全员参与式的高校创业教育模式研究

刘 丽（湖南财政经济学院，长沙410205）

全员参与式的高校创业教育模式研究

刘 丽
（湖南财政经济学院，长沙410205）

摘要：在国家鼓励“大众创新、万众创业”的大背景下，分析了我国创业教育发展的现状和矛盾，并在此基础上对国内外主要创业教育模式进行分析发现，提出高校创业教育应以高校为核心，整合政府、企业等利益相关者的资源，构建一个高校、政府、企业、中介机构、成功创业者等广泛参与的“全员参与式高校创业教育模式”。

关键词：创业能力；全员参与；高校创业教育；模式

十八大以来，国家对高校创业教育越来越重视，并多次指出要形成“政府激励、社会支持、劳动者勇于创新创业”的新机制［1］。高校创业教育作为吻合时代主流精神、契合时代发展潮流、适应国家战略战术需要的一种教学模式和理念，是新的教育理念和教育改革的实践［2］。然而高校创业教育作为一种新兴的教育，如何选择合适的教育模式，发展和壮大高校创业教育仍是一个难题［3］。基于此，本文在现有研究和实践的基础上，从创业教育利益相关者的视角探讨如何通过全员参与的方式发展高校创业教育。

1　我国创业教育发展的现状与矛盾

1.1我国高校创业教育发展现状

自1998年清华科技创业者协会成功举办首个创业计划大赛至今，高校创业教育尽管仅走过了18年的发展历程，但在中央及地方政府的大力推动、高校的无畏探索下已形成了良好的局面。首先，创业大赛的影响不断提高，其中“挑战杯”中国大学生创业计划大赛已成为一项大学生展示创新创业成果的全国性赛事。自首届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛1999年在清华大学举办以来已成功举办九届（每两年一届），参赛高校由98所高校增加至2014年的500多所，参赛作品从114件增加至上千件。与此同时，各省市也组织了不同级别的创业大赛，以培养大学生创新创业意识。

随着国家对创业教育的重视，有关高校创业教育的理论研究也得到了长足的发展。以“创业教育”为关键词在中国知网进行检索得出:从2005 年-2014年的10年间，中国知网共有10 572篇关于创业教育的学术论文，且大体呈现增长趋势；尤其是2008年后论文数量呈现大幅增长，从2009年至2014年共发表8 686篇论文，占十年发表论文

1.2高校创业教育面临的主要矛盾

1.2.1日益严峻的就业压力与薄弱的大学生创业意识间的矛盾尽管1998年开始实施高校扩招政策对促进高等教育大众化具有重大的贡献，但2003年后这些扩招大学生相继毕业进入社会，就业市场出现了空前的“毕业生”供过于求现象。2003年-2015年我国高校毕业生从212万人增长至749万人，增长了253.30%；近年来高校大学生就业率在70%上下波动，其中2015年被称为“史上更难就业季”。严峻的就业形势使得“大众创业、万众创新”变得尤为重要，然而目前我国绝大多数大学毕业生仍然选择传统的就业渠道，创业意识仍较薄弱［4］。据统计，目前我国大学生毕业后直接自主创业的人数占总毕业人数不到1%，与美国20%-30%的比率相比形成鲜明的反差，创业型就业目前在美国已成为大学生就业的重要组成部分。

1.2.2大量涌现的创业机会与大学生低下的创业能力间的矛盾尽管2013年我国专利总数达到82万多件，占全球总专利数的32.1%，居世界第一，在SCI、EI和ISTP三系统发表的论文总数位居世界第二，为高校大学生创新创业奠定了坚实的基础，但上述成果的转化率不到10%（发达国家科技成果转化率已达到40%）。同时，中国作为世界上最大的新兴市场，为创业者提供了广阔的创业空间，对创业者而言是一个千载难逢的时机，然而大学生成功率不到10%，5年内能够存活下来的企业不到20%。针对这一情况，“KAB创业教育（中国）项目年会”上全球协调人克劳斯·哈弗滕顿指出：“尽管中国有比全球任何地方都要多的创业机会，但由于缺少系统化的创业教育和金融、风投、法律等创业基础设施，这些机会被许多人忽视。”实际也如此，大学生缺少必备的创业技能和经验，导致他们难以在瞬息万变的全球化浪潮中把握时代赋予的创业机会。

