检测技术应用型人才培养模式的研究与实践

2016-07-31刘传林

广东水利电力职业技术学院学报 2016年4期

关键词：应用型岗位素质

刘传林

(广东水利电力职业技术学院，广东广州 510635)

检测技术应用型人才培养模式的研究与实践

刘传林

(广东水利电力职业技术学院，广东广州 510635)

通过行业调研确定检测技术应用型人才的岗位需求，根据企业用人岗位需求的实际，对检测技术应用型人才的培养进行定位，精心构建检测技术应用型人才的培养模式，合理设置课程，适应社会的需求。以“强化实践”与“强化技能”的专业教学模式确保检测技术应用型人才培养模式的实施，推动学生取得相应的职业资格证书并且获得相应的岗位工作能力，找到合适的工作岗位并实现个人职业发展的目标。

岗位需求；人才培养模式与教学探索；强化实践与技能

1 进行检测技术应用型人才岗位需求的调研

随着社会经济结构转型升级，逐步形成现代服务业和先进制造高端产业体系，产业的转型升级必然导致相关技术服务行业的配套需求，其中必然伴随着大量应用型技术人才的需要，尤其是检测技术应用型人才。

为了确保检测技术应用型人才需求调研结果的准确度，我们精心挑选了多家典型性的企业，进行调研的对象有：广州多浦乐电子科技有限公司、恒力安全技术检测有限公司、华茂传感仪器有限公司、广州兴森快捷电路科技有限公司等多家多层次的企业，调查走访的企业如表1所示，据此分析出检测技术应用型专业人才需求岗位的细分类型。

在调查研究的过程中，我们注意到检测技术应用岗位需求分布的特点：1）进行检测仪器操作的应用型人才；2）进行检测仪器维护的应用型人才；3）进行市场开拓与售后服务的应用型人才。检测行业的分布范围涉及面广，涵盖了仪器仪表、光机电产品制造、钢铁、造船、高铁维护及维修、核电与火电、石油化工、汽车等等行业，还有诸如地铁等行业也需要检测技术应用型的高技能人才，只要是应用到检测仪器的岗位就需要配备熟悉检测专业的技术人员。

进入新世纪新阶段，广东正在大力推进先进制造业发展，同时带动着检测技术应用的发展[1]。为适应区域经济形势的发展，基于对检测行业与企业复杂性的认识，我们需要对检测技术应用型人才的培养定位进行深层的研究。

表1 检测技术应用型专业人才需求调研

2 检测技术应用型人才培养的定位层次与模式

我们重点对区域内的行业企业进行多层次多方位的调查研究，向行业的专家们请教，深入到企业现场与一线技术人员沟通交流，征求他们对检测技术应用型岗位人才培养的意见。在此基础上，我们形成了对检测技术应用型人才培养的基本共识，主要有以下三个方面：

（1）从区域发展的宏观形势把握检测技术应用型人才培养的定位

随着制造业竞争的加剧，机电产品对精度检测的要求越来越高，机电产品的质量与企业所使用的检测技术水平有着直接的关联，产品高附加值的增量与检测技术成正相关关系。高新技术产品的检测已经进入了精密测量的范畴，由此对检测技术的需求与要求也将进一步提高。另一方面，产品生产线的在线质量监测也成为关键点。机电产品制造的在线检测能够及时有效反馈测量结果，实现质量实时控制的目标，将需要素质更高的检测技术应用型专业人才。

技术的进步提供着经济转型的动力，经济的高端化转型决定着区域的发展水平。展望未来，随着珠三角推动高端制造业发展以及广州地区高端检测技术服务聚集区规划的推进，区域企业产品质量的高端化会对检测精度以及在线检测自动化程度的要求越来越高，检测技术应用型专业人才的需求会进一步增加，但与此同时对人才的素质要求也会越来越高，正好给出了检测技术及应用专业人才培养的发展空间。

（2）从行业发展的中观状况确立检测技术应用型人才培养的层次

通过与行业人员的广泛交流，我们发现近几年检测技术应用型专业人才需求从表象上来看，可以分为三类：有一定专业基础知识的熟练的检测仪器应用或生产技术人员；有一定专业基础知识和专业技能的检测仪器维修技术人员；有一定专业基础和综合技能的检测仪器仪表系统销售人员。但经过更深层次的探讨了解，我们体会到检测行业发展关键本质上在于行业从业人员需要具备高科技的素质。

随着行业科技水平的发展，从事产品检测服务的技术人员，必须具备高科技的素质才能熟练掌握各种检测仪器设备，同时能掌握一门外语、能熟练使用电脑分析及互联网查询产品检测资料，才能对检测中出现的各种疑难杂症进行分析，准确判断、熟练排除故障，用最低成本、最短工时发现解决生产过程中影响质量的问题环节，保证生产出符合预期指标的产品。

