铁道工程技术专业（群）实践教学课程体系的构建与实施

文妮

摘 要 高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分，它直接关系到能否实现高职教育人才培养目标。本文立足铁道工程技术专业（群）高职教育的人才培养目标，阐述实践教学体系的构建和实施，通过完善实践教学体系的构建和管理，确保实践教学质量。

关键词 高职院校 实践教学 实训管理

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.064

1 实践教学课程体系的构建

铁道工程技术专业实践教学课程体系建设是以铁路施工和维护生产过程为主线，以培养学生职业能力为核心，通过分析职业岗位（群）典型工作任务、归纳完成任务所需能力、构建能力所需课程模块，进行课程重组与改革，并将职业岗位群的任职要求、相关职业资格标准融入到教学活动当中去，做到教、学、做的有机统一。

铁道工程技术专业实践教学体系，以提高学生职业技能为目标，以专业技能培养为主线，强化各环节之间的内在联系，按照由基本技能至专项技能、到综合能力训练、再到创新创业能力培养的实践教学特征，构建了以识岗、强岗、顶岗和创新创业为内涵的多层次、递进式的实践教学体系（见图1）。

第一层次是识岗环节，着重培养学生专业基本技能，使学生初步熟悉铁道工程技术专业基本技能和实践能力，了解基本岗位工作性质、作业项目及岗位职责。第二层次是强岗环节，在专业课程项目化教学中，融通相应实践技能训练项目，强化培养学生专项技能。第三层次是顶岗环节，通过各种生产性实践锻炼提升学生综合运用专业知识和技能解决具体问题的能力，以促进学生逐步由学习者向职业人转化。第四层次是创新环节，通过多种途径，重在培养学生的创新思维、创新素质，以及创新创业的意识与能力。

2 实践教学实施

2.1 实践教学及实训室现状

铁道工程技术专业按照校企联合新模式，即学校提供场地，企业提供部分设备和技术，先后建设了相关的校内生产性实训基地，校内实训室的建设基本满足了教学项目，在学生考证工作中发挥了一定的作用。

为了强化实践教学，教学中加强了生产性实训，使生产性实训占实践教学学时的比例在50%以上；与企业合作建设校外实训基地增加20个，学院与企业共同管理、共同考核，确保学生顶岗实习半年以上；建立校企共建共管的校外实习实训基地运行机制，创新校企一体化的实践教学管理制度，提升实习实训管理水平。

除建设校内实训室（基地），还积极拓展跟企业联系，校企共建，以技能培养为目的，把课堂搬到工地，铁路修到哪里，实训基地就建到哪里，教学在工地，服务到现场。铁道工程技术专业与中国中铁、中国铁建、铁路局等国有大型铁路施工企业合作建设20个实训基地，使校外实训基地总数达43个，保证100%的学生有半年以上的顶岗实习，实现“学校走进企业”。加强实训基地内涵建设，将企业文化融入到实习实训基地建设中，建立健全基地运行管理制度，制定实训、顶岗实习安全保障等规定；营造企业化的職业氛围，促进学生职业素质养成；建立顶岗实习的岗位档案、学生实训档案和指导教师档案等数据库；与铁路施工与维护企业联合开发实训教材和实训指导书，校企联合制定学生技能考评体系。建立健全各项规章制度，确保校外实训基地安全、高效地运行。

2.2 需增设实训室和实训项目

铁道工程专业历经多年的教学，已开展多项实践教学项目，取得了较好的效果，并获得了一定社会效益。

现代铁路高速发展，与铁道工程技术相关的新技术、新设备、新方法，需要在教学中加以强化，尤其需要通过实践教学加以强化，因此在实践教学中需增设一些项目，见表1。

3 考核评价体系

实践教学考核应该由校企联合成立课程考核小组，基于铁路行业技术标准，针对学习领域的各个学习任务，从态度、认知感、协作精神、操作要领、技能水平等方面，对课程进行全方位考核；建立与职业能力培养相适应的课程考核办法，以技能考核为重点，结合学生的职业素质进行考核。

成立课程评价工作组，建立具有高职特色的“企业、学校、教师、学生”相结合的课程评价体系，从课程质量和课程学习两个层面对课程进行评价。

在课程质量评价方面，按照实际职业岗位从工作任务分析、行动领域确定、学习领域转化、学习任务构建、学习过程实施等方面，对课程的目标定位、设计、内容、教学过程、教学方法与手段、课程教学效果、课程特色等方面制定课程质量标准，采取企业评价、学校专兼职教师自评与互评、在读学生评价、毕业生评价的方法对课程进行评价。

在课程学习评价方面，按照职业岗位，注重对课程的学习效果评价。按照学生在技能训练中对社会能力、方法能力、专业能力的掌握程度，对课程进行评价。按照公开、公正的评价原则，采取学生自评与互评、企业参评的方法评价学生对课程的学习质量。在评价中，学生通过“自评”进行自我诊断、反思和调控；通过“互评”取长补短；企业采用“评分与评语相结合，以评语为主”的评价方法评价学生的学习质量，以此来衡量社会对学生的认可程度。实训管理流程（见图2）。建成科学、有效、严格的实习实训管理与质量监控体系以及符合专业培养目标的实习实训内容。

高技能人才培养模式的实施重在实习实训的落实，所以必须建立相应的配套管理制度。首先，成立校企共同参与的实习实训工作委员会，研究制定实习实训实施办法与工作细则，全面建立工学交替平台，确保实习实训的顺利进行。其次，组织教师和企业人员共同对课程的实训内容进行细化，编制专业实训要求和考核标准，规范实训内容和考核方式，建立严格的实习实训质量监控体系。根据“识岗”、“强岗”、“顶岗”的不同特点和要求，采用不同的组织方式，制订不同的实习流程，充分利用校内外资源，构建校企合一的实习实训管理体系。“识岗”教学，采用集中实习的方式，以学院管理为主，选派专业教师进行专业指导与实习管理；“强岗”实习，以学院为主导，企业为主管，由企业与学院共同对学生进行订单式培养，企业按见习生的要求管理考核学生，学院委派专职教师管理教育学生；“顶岗”实习，采用分散实习方式，由企业对学生以“员工”的要求进行管理，学院对学生实习成果提出明确要求，企业按准员工规定对学生进行考核。另外，学院要建立实训基地的考核制度，制订考核指标体系和实施细则，定期进行检查与评估，以确保学生实习实训工作的顺利进行。

4 结语

本文仅仅只是系统地明确了实践课程需要开展的方向和类别以及实施的方法，随着专业的不断发展，专业实践课程体系仍然需要不断完善和更新才能满足企业岗位的职业要求，所以关于此课题的研究与讨论应该是一个长期的过程。

湖北省教育厅人文社会科学研究项目（项目编号：13q171）

参考文献

[1] 陈志生，梁伟祥.高等职业教育实践教学体系的构建.金华职业技术学院学报，2004.9.

[2] 吴建设，丁继安，石伟平.基于构建社会主义理论的高职实践教学体系的整体构建.中国高教研究，2004（11）.

[3] 王丹.实践教学体系构建的研究.桂林旅游高等专科学校学报，2004.10.