1.3受教育程度越高与创业积极性越低的矛盾

根据2015年《中国青年创业报告》，中国青年创业者中有60%没有受过高等教育，拥有本科学历的创业者仅12.2%，这与美国的情况正好相反，在美国有51.7%的创业者拥有本科学历，没有受过高等教育的创业者不到15%。中美受过高等教育的大学生创业情况的迥异主要原因在于我国高校创业教育和创业环境缺少的结果。一方面在于我国高校创业教育尚处于探索与起步阶段，不仅不能为大学生的创业提供有效的知识和技能支持，而且目前我国大学生创业意识普遍缺乏；另一方面由于我国知识产权保护、创业服务环境较差，使得对创业环境要求较高的高学历人才对通过技术或商机创业望而却步。

2　国内外主要创业教育模式分析

2.1创业理论教育方面

有关创业理论教育方面的国外的创业教育模式主要可归纳为3种模式：（1）聚焦模式，也称为传统教育模式，该模式只针对经过严格筛选的商学院学生，且课程内容呈现专业化和特征化，美国的大学中以哈弗大学、西北大学和宾夕法尼亚大学最具代表性。（2）磁石模式，这种模式的创业对象为全校学生，主要依托商学院的师资力量以及对各种资源的整合，为全校不同专业的学生提供特色的创业教育服务，其中以斯坦福大学、麻省理工大学为代表。（3）辐射模式，该模式创业教育的受众群体依然面向全校学生，且除商学院外的其他学院也可以设置创业课程，且各学院间可以互选创业课程，代表性大学有仁斯利大学和康奈尔大学。目前国内高校创业理论教育模式涵盖上述三种，其表现形式有MBA、EMBA、创业必修课和选修课等。

2.2创业实践教育方面

目前高校创业实践教育主要通过以下三条途径展开：（1）利用行动学习的方式将实践体验引入创业教育课堂中；（2）通过沙盘推演、模拟练习等方式让创业大学生从体验中获得关键的职业经验；（3）通过企业规划应急模型让学生在创业实践相关活动中通过观察企业经营环境寻找解决问题的方案。在我国创业实践教育主要通过校企合作的方式实现，主要的模式有3种：（1）高校和企业合作共同建立创业教育基地，其中学校提供教育场地和师资力量，企业提供资金、设备和技术骨干，其目的是确保某项产品完成研发或生产［5］。（2）依托企业的真实情景开展创业教育，学校有意识的让学生参与企业的生产、研发等实际活动。（3）以科研项目为载体搭建创业教育平台，学校与企业签订产学研合作协议或其他委托协议［6］。从上述模式来看，尽管我国高校对在校学生的创业实践教育越来越重视，学生也有越来越多的机会参与到创业实践活动中来，但不可否认的是目前我国高校为大学生提供的创业实践教育仍显单一，且高校为大学生提供的创业实践机会并不多，很多时候是学生看、老师讲。

2.3创业理论与实践相结合方面

目前国外创业理论与实践相结合可归纳为以下三种类型：（1）以创业意识培养为主，通过学术研究等方式支撑创业教育；（2）哈弗商学院为代表的以培养实际管理经验为主，学生团队通过完成创办新企业的一整套完整计划来完善创业知识的结构；（3）斯坦福大学为代表的以完善学生创业知识结构、培养系统的创业知识为主。我国高校创业理论与实践相结合的模式也有三种：（1）以北京航空航天大学为代表的培养大学生创业技能、完善学生创业素质的创业教育模式。（2）以中国人民大学为代表的培养学生创业意识、重视创业课程教育的创业教育模式。（3）以上海交通大学为代表的综合性创业教育模式，该模式不仅注重学生创业素质的培养，而且为学生提供创业技术、资金的支持，鼓励他们开展创业活动。不过值得注意的是，尽管我国代表性高校在创业教育上紧跟国际一流高校，但国内仍有许多普通高校的创业教育水平仍较低下，普及程度也很有限。