综合分析，检测技术应用型人才培养的既不是开发层次的人员也不是普通的技术工人，我们确立检测技术应用型人才培养的层次是：主要面向电力、钢铁、机电制造等行业，在生产第一线从事设备检测及自动化仪器仪表的安装维护、自动化生产线检测维护、产品销售与技术支持等工作，面向的主要岗位有设备检测及自动化装置的运行维护、工厂生产线的调试运行与检测维护、设备管理与产品采购管理等。对应就业岗位（群）有如下几类：1）电气设备检测及自动化设备检测维护；2）生产线安装、调试、检测、运行与维护；3）设备管理与产品采购管理；4）电气设备制造一线的生产管理；5）机电产品制造及检测技术管理；6）自动化工程小型项目管理；7）电气测控设备技改与设备销售工程师。

（3）从企业发展的微观现状设定检测技术应用型人才培养的模式

企业对检测技术应用型人才有着毕业生能够直接上岗的强烈诉求，针对这个特点，我们慎重考虑合适的专业教学模式并采用合理的课程设置，同时也考虑兼顾学生进入社会后职业生涯转换的需要。通过调整专业结构，将专业内容设置与社会需求挂钩，注重人才培养的实用性，这一点非常重要。同时，我们还注重培养学生适应社会需求的能力，在培养过程中取得岗位的职业资格证书并获得相应岗位的工作能力。

据此，我们从检测技术行业的发展状况出发，对检测技术及应用专业的教学模式进行深度解剖，分析检测技术及应用专业对应的职业岗位要求，构建检测专业的“强化技能”与“强化实践”模式以及相应的课程目标、课程模块与课程实施方案。同时强调理论以“必需、够用”为度，与实践紧密结合，进行专业课程的行业实践环境分析、课程的任务分析、课程的内容体系设计，并对课程实施方案进行评价。通过制定适应行业特点的检测技术应用型人才培养方案，完善专业教学资源建设并注重与关联专业融合，实现人才培养模式的不断优化。抓住检测技术及应用专业人才培养质量标准、课程体系、教学模式、评价方法、实训基地建设、师资队伍建设等7个关键方面，通过共同融合突出行业特点与职业技能，推动检测技术应用型人才培养模式的改革与实践。

3 检测技术应用型人才培养模式的实践路径

通过行业实际调研与企业实地调查、深入细致的分析和谨慎的思考，从区域、行业、企业三个层面定位了检测技术应用型人才的培养模式。得到检测技术应用型人才培养的研究结论后，下一步就是将检测技术应用型人才培养模式的构思付诸实施，紧密结合检测行业企业实际构建专业的课程体系与实践教学环节，着重提升专业素质，按照实事求是的态度与方法，从实际中不断总结研究不断改进，以期取得最好的效果[2-4]。

（1）课程体系的设置

进行检测技术及应用专业课程体系设置时，我们围绕检测专业人才培养的目标，参照行业相关的职业资格标准，与行业专家共同设计、开发、构建的符合职业岗位（群）任职要求的课程体系，见图1所示。

（2）强化技能，提升综合素质

为了保证检测技术应用型人才培养模式的实施，我们探索和构建了检测技术及应用专业“学练结合、校企合作、顶岗实习”的实践教学体系[5,6]。

①加强实验教学

改革教学方法与手段，重点在于加强实践教学的建设力度，通过实践教学的改革大幅提高实践课的比重（超过50%），增强学生的动手能力。建立健全的校内实验实训基地、建立完善稳固的校外实训基地，以满足部分专业实验的要求。

图1 检测技术及应用专业岗位群与课程体系

②加强实践教学

通过检测技术及应用专业的课程构建，拓宽学生的基础知识，强化学生的动手能力，通过基础项目训练学生的能力，通过专业项目训练的方式，培养学生基于实际工作过程的专业能力与社会适应能力，让学生更多地参与到企业实际工作，接触到真实的生产领域，促进学生的工作能力与社会实际的对接，培养学生团队协作的工作方式，提高学生的工程素质。通过与企业建立更加密切的合作关系，利用企业的力量培养高质量和满足岗位要求的技能型人才。

毕业综合实践训练方面主要是：设计检测系统如应用传感器采集信息与信号处理系统、检测网络的监控系统、智能检测控制系统等，训练传感器与检测网络技术设计系统的基本方法，训练绘图和编写技术文件的基本能力和综合运用所学知识解决工程实际问题的能力。

