基于分层次教学的高职钢琴学科教学模式分析

廖果

随着社会的发展和教育的改革和发展，在高职和专科学校中，很多教学问题不断凸显出来，例如高校扩招力度加大，随着而来的教学质量下降，学生出现了较为严重的水平不齐的现象，因此，如何在高职院校中实现钢琴教学的教育分层，成为了我们需要共同探讨和解决的问题。本文立足于当前高职钢琴教学的实际，对其教学分层改革提出了几点建议。

人的成长过程是一个相对稳定的长期的过程，但是在整个成长过程中，每个部分都呈现出阶段性特征，并且不断发展。分层教学符合学生的发展规律，也符合学生的成长规律。因此，高职钢琴教学要充分考虑到学生成长的发展的规律。在考察学生意愿的情况下，对学生的的层次进行安排。同时，分层次教学为学生提供了广阔的竞争平台，激发学生的学习热情，将学生学习的压力转为动力，充分提高了学生的能力和水平。

一、分层次教学模式定义

相比于传统的教学方式，分层次教学为高职教学带来了全新的视角和方法。分层次教学充分考虑了学生的个体差异性，针对每个学生的特点进行了深入的研究和分析，采用因材施教的方式为学生个体量身打造一套教学方式的方法。

在学生入学之前，通过问卷的形式对学生的兴趣和意向进行初步的了解，并以此为分类依据，同时兼顾升学和就业的需要，对学生进行层次化的分类。在教学实施和教学考核中，依据学生的分类制定不同的教学目标，实施不同的教学方法，最终顺利实现培养学生的目标。

二、分层次教学的文化背景及实施环境分析

（一）分层次教学的文化背景

在我国古代，在非教育领域，曾出现过很多诸如“因地制宜”、“量体裁衣”等言论。早在先秦时期，我国教育家孔子就提出了“因材施教”的教学理论。此外，心理学家布鲁斯在学习理论中也多次提到“分层次教学”。古今中外大家的言论，都为分层次教学提供了理论基础。

（二）分层次教学实施环境分析

1、高职院校的招生情况为分层次教学提供了大环境。随着经济的发展和城市化进程的加快，个大高校在原来的基础上不断扩招，导致流入高职的学生生源质量下降，市场经济的条件下，学生自主就业，学生在毕业阶段，也面临着巨大的就业压力。此外，高职学校的学生在文化基础和专业素质上也存在着参差不齐的现象，尤其是钢琴专业等学科，学生之间的个体差异性更为明显，所以教师在教学过程中，也面临着一定的困难。因此，遵循因材施教原则、实施分层次教学，是解决学生个性差异的必然要求。

2、就钢琴专业的学科特点而而言，该学科具有非常强的系统性和机构性，如果在知识结构上学生个体出现了水平的分层，因此，为避免学生知识结构和体系的胡乱，分层次教学有其实施的必要性。

3、每个学生个体的特征和特点都需要得到尊重。因为学生个体的差异性都是客观存在的，学校和教师都不能采用“一刀切”的方式抹杀它们，只有在了解学生的个体差异性的基础上，对针对不同学生的特点采用不同的教学方式，才能够真正解决问题。从而激发学生的学习兴趣，并在此过程中，提高学生的自主学习能力，因此，在钢琴教学中实施分层次教学模式势在必行。

三、分层次教学的实施方法

（一）学生意向调查分析

分层次的教学的具体实施，首先需要参考学习主体的想法和建议，所以，在入学之初，学校会为学生设计一份新生入学问卷，在问卷中需要考察出学生的专业素质以及学习意向。在教学分层中，将学生的意向作为一项重要依据。

通过分析问卷，将学生分成基础、中级、高级三个梯队班次。在教学中，将同一层次的学生安排在一起上次，布置课后作业。通过分层次的教学模式，解决学生个体间差异过大的问题，促进学生相互交流，共同发展。处在同一水平层次的学生相互切磋，实现进步和成长，从而大大提高学生学习的积极性。

（二）教学目标分层和内容分层

在分层次教学开展之初，需要确定阶段性的教学目标和教学方法，在教学过程中需要贯彻一定的质量标准。因此，作为教育工作者，我们需要在调研的基础上对学生进行准确的定位，并且在此过程中，充分对学生进行的水平进行合理的评估，从而根据不同学生的个体差异性确定教学目标和方法，从而实现整体学生的进步和发展。

此外，各高职院校有着不同的教学模式教学方法，在分层教学的内容安排上，我们在教学模版层面也需要进行一定的区分，对于专业水平较高的学生，我么办需要在技术层面对学生的综合能力进行拓展和延伸。注重开发不同学生的个性和特点，帮助学生形成自己的风格。在内容安排上，对于专业水平处于中等的学生来说，我们需要选取难度适中，具有提高意义的教材作为重点内容进行教学，逐渐开发学生的思维意识，提升音乐素养。而对于专业水平较低的同学来说，教学内容则以基础音乐教学为主，培养学生的音乐素质，和几本的演奏能力，辅之以较为精炼的音乐小品作为练习。在教学过程中，多加师范和引导，开发学生的潜力。

（三）教学分层具体办法

在教学的具体实施环节，除了教师个人的引导和发挥，还需要有理论上的计划和安排，在此过程中，教师需要做大量的准备工作。分层次教学需要整理风格不同、难度不同的钢琴作品，还要挑选出适合的作品作为教学内容。所以分层次教学过程也可以看作整合学生个体差异的过程，在这个过程中需要付出耐心和坚持。分层次教学中，每个层次的学生都有其个性和特点，所以在具体教学的环节实施过程中，针对不同的学生需要安排不同的内容。

在高职钢琴学科的教学过程中，除了在教学内容上进行区分外，还要针对不同层次的学生，开发其创造力，充分贯彻因材施教、分层教学的理念。例如，在钢琴教学的课堂中，教师要充分体察学生的困难，在教学过程中循循善诱、深入浅出。同时，还需要在基本教学的基础上讲，进行深入的发掘和引导，注重培养学生的学习兴趣，启发学生的创新思维。

在创新思维的培养中对待不曾水平层次的学生，我们同样需要采用不同的办法。处于高级水平的同学，我们在教学过程中更多注重理解，在充分消化音乐基础的基础上，引导学生开发自己的特长，灵活运动所学知识，将学生潜在的创造力开发出来。对于中级水平的学生来说，首先要巩固弹奏技能，夯实所学音乐基础，开发学生的思维创造能力。

对于处于基础水平的学生来说，教师在此过程中需要多加引导，解决学生面临的基础的问题，帮助学生掌握基础的演奏的方法，在创造力培养过程中，注重培养学生的学习兴趣。通过不同层次学生的培养，实现每个学生的成长和进步。

学生的分层次教学还体现在学生的作业分布上。作业是巩固课堂知识的重要环节，也是教师受到学生反馈的重要过程。学生的作业反应了不同学生的能力和水平，同时也反映了学生的个性和喜好。不同层次的学生上交的作业，教师也要采用不同的视角来对学生进行审视和划分，对于水平较高的学生，需要在作业方面多加鞭策，给学生更大的提升空间，注意知识的系统性和全面性，以弹奏技术与音乐内涵的理解和知识运用能力为重点。坚持高标准、严要求，使学生不断挑战自我，挑战未来，提高竞争意识。对于水平较低的学生来说，在作业的评定过程中，我们需要多加鼓励，在信心和知识等方面给学生支持，及时肯定他们的点滴进步，激发学习兴趣，树立完备的自信心，实现学生的健康成长和可持续发展。

（四）评价分层

教学评价是一个双向的过程，学生和教师都是评价的主体，教师在评价过程中起导向作用。同时要在评价过程中充分顾及到学生的自尊心，关爱每一个学生个体，即使做出积极的评价，在学生成长过程中做出阶段性的总结，最后，为学生的进步提出建设性的建议。建立完备的评价机制，为学生的发展提供积极的建议和方法，辅导学生完成关于学习和就业的规划。

总之，高职钢琴专业的分层教学为钢琴教育开创了新的领域和方式，也为教育教学提供了全新的视角。在此过程中，充分实现了传统教育模式和方法的更新换代，充分估计到了学生的个性和兴趣，也为学生的就业和升学提供了更宽阔的空间。倒但是，高职钢琴教育教学的改革是一个过程，需要教师和学校的共同努力，充分认识到每个学生的个体差异，需要每个学生立足于自己的实际，充分挖掘自身的潜能，不断激发创造力，由此实现高职钢琴教育专业的改革和发展，才能从根本意义上转变学生面临的困境和难题，培养出适应社会发展的高水平人才，实现高职钢琴教学的质的飞跃。