试论高中生物课堂教学中启发式教学方法的应用

王小毛

二十一世纪以来，高中生物在高中教学中的重要地位使得高中生物教学逐渐变成了学生和教师重点关注的问题。而启发式教学是一种融合各种先进的教学理念而形成的新型教学方法，它是从学生的现实情况出发，引导学生积极探索，培养学生各项能力的同时提高学生的学习积极性。我国的高中生物课堂启发式教学有着深厚的基础，积攒了很多优秀经验，但在现实的教学过程中，各种问题层出不穷。这就要求我们在现有教学经验的基础上，积极学习先进的教学理念，融入生物课堂启发式教学，完善相关的教学制度。

一、高中生物启发式教学的基本原则

要想依据启发式教学为高中生物课堂带来质的改变，教师必须遵循相关的原则。科学有效的方法会帮助我们为现有的高中生物课堂注入新的活力。

（一）充分激发学生自主性的原则

不论是高中生物课堂还是其他的科目，传统的教学方法就是教师直接向学生灌输大量专业知识，这种教学模式造成了教师疯狂的教授，学生完全无法接受的尴尬局面，启发式教学方法从根本上改变了这一现状，它的首要原则就是：在课堂上，教师要充分激发学生的积极性，将学生变为教学主体，让学生的自主学习变为常态。

（二）积极促进学生独立思考的原则

不论是现实生活中还是教学课堂上，学生的独立思考能力的培养一直是教学重点和教学难点，很多教师在学生独立思考能力方面的重视度不够高。新型的启发式教学要求学生养成独立自主思考的习惯，让学生有自主学习的基本能力。在具体的高中生物课堂上，教师要选取适当的生物知识，通过这些相关生物知识指引学生去发现、分析和解决问题。这不仅能让学生充分掌握专业基础知识，而且有利于培养学生自主解决问题的能力。

（三）举一反三能力培养的原则

高中生物是一门与生活密切相关的学科，学生很容易在平时生活中运用到相关的生物知识。新型的启发式教学要求学生拥有举一反三的能力，在平时生活中不断地思考所学知识，通过生活现象加以巩固。举一反三的能力不仅能用在生物课堂上，在平时生活中也有很大的用处。养成举一反三的能力可以帮助学生积极思考，开发大脑的灵活性，这对于其他课程的学习也是大有裨益的。

二、高中生物课堂启发式教学应用策略

科学有效的实施措施是启发式教学中最重要的部分，它关系着学生的直接感受。措施应用得当可以有效地帮助学生提高学习成绩和学习自信心，但是失败的应用措施不仅会毁掉启发式教学的教学方法，而且会导致学生对整个课程的反感，打击学生的学习积极性。

（一）合理运用实验教学促进学生的自主性学习

生命现象和生命活动的发展规律是高中生物课堂主要的学习对象，这也决定着高中生物的教学手段离不开实验教学。生物实验可以让学生直观地感受生命的奥妙，激发学生的学习热情，在这个严谨的实验过程中，学生也能培养科学系统的思维方法，获得自主学习的能力。生物实验教学是启发式教学中不可缺少的一部分。譬如在学习“内环境稳态”时，结合实验能够让学生更好地了解概念和“内环境”的意义。实验过程可以简单地描述为以下步骤：第一步，取两只干净的试管，将蒸馏水加入一支试管，血浆加入另外一支试管。第二步，通过pH试纸分别检验两支试管的pH值，并记录下准确的数值。第三步，给两只试管中加入等量的盐酸，通过pH试纸分别检验两支试管的pH值，并记录下准确的数值。在实验完成后，教师带领学生对实验结果进行讨论，通过对pH值的讨论可以帮助学生深入理解“内环境”的知识。在这个过程中，学生的自主学习能力也被培养起来，也就会取得丰硕的成果。

（二）教学语言通俗易懂，便于学生理解

对于高中生物这种理科性较强的学科，教师一直使用呆板沉闷的教学方式会严重打击学生的学习积极性。启发式教学就是注意到传统教学模式中的这点问题，要求教师在高中生物教学中要使用通俗易懂的语言，保证课堂的趣味性。教师要善于利用自身的全部生物学知识，在充分理解学生的想法基础上，创造出适合该班学生的教学方式。同样是在“内环境”这一课程的教学中，在解答“人体为什么要维持内环境稳态”这一问题时，不能枯燥地讲解理论知识，而是要结合实际生活中的例子来讲解。例如，教师可以提出两个生活相关的问题：人体温升高后为什么会生病和人体中血钙含量偏离正常值会出现什么不正常的现象。教师可以通过阐述体温过高会导致人体内的酶促反应受阻以及新陈代谢紊乱，来帮助学生了解内环境的稳态，来帮助学生在更深的层次理解稳态过程。通过解答第二个问题的答案（血钙偏低会影响人体的骨骼发育，血钙过高会导致肌无力的产生。）让学生理解内环境是包括人的任何动物正常生存都必须依赖的条件。总之，教师要善于利用通俗化的语言来帮助学生理解高中生物课堂上的所学内容。

（三）合理利用先进教学设施，提升启发式教学效率

大量概念性和规律性的知识使得高中生物的知识内容较为抽象，教师只使用口头讲解很难有较好的效果，学生要想真正地掌握所学知识就必须要结合现代先进的教学设施，这些先进的教学设施可以直观地让学生掌握所学内容。例如，在教授“人体神经系统的组成”这节内容时，教师可以使用PPT来向学生展示人体神经细胞的实际形态。通过这种直观的教学方式，学生很容易记住人体神经系统的基本特点，在保证学生掌握基础知识的同时，还能帮助学生建立学习积极性。在具体讲解过程中，教师也应该适当地鼓励学生去思考，充分展开想象，提升学生在科学思考方面的能力。利用先进的教学设施提升启发式教学的教学效率，教师应该以这个教学效率为基本出发点，结合教学环境找到适合学生的教学方式。教师不断探索新方法也是启发式教学中的应有之义。

（四）尊重学生的主体性，建立平等自由的师生关系

启发式教学要求充分尊重学生的主体性，学生只有获得足够的尊重才能开发最大的学习潜力。建立平等自由的师生关系是保证师生互动的前提条件，平等自由的师生关系可以有效减少学生在课堂上的束缚感，促进学生在课堂上与教师进行频繁互动，也可以培养师生之间的情感。当学生勇敢地提出问题时，教师应该给学生充分的肯定，并积极回应学生的问题。认真倾听学生的提问并给予学生准确的回答，可以激发更多的学生提问。教师引导学生建立学习自信心，既可以帮助学生学习高中生物知识以及将来的生物学科的学习，也帮助学生建立良好的学习习惯，这对学生将来的学习和生活都是大有裨益的。

（五）教师不断学习先进知识，完善自己

很多教师都忽视了自身学习的重要性，启发式教学要求教师有更强的专业知识能力和教学能力。教师不可能凭借以前所学知识解决所有的问题，当某个学生提出高质量问题和想法时，教师不能因为解决不了而视而不见。遇到疑惑问题时，教师必须保持强烈的求知欲。例如，对于不熟悉的名词，教师应该查阅生物相关的文献，借助网络或者求助于高水平专业人员，将问题搞定后整理相关资料备份下来，当回到课堂上时就能顺利解决。教师之间也要定期组织学科探讨，交流教学当中遇到的问题，发挥团体的力量解决问题。保持这种积极的心态既可以帮助学生学习知识内容、提升积极性，也可以帮助教师充实自己，保证教师在信息时代始终处于行业前列。

伴随着时代的进步，高中生物课堂教学也在不断地进步和发展。启发式教学方法是教学人员紧密结合实际而设计出的教学方法，这种方式下的教学显著地提升了课堂学习效率，帮助学生和教师建立了良好的学习和教学氛围。在启发式教学的具体实施中，教师应该在尊重学生主体性的基础上，积极将新的教学方法和理念融入到高中生物课堂启发式教学中，制定最合适的教学方式方法，从而帮助学生更好地学习生物课程，也为整体的高中生物教学做出自己的贡献。