③加强企业锻炼

通过结合顶岗实习，在工学结合综合训练的过程中，完成一份与岗位相关的符合规范的专业论文，并且通过毕业论文考核或答辩。顶岗实习方面：通过去电气自动化测控或电测试验单位、生产企业或产品质量检测、管理检验等机构顶岗锻炼，参与岗位实际工作积累实践经验，熟悉检测技术行业仪器设备的使用情况，熟悉自动化系统的生产、管理、运行、维护等，培养从事自动化测控、产品质量检测与质量管理的实际工作技能，培养从事检测设备的开发、生产、销售、培训等实际工作技能[7,8]。

④强化小型项目训练

注重通过企业实际小型项目训练学生的专业素质。小型项目的够用为度，既可以提高学生的兴趣，又可以锻炼学生的实际动手能力，专业素质可以得到大幅度提升。

⑤强化考证工作

大力推动学生职业资格证书的考证工作，学生学习期间可以直接在校内参加电工特种作业操作证与维修电工中高级证、可编程控制系统设计师、计算机辅助设计绘图员证（AutoCAD）、质量管理方面的证书与电子CAD应用证书的证书考试，综合素质可以得到大幅度提升。

4 培养模式的实践效果与社会效益的反馈研究

经过检测技术应用型人才培养模式的研究与实践，检测技术及应用专业的人才培养质量得到稳步提高。通过对检测技术应用型人才培养模式实施过程的观测与社会反馈信息的收集整理，显示收到良好的社会效益。

（1）人才的培养质量得到提升

主要表现为：①注重培养和提高学生的实践应用能力，社会评价良好；②学生的课外实践与科学研究取得一定成效；③学生专业技能及相关技能成绩优异；④检测技术及应用专业毕业生的就业率高，毕业生受到社会欢迎。相关数据见表2。

2014级的30名学生目前已经有28名学生找到满意的顶岗实习单位，就业形势非常乐观。

用人单位对毕业生的满意度平均大约80%，主要是希望所聘用的毕业生能够尽快上手。因此，检测技术应用型人才培养模式还要根据实际情况的需求安排教学方面的内容，及时缩小教学与实际岗位之间的差距，更加贴近企业的实际需要。

（2）学生的基础素质与综合素质得到提高

通过注重培养和提高学生的基础理论水平和实践应用能力，全面促进学生综合素质的提高，获得了学校的奖励和社会的良好评价。检测技术及应用专业的学生先后获得国家助学奖学金、勤奋奖学金等荣誉，取得了优异的成绩。

（3）教师队伍的素质得到提升

检测技术应用型人才培养模式的成功实施，前提是离不开一支高素质的教师队伍。通过检测技术应用型人才培养模式的研究与教学模式的探索实践，使专业教师接触行业企业的实际情况，极大丰富了他们的相关专业知识，建立了适应专业教学的专任教师队伍，提高了教师队伍的素质。多名教师被学院认定为双师素质教师，教学团队中双师素质达到90%。而教师素质的不断提升，又进一步促进了专业的良性发展，同时也给学风、系风、校风带来了持续不断的正能量。

[1]杨瑞秋,施卫华,罗彬.高端制造业：大国的角力场[J].广东经济,2014,(9):24-27.

[2贾文胜.高职教育专业建设的五大问题浅析[J].高等工程教育研究,2014,(4):163-167.

[3]詹先明.高职院校专业建设内涵及其策略[J].职业技术教育,2010,(4):37-42.

[4]叶财富,张洪兴.独立学院工科专业人才培养模式的研究与实践[J].职教论坛,2010,(9):32-34.

[5]傅伟,柳青松,邓光.基于工作过程系统化的高职专业建设内涵探析[J].职教论坛,2010,(9):40-42.

[6]郭兴旺,王庆文.检测技术自主创新实验教学平台的建设[J].实验室研究与探索,2004,(3):9-12.

[7]严帅.高职院校机电类专业项目教学的实施和思考[J].教育与职业,2013,(15):153-155.

[8]顾准.关于高职专业社会服务能力建设的探索[J].职教论坛,2012,(29):13-15.

Study and Practice of Education Mode for Application-oriented Talent of Detection Technology

LIU Chuan-lin
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

Based on industry investigation, the position requirements for application-oriented talent of Detection Technology is determined. Through position survey in enterprises, the talent education for application-oriented talent of Detection Technology is discussed and designed, namely, the education mode and curriculum development are elaborately researched and established. The teaching mode of “practice emphasis” and “technique emphasis”can ensure the education mode of application-oriented talent of Detection Technology is implemented, students’vocational qualification certificate is granted, their professional competence is obtained, and their employment of self-worth is realized.

position requirements; talent education mode；“practice emphasis” and “technique emphasis”