为孩子存够资本

洪涌

【摘要】从事的是小学低段数学的教学工作，所以更加能够体会到教师的管理对于整个班级的班风养成起到的不可替代的作用。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。我的班级管理就是从狠抓学生良好的学习习惯开始。一是数学课堂管理，主要抓学生的学习习惯。二是课后管理，主要抓学生完成作业的习惯。下面我就将我在数学学科上的管理做一个详细的论述。

【关键词】课堂管理；课后管理；课堂纪律；作业习惯

俗话说：“习惯养成性格，性格决定命运。”我们要通过对于班级的管理和引导，使他们养成良好的习惯，从而走上一条适合他们发展的成功道路。良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关的，习惯与智力不同，它与遗传无关，是在后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向。习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。低段数学的知识点其实不难，只要通过有效的课堂学习和课外复习，90%的孩子都能够掌握。针对这一特点，我在我的学科管理上抓的主要有两点：

一、课堂管理

课堂管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律，引导学生建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理是否成功，关键还是看纪律的好坏。我认为所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉养成以下好习惯。

1、培养全神贯注的学习习惯

（1）课堂节奏的安排

心理学家认为，注意是在清醒意识状态下的心理活动对一对象的指向和集中。小学生有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超过20分钟，大脑就会出现阶段性疲劳，从而在课堂上会注意力分散，无精打采。根据这一特点，教师在课堂教学中的时间分配显得尤为重要。课堂的前20分钟，尽量要把本节课中的重难点讲清弄懂。课堂后半段，由于学生的注意力开始涣散，教师便可利用猜谜，游戏，设疑提问等学生感兴趣的方式去教学。它们能唤起学生的有意注意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生迅速积极地处理学习信息。通过努力还是不能让学生集中注意力的时候，适当的停下课堂也是有必要的。

（2）学习材料的安排

小学一、二年级的孩子还有年龄小，自我控制力薄弱，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆这样的特点。针对这些心理特点，数学教学中应采用投影仪、简笔画、实物、图片、 实验等教学手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。

（3）小部分学生的教学

大部分的学生可以根据教师的设计和节奏完成课堂学习。这个时候班级里的一小部分特殊群体更加不容忽视。他们的注意力集中时间可能还不到5分钟。他们会时不时地开小差。可能眼神涣散，思想开始神游；也可能东张西望，交头接耳。对于这部分的孩子，教师可以采取隐性管理。如表情示意，可以冲开小差的孩子瞪一下眼睛。如走动示意，可以轻轻地走到这个孩子身边停留一下。通过应用这些隐性管理策略既能把那些没有主动参与到学习的学生的思维拉回课堂，不影响正常的教学，同时又呵护了这些学生的自尊心。

2、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。我把上课专心倾听分解成听、看、做、想、说四个方面。

（1）听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答。听老师的讲解学生一般可以都做到。听同学的回答是我们一直所忽略的。很多孩子喜欢在别人回答问题的时候喜欢做自己的事情。其实在仔细倾听同学回答的是否正确，研究有没有需要补充的这个过程中，是学生对于自己掌握知识的一个复习和反思。

（2）看：就是看老师演示、板书和动作。也就是要求孩子眼睛要围着老师转。特别是教师转过身板书的时候，很多调皮的孩子喜欢在台下做一点小动作轻松一下。我在這个时候专门会给学生耍一些小“伎俩”，比如突然转过身看他们一眼等。这样的方法可以治住调皮的孩子。

（3）做：就是动手操作学具和做练习。儿童的思维是从动手开始的，因此在数学课堂上学生可在老师的指导下，利用学具拼拼拆拆，比比分分，看看议议，通过学生的亲身动手操作，帮他们认识事物的本质特征，增强学习效果。

（4）想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解。

（5）说：就是把前面看到的、听到的、想到的进行梳理，有条不紊地表述出来。比如数学课堂中，教学一个比较重要的概念的时候，教师可以利用这样的问题来帮助学生：你觉得他说的好吗？你跟他想得一样吗？你有什么要补充的？你能比他说得更好吗？让学生在不断的重复中巩固新知。

纪律虽然不是万能的，但小学生学习数学的进步与发展，必须依靠良好的纪律。它是学生良好的学习习惯中一个很小的组成部分，但却也是最最重要的一个部分。有了良好的纪律才能使他们养成良好的学习习惯和态度，从而受用终身。在课堂管理抓纪律时，有两个注意的方面不可忽视。我们教师面对的是整个班级的学生，在课堂上，要做到一个孩子不落。不能让一个孩子在放任自由的环境下度过一节课。也不能采取独裁主义的观点，认为可以无视儿童天性和意愿而培养小学生一种强制性的约束性的纪律，让小学生失去应有的童趣。

二、课后管理

课后管理主要对于学生的作业管理。完成作业是学生学习数学最基本的实践活动，是巩固知识，形成技能的主要手段。作为教师首先要让学生明确作业的规范与要求，要求学生从小就养成规范的书写习惯，还要让学生按时完成作业，并能对自己的作业进行自我检查，自我评价。

1、作业培养意识

学生之所以都不能主动完成作业，主要是因为他们没有形成自主做作业的意识。特别是低段的孩子，一下课或者一放学马上想到的是玩，玩着玩着就把作业抛在脑后了。因此我从两个方面去训练学生的主动完成作业的意识。一是晓之以理、强化责任感。我会不断地告诉孩子们做作业的重要性，它可以帮助他们复习功课，提高成绩。让他们意识到做作业是为了自己好。二是控制作业量从少到多、逐步过渡、培养自信心。在作业量和作业难度方面，采取循序渐进、逐步过渡的方法，刚刚开始只是布置少量的作业，而且都是一些比较简单的题型，以减轻学生独立做题时的困难。让他们意识到一点点的作业其实做起来很快很简单，在玩之前只需要花一点点的时间就可以把作业做正确。而且可以得到老师的表扬。等到他们逐步养成先完成后玩的习惯之后，再渐渐地、不知不觉地增加练习量和练习的难度。

2、树立好榜样，以评优促进步

在进行作业管理的时候，我们可以 通过表扬按时完成作业的、而且质量好的孩子，并且把他们的“作品”展览出来，同时进行奖励，以此来带动其他的孩子。我会在孩子中间建立“数学小博士”、“每周作业之星”、“口算大王”等评价和奖励制度。每天能按时完成作业的、作业质量好的、做作业很专心不磨蹭的、作业中的错题能及时改正的，口算速度快的都会受到表扬，同时还有评比、奖励。每周一小奖，每月一大奖，期末还有总评奖，以奖励来促进学生认真完成作业的兴趣和积极性。

3、全面监督，养成认真完成作业的好习惯

在学校课后作业方面，针对小部分学生作业拖拉、磨蹭这个坏习惯，我会让他的同桌做起监督老师，让同桌时刻监督着他先做作业后休息的好习惯。根据审题不仔细、不爱检查等经常犯的几种毛病，在班级里开展“同桌竞赛”的活动，每个同学都来做小老师，实行自我监督和相互监督相结合。比如课堂上做完题以后交换检查，仔细检查对方的作业，尽量去找出对方作业中存在的问题。

在家庭作业方面，及时告知家长作业的要求，请求家长在家里也督促孩子养成良好的作业习惯。在教学过程中，我们经常会遇到这样的学生。当他们的家庭作业没有完成，面对老师的催讨，他们会撒谎。告诉老师把作业本忘在家里了。有的老师可能会告知他第二天带来。这种处理方法，其实是给了不自觉的孩子钻空子的机会。他可能会利用接下去的时间补作业再交。这个时候，家长的监督作用就起到了至关重要的作用了。我们可以联系家长，询问孩子完成家庭作业的情况，那么孩子的谎言就会不攻自破。

数学学科管理包括了很多很多方面。我单单从课堂纪律和作业完成这两方面来说，是因为我认为这是孩子学好数学，养好习惯最最重要的前提条件。抓好了纪律，我们才有资本才有可能掌握更多的知识，养成更好的行为习惯，否则一切免谈。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的 利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。我们应该把培养学生的学习习惯放在班级管理的首位，帮助每一位学生为将来的发展存够资本。

【参考文獻】

[1] 孙云晓， 邹 泓， 主编. 良好习惯缔造健康人格[M]. 北京出版社， 2006.

[2] 孙云晓， 孙宏艳， 主编. 好习惯是怎样培养出来的[M]. 北京出版社， 2006.

[3] 李学农. 班级管理[M]. 高等教育出版社， 2010.

[4] 刘金花. 儿童发展心理学[M]. 上海华东师范出版社， 1997.