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分析任务型教学模式在初中英语教学中的应用

2016-07-28李明秋

校园英语·下旬 2016年7期
关键词:任务型教学初中英语教学

李明秋

【摘要】随着我国教育制度的深化改革,对初中英语教学也提出了新要求。任务教学作为一种语言教学模式,近年来在英语教学中应用比较广泛。本文通过分析任务型教学模式的理论和教学意义,针对当前的初中英语教学现状,提出任务型教学在初中英语教学的合理应用方法,旨在有效提升初中英语教学质量。

【关键词】任务型教学 初中英语教学 分析应用

随着新课程改革的深入推进,人们已经认识到课程改革的紧迫性和必要性,并从教学理念、教学方法、教学内容多个方面进行教育改革。教育部颁布的《全日制义务教育英语课程标准》中清楚点名“本课程倡导任务型教学模式,要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量运用任务的教学途径”。初中英语作为初中教学中的一门基础语言课程,对学生的学习和发展具有重要影响,而任务型教学是指教师在进行英语课程教学中,以完成英语教学任务为基础注重对学生参与课堂实践能力的培育,借助合理的教学手段,提升学生学习英语的应用能力,有效地促进学生身心和智力发展。

一、任务型教学的必要性分析

1.新时期英语教学的课程要求。在新课程标准的要求下,任务型教学是与新课程标准理念相匹配、适合新课程改革教学中应用的教学方法。任务型教学有助于新课程改革后课程实施,为教师教学提供了科学的方法指导,给学生学习创设了较为活跃的实践空间,在有效的空间中完成课程教学,有助于学生主动性和创造性的发挥。而且,英语教学作为一种语言应用比较强的人文学科,对学生的听说能力锻炼有较高要求,任务型学习有利于学生提高英语学习的知识应用能力。

2.有助于学生自主性发展。在传统的英语教学中,一般都是教师教学、学生学习,教师领读、学生跟读的亦步亦趋的教学方法,限制了学生的个性和能力发展,对学生英语知识能力锻炼时,也是在教师的任务分配下,学生进行逐步训练