当教育方法出口遭遇“国情差异”

唐彩斌

笔者曾于2011年参加过教育部首批公派中小学教师赴英学习的高级研修班，在英格兰雷丁小镇中小学蹲点听课半年，同时也参与国内小学数学教科书的编写，对中英两国的小学数学教育有真切体会。中国数学教育方法“出口”英国，是否一定能帮助英国学生取得像中国学生一样好的成绩？笔者对此并不乐观，英国的学生和家长能适应吗？在国际学生评估项目（PISA）2013年测试的问卷分析中，中国上海学生的作业时间平均每周为13.8小时，位列第一，OECD国家平均不到4.9小时。笔者在英国小学曾做过随机访问，“你们平时家庭作业要多少时间”，有的学生很可爱，开始说5分钟，见笔者诧异的表情，就改口说“10分钟”。问过十多个孩子，得到的回答一般都在10分钟、20分钟以内完成。后来，在英国教师那里得到证实，“五六年级学生一周的家庭作业时间总量是2.5小时，三四年级为1.5小时-2小时”。作为数学教师，我们清楚要获得测试高分，离不开操练，英国的学生和家长愿意把奔跑在绿茵球场的时间，改为面对密密麻麻的练习题吗？

英国的教师能适应吗？受到教育体制的影响，英国中小学教师满负荷的工作是一个事实，这给提高教师专业素养和教学技能带来不可逾越的挑战。英国的小学实施包班制，教师要上多门科目，没有太多时间准备教学资源。大量的时间都是跟学生在一起。一位英国中学的副校长不无感慨地对笔者说：“老师用更多的时间去做事情，而没有更多的时间去想怎样把事情做好”，也许就是当下英国中小学教师的现状的最为直接的描述。大量的课务让英国数学教师没有足够时间来思考怎样提高自己的教学素养，也让教师的作业批改时间变得有限，教师难以照顾到对个体学生的思考，师生个别交流的时间有限，个别辅导更是难以实现。

另外，据英国《每日邮报》报道，在英国，只要达到普通中等教育证书（GCSE）的C级，就可以担任中学数学教师。这个标准是否过低，这也是英国教师的群体软肋。而对于小学数学教师来说，他们面临的是全科教学，入职前的培训时间共6个月，针对小学数学的也许只有8天时间，这对于胜任小学数学教师来说，严格地说可能也是仓促的。对于英国教师来说，目前要进一步提升数学素养和教学技能，首先缺的是时间。要提高英国教师的数学素养，要靠派他们到中国学习，似乎也不现实。

英国国情和中国不同，教育是慢的艺术，即便英国引进中国式教学法，要发挥作用，也要若干年的吸收融合，中国式教学法不是提高英国数学成绩的一剂“猛药”。▲

（作者系教育部首批公派赴英交流的中小学教师、浙江省小学数学特级教师、杭州市时代小学校长）