教育也需“无为而治”

何珊

“治大国，若烹小鲜”。治理国家要像煮小鱼一样，不宜翻来覆去，不要动辄扰民，更不要乱折腾。教育也一样，无需对学生过多干预。

“无为”不是听之任之，而是在顺应规律的基础上给予学生一定的指导，帮助他成为最好的自己。每个人天赋各异，有的人生来语感就好，有的人天生就对数字敏感，很多事情其实是基因决定的。鱼生下来就会游泳，但你却怎么也不可能教会鱼飞翔。可我们的教育恰恰就是要鱼学会飞翔，让鸡学游泳。

我们的教育须要回归自然，回归学生的天性。相信每一个人都是可以成才的，不像流水作业的机器加工出来的产品，都是一模一样，毫无特色的。你的孩子所擅长的可能不是你想要的，你就对他强行干涉，让他成为你想要的样子。而孩子在自己擅长的领域里可能做得更好，也更快乐。孩子的成长要符合自然规律，切不可揠苗助长。这需要教师和家长化有痕教育于无痕，适当地点拨和影响，但绝不要有斧凿的痕迹。

在什么都讲求高效的时代，我们慢条斯理地顺应学生成长的规律，难免会让教育变得功利。教师迫于升学考试的压力不得不功利，就连学生也变得功利起来。“诗的功夫在诗外”，应试能力的修炼自然也在考试之外。语文教学更是应该注重文学素养的培养，而不是一味搞题海战术。可是当我在尝试着跳出应试的“樊笼”，回归语文的本真时，却发现最大的阻力竟然是来自学生。常常会遇到这样的学生：“老师，这个考试考吗，要是不考就别讲了。”听到这些我不免心里为之一震，我们的教育难道就是完全为考试服务，培养考试机器吗？

苏联教育学家马卡连柯曾经说：“培养人，就是培养他对前途的希望！”而我认为教育是守护一颗种子发芽、生长、开花、结果的过程。在整个过程中，无论是家长还是教师都不能替代孩子成长的过程，我们能做的就是适当的浇灌、护理。

新课改以来，我们一直在强调提升学生的主体地位，不就是为了能更好地顺应学生发展的规律吗？而在具体的实施进程中，我们真正做到让学生自主学习了吗？家长认为在学校教师讲的太少，作业留得不够多，于是又把孩子安排到各种补课班。这种看似关心子女学习的方式，却往往适得其反。我见过太多这样的家长，对子女的学习事无巨细，而子女的学习成绩却总是达不到他们的预期。任何事，管得太具体，就会毫无希望。

教育不是无所不能的，我们能做的只是因势利导。这体现在课堂上就是要及时发现学生的问题和困惑，而不是一味的提问。来源于学生的问题才是真问题，教师需要把学生的困惑梳理清楚，着力调动学生来解决问题。正确答案也永远不是教师说出来的，而是学生在教师和其他同学的启发下说明白的。

教育的本质是“以人育人”。强调的是人对人的影响，不能强加给学生，而是要潜移默化，润物无声地渗透。教育的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过潜移默化的方式影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为学生的价值观和人生观。