浅谈农村小学数学解决“问题教学”与农村生活相联系

2016-08-01李敏

人间 2016年21期

关键词：问题教学数学知识生活化

李敏

（河南省息县第一小学，河南信阳 464300）

浅谈农村小学数学解决“问题教学”与农村生活相联系

李敏

（河南省息县第一小学，河南信阳 464300）

数学教学是农村小学教学中的重要部分，本文分析了农村小学数学教学所面临的现实困境，并提出了相应的应对措施，包括改变教学观念、加大资金投入力度、完善师资队伍、优化教学内容和教学方法等，提高农村小学数学教学的质量。

农村；小学数学；问题教学；策略

随着数学教学改革的不断推进，小学数学教学改革也取得了一定进展。但由于受各种因素影响，我国农村小学数学教学目前仍存在较多问题，小学数学教学面临瓶颈，因此，农村小学数学教学应改变传统观念，进行教学内容和教学方法等方面的改革，提高教学的质量。

一、农村小学数学教学现实困境

（一）教学观念落后。

数学教学观念落后是导致小学数学教学面临困境的重要因素，由于学校领导对数学教学工作认识不足，从而忽视数学教学。小学教师和学校领导受传统应试教学观念的影响，重视对理论知识的灌输，而忽视了数学实践能力的培养，从而使农村小学数学教学效率得不到有效提高。

（二）农村师资力量薄弱。

农村小学普遍存在师资力量薄弱的问题，农村小学数学教师匮乏，且部分教师年龄较大，甚至部分老师只是代课教师，专业的数学教师较少。另外，教师的综合素质参差不齐，有的教师学历较低，而且学校的职后教育和培训较少，教师很难及时了解数学教学的方向。

二、促进农村小学数学与农村生活相联系的对策

（一）改变教学方法，设计生活情境。

据调查显示，在小学数学课堂上，很多学生注意力不集中，并且对数学产生厌恶的情绪。这很大程度上是因为很多教师在数学教学中，教学方法单一，课堂气氛沉闷，因此，无法调动学生的学习兴趣。针对这种现象，教师应该改变传统的知识讲解的教学模式，在教学中设计生活情境来引入新课学习，这样就能够激发学生的学习兴趣。

教师可以捕捉生活中的一些现象，利用身边的事例来辅助教学。比如在讲解新课“循环小数”时，教师可以先给学生放一段关于春夏秋冬的景物视频，让学生感受到四季的不断变化，循环往复，从而能够初步理解“循环”的内涵，再进行导入新课“循环小数”概念方面的知识。通过创设循环的生活情境，加深学生对知识的理解。比如在对“周长与面积与关系”知识的学习时，教师在课堂上可设置这样的情景：先给每位学生分20根火柴，让他们动手摆出各种形状，在动手操作过程中，逐渐让学生得出多边形的长宽之间的差距越大面积越小，多边形变数越小面积就越小等结论。通过设置一些生活化的情景，从而让学生在动手实践中发现问题，逐渐触摸到新课的相关知识点，从而在新课的学习上更加得心应手。

（二）转变语言方式，运用生活语言。

与小学语文学科相比，数学知识具有抽象性、概念性，因此，一般来说数学课堂远不及语文课堂的生动活泼，无法迅速调动学生学习的积极性，据此，在数学教学中，数学教师必须具有良好的语言素质能力，将学生已有的知识层次、兴趣爱好、心理发展特点作为自己教学的导向，然后将数学语言与生活语言紧密联系在一起，从而有助于学生更快更深入的理解以及掌握数学知识。

比如教师在讲授方程这一知识点时，教师可以用这样的语言来描述：“老师家里养了一些小鸡以及小猪，可是老师忘了它们各有多少只，只是记得它们的头一共12个，脚一共30只，那么，聪明的小朋友你们能帮老师计算出来吗？”刚说完这个问题，学生就开始积极地动脑筋，纷纷站起来说他们的解题方法。教师对他们的回答进行及时的点评，并且逐渐导入方程这个知识点。此外教师可以适时的进一步引导：“小朋友们，你们认为在饲养小猪和小鸡时应该注意哪些问题呢？可以大胆的发表自己的意见哦。”教师通过这个事例让学生明白数学知识是为生活服务的，它与生活息息相关。

（三）运用生活化教学手段，丰富教学过程。

随着我国社会经济的发展，科学技术的进步，在教学中逐渐运用到一些高新的技术，比如多媒体教学，能够将抽象的概念性的数学知识，运用生动有趣的图像或者事例来进行阐释。因此，网络技术逐渐发展为教学工作中有利的、辅助性的手段。在数学教学中运用现代数学技术，能够极大的提高数学教学效果。

比如在学习“对称图形”时，教师先引导学生联系实际生活，找一找生活中哪些物品是对称的，在学生找出一些物品之后，教师可以在多媒体上展示一些物品，比如课本、黑板、飞机等等，让学生进行观察、想象、总结，对称物体有什么样的特点，并能够将对称物体的对称中心点找出来。这样将抽象的数学教学变得更加直观，更易于学生接受。

从小学数学课程知识的结构来看，数学知识是较为复杂的，小学生在数学知识的接受上有一定的难度，因此，很多小学生对数学的学习有一定的恐惧或者厌恶心理。为了提高学生的学习兴趣，教师应该不断完善自己的教学环节，可以设计一些生活小游戏，将数学与生活小游戏联系起来，从而使学生在游戏中掌握知识。比如在上文的“对称图形”学习时，教师还可以设计一个教学环节“你问我答”，让学生进行两两组合，一人随机说出一个物品，另外一个人进行判断。在这个环节中让学生对称图像有一个更加清晰地了解。此外，在学习概率的时候，可以设计抛硬币的游戏，让学生在游戏中摸索出规律。在教学中将数学学习与有关的生活常识有效结合，从而使数学知识变得更加简单，让学生感受到学习的乐趣。

（四）添加生活化的实践环节，实现学以致用。

学习数学知识归根结底是服务于生活，因此，教师在教学中要始终贯彻这样的教学理念，数学知识并不是凭空而来，而是来源于现实生活，并且用其解决现实生活问题。

比如学生在学习了统计的基础知识后，教师可以布置这样的作业，统计家门口的车流量。在学习“长方形的面积计算”后，让学生回家测量自己家餐桌的面积。这种方式能够极大调动学生的兴趣，并且对所学的知识进行巩固，还能够让学生真切的体会到数学与生活之间的紧密关系，从而学以致用。