽办法充分利用家乡不可多得的资源，帮助学生积累生活素材，提升学生的感悟力，开阔其创作思维。为了让学生拥有真实、丰富的写作素材，让他们对生活有更加真实的体悟，教师可以组织“知我家乡，爱我家乡”的活动，带领学生去亲近大自然，感受大自然，品读家乡历史古迹的韵味，从中得到感悟和启迪，以此开阔学生的创作视野，激活学生的创作思路，启发学生的创作灵感。如笔者布置了一道题为“农村趣事”的作文，就有学生写道：今天我要去的是一座高峻的山上。来到山脚下，我抬头尽力向上望去，羊肠小路弯弯曲曲，好像一直通到鬼门关。“这可怎么上得去啊？”我说。“上山容易下山难啊，孩子。”爷爷慈祥地说。我呶呶嘴：“瞎说，鬼才相信呢！”……“下山了，我要驾云了！”我跑了起来，好巧不巧踩在一颗石子上，脚底一滑摔倒了，借着冲力连翻了几个跟头——学了孙大圣，只是没有驾云。”教师鼓励学生身体力行，感受乡土生活之乐，尽情享受乡间生活的“闲趣”，学生从中认识、发现深厚的地理文化和历史文化，为获取写作资源提供广阔的空间。

三、问家乡传闻

英国著名诗人柯勒律治说过：“世界本是一个取之不尽、用之不竭的财富，可是由于太熟悉和自私的牵挂的翳蔽，我们视若无睹、听若罔闻，虽有心灵，却对它既不感觉，也不理解。”家乡历史传闻实际是一种民间口头文学，蕴藏着丰富的传统文化。在写作之前，教师应指导学生在新的视角下去感受、体验，观察所熟悉的乡土，如记录自己的真实生活、家乡的见闻感受，收集历史文化知识、民俗传说等，引导学生做生活的有心人，关注社会和家乡的历史、现实与发展变化，尤其要了解和掌握家乡的历史文化背景、自然人文景观、民俗风情等。如笔者布置了一次写作练习“爷爷给我讲家乡故事”，平淡无奇的村庄在学生笔下变得生动起来，充满了历史的厚重感和神话的瑰丽色彩。例如，有学生写道：“每次回家都要经过一个石头峡谷，峡谷两边是光秃秃的石山，每次我都昏昏欲睡，这次也不例外。‘小厂，你看那个尖咀，是鲁班爷用一碗土堆起来的，用来抵挡洪水，挽救咱们的村子。‘哪里？我惊奇地一下子坐起来。‘传说很久以前……”实践证明，学生深入了解自己家乡的历史，积淀了丰富的乡土文化底蕴，对家乡生发出更加深厚的感情。

四、用乡言俚语表达“乡土”

方言俚语是一个地方历史文化、风土人情的重要承载，这些流动的语言带着历史的因子，某一句话可能就是一个历史典故，某一个词可能蕴涵着深厚的文化积淀，学生挖掘方言俚语，可以更好地传承乡土文化。教师引导、鼓励学生收集、应用一些有鲜明地域色彩的民谚、俗语、方言、歇后语，既可以让学生的作文语言鲜活生动起来，也能使作文凸显个性，增添文化底蕴。比如一名学生写家乡过“小年”的习作片段：“每年腊月二十三这一天，爷爷总会慢悠悠地唱‘腊月二十三，离过年还有整七天。而爸爸一如既往地请来‘灶神像贴在灶台前。‘灶神像两旁少不了两句话‘上天言好事，下界降吉祥。我呢，也不闲着，嘴里乱喊‘糖瓜祭灶，新年来到。姑娘要花，小子要炮。老头儿要顶新毡帽，老太太要件新棉袄。年味在这时候一下子浓起来了。”在这段作文中，人物语言由于运用了民谚俗语而显得个性十足，凸显了民风民俗，文章韵味十足，富有乡土气息。

总之，教师通过乡土作文教学唤醒学生的传统文化基因，一方面是对传统文化的继承，另一方面可以有效消除当前学生作文中的一些弊病，是一种有益的尝试。

注：本文系甘肃省教育科学规划“十二五”课题《中华优秀传统道德教育有效融入学校德育工作的行动研究》研究成果（立项编号：GS[2014]GHB1466）。

（责编 杨 春）