2.4简要评述

综上所述，不论是创业理论教育还是创业实践教育，亦或是创业理论与实践相结合方面，我国高校整体上要落后于欧美国家，具体表现为我国高校很多创业教育仅仅局限于案例教学，很多高校只有商学院开设了创业课程，且很多属于选修课；同时在资金投入、师资力量配备、校企合作等方面也远远落后于西方欧美国家［7］。总体而言，目前我国高校大体上处在创业理论教育阶段，那些代表性的高校尽管开展了校企合作，但是合作程度仍有限。在高校创业教育过程中，如何充分发挥各种社会力量的参与作用，高校、政府和企业三者间如何形成良好的互动和合作机制，社会各类资本如何支持创业教育的发展，将是亟需解决的问题。而解决这三个问题的关键在于选择何种创业教育模式。

3　基于全员参与式高校创业教育模式构建

3.1关于高校创业教育模式构建的理论分析

目前我国高校创业教育主要以高校为核心、企业和政府适当参与的模式。然而高校创业教育作为一个系统性的工程不仅需要高校、政府和企业的参与，还需要全社会的介入，高校创业教育应该属于开放性的教育而不是局限于高校围墙内的封闭或半封闭的教育。目前常见的开放式创业教育模式主要有“产学研”、“官学研”合作模式。从高校创业教育模式的各利益相关者来看，高校、政府、企业、中介机构、成功创业者均可作为创业模式的一部分，其中作为高校创业教育主体的高等院校应加强与各利益相关者的互动，充分发挥各利益相关者在高校创业教育中的作用。基于此，高校创业教育应以高校为核心，整合政府、企业等利益相关者的资源，构建一个高校、政府、企业、中介机构、成功创业者等广泛参与的“全员参与式高校创业教育模式”。

3.2全员参与式高校创业教育模式的构建

3.2.1高等院校高校是创业教育的核心，而创业教育涉及范围非常广，目前我国高校在开展创业教育时应紧扣创业师资、创业课程、创业实践和创业研究四个核心环节，见图1。（1）创业师资是高校创业教育发展的“引擎”。尽管目前高校创业师资主要有专门从事企业管理类的教师和从事就业指导工作的老师，但绝大多数创业教师既缺乏系统的理论知识、也缺乏丰富的创业经验，使得在创业教学中很难向学生传授丰富的创业知识。基于此，可以通过开设专门的培训课程或学习沙龙，提高高校创业师资的专业化水平；也可通过设立基金的方式奖励创业教育效果突出的教师。（2）创业课程和创业实践是提高学生创业能力的载体。创业教育是一门综合性较强的学科，要想通过创业教育培养出创业型人才，必须理论教育和实践教育相结合，建立多类型、多层次的课程体系。为实现这一目标，应打破各学科的界限，致力于开发学生的创业能力和意识，设置一系列针对性的创业理论课程和创业实践活动，让学生主动融入各种创业情境中来；也可以运用跨学科的方式，将不同专业的学生混合在一起，通过不同的思想碰撞构建学科渗透式的创业教育方式。（3）创业研究是高校创业教育发展的源泉。高校应积极主动与企业和相关机构交流，总结创业教育过程中的经验和不足，提出最前沿的创业教育发展思路和方法，为高校创业教育提供理论上的指导。

图1　基于全员参与式的高校创业教育模式

3.2.2成功创业者成功创业者作为社会宝贵财富和无数学生的偶像，可以站在创业者的角度向高校学子传授创业过程中成功或失败的经验，对于成功创业者，卢俊义等（2011）认为成功创业者可以作为创业导师，对学生进行经验指导，开展创业培训。我国高校实行导师制教学已有许多呢我国高校实行导师制教学已有许多年，导师不仅有校内导师还有校外导师，但整体上收效甚微。我国高校可以借鉴长江商学院等知名商学院的做法，经常聘请知名创业者为学生开展创业讲座或开展创业培训，为学生传授创业经验、指出可能存在的创业陷阱、如何抓住机遇等，通过这种“影子教育”的方式，激发学生的创业热情、培养学生的创业意识。

3.2.3企业企业是最贴近现实创业活动和学生创业者最佳的学习环境，将企业纳入高校创业教育模式中，可以让高校大学生在脱离“象牙塔”前接触企业，在通过从企业活动中的每件事、每个员工、供应商、竞争者的实际情况了解企业所处的宏观环境和微观环境，了解企业面临的竞争对手和上下游产业链，了解企业的各项经济活动，让大学生在与企业的接触中了解和掌握影响创业成功的关键因素和核心要点。针对以何种形式将企业纳入创业教育模式，笔者认为有两种途径。（1）有条件的高校直接投资成立中小企业，让学生广泛参与到自办企业的经营管理中来，并通过建立孵化器等形式为有条件的学生提供与创业有关的便利。（2）通过创业教育基地或产学研的形式与校外企业合作，让有实力的企业积极主动参与到高校的创业教育中来。

3.2.4政府部门目前我国政府对高等教育的支持主要体现在工商、税务方面对大学生创业群体给予的优惠政策，但缺少对大学生创业者在投资、人事招聘等方面的引导政策，且没有形成专门针对大学生创业的完善法律或政策体系。其实，我国地方政府出台的许多与大学生创业有关的优惠政策其核心出发点是为了促进就业，而不是以大学生创业者为出发点进行长远考虑。基于此，我国政府应从构建“万众创新、大众创业”的长效机制为出发点，在对人才政策、工商、税收、融资等方面给予大学生创业者大力扶持的同时，采取有效措施让各项政策“不偏不倚”的执行到位。此外，国家应多出台一些类似“允许保留学籍休学创业”的政策，为鼓励大学生创业提供良好的政策环境。

3.2.5中介机构中介机构是指为大学生创业服务的融资机构、咨询服务公司和创业基金。大学生创业者在创业初期不仅缺乏经验还缺少资金，需要这些中介机构提供服务和支持。尽管我国大多数地方政府为服务大学生创业者建立了诸如创新创业公共服务平台、孵化器等，但这些很大程度上属于政府的行为，高校与中介机构的合作仍有许多地方待完善。基于此，可以借鉴美国等创业教育的经验，依托校友资源等各方社会资源，探索性的在各大高校成立创业服务基金，在高校建立各种企业孵化中心，根据孵化中心的定位引入合适的银行、担保公司以及审计、评估、管理咨询等咨询服务公司，为大学生创业者提供针对性的服务。

参考文献：

［1］卢俊义，王永贵，陈忠卫，等.基于社会全面参与的创业教育模式研究［J］.管理学报，2011（7）:1 051-1 059.

［2］范龙，尹琦.大学生创业定位与创业教育［J］.中国高教研究，2007（7）:79-81.

［3］王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值［J］.教育研究，2015（5）:56-63.

［4］王 游.我国高校创新创业教育哲学观的思考［J］.广东社会科学，2013（1）:112-117.

［5］黄兆信.地方高校创业教育的转型发展——基于两所院校的比较分析［J］.高等工程教育研究，2014（6）:141-146.

责任编辑：吴艳玲

中图分类号：G47.38

文献标识码：A

收稿日期：2016-02-20

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划项目（XJK016CJG001）

作者简介：刘 丽（1982-），湖南省双峰县人，研究实习员，研究方向：思想政治教育。总数的82.16%，研究内容不仅涉及“问题”、“对策”、“建议”，还涉及“路径”、“机制”等。此外，在国家利好政策和高校创业教育的带动下，高校大学生创业成功的案例逐年增加。如2005年王兴大学毕业后创建了校内网，2007年推出饭否网，2010年又创办美团网，目前美团网已成为国内第一大团购网站；康盛创想创始人戴志康在进入哈尔滨工业大学的第二年（2001年）就开始创业，其创建的“Discuz！”开源模板成为世界上最伟大的开源网站模板之一。

Research on the Mode of Everyone Participate in Entrepreneurship in College Education

LIU Li
（Hunan University of Finance and Economics，Changsha 410205）

Abstract:Under the background of national encouragement，the author analyzed the present situation and the contradiction of entrepreneurship education's development in our country.And based on this，the author analyzeddomesticandinternationalmainmethodsofentrepreneurship.Wefoundthatuniversity entrepreneurship education should take the university as the core and integrate the resources of government，enterprise and other stakeholders，and structure a entrepreneurship mode in college education which is participated by the university，government，enterprise，intermediary agency，the successful entrepreneur and is full participation.

Key words:entrepreneurship ability；full participation；entrepreneurship education in university；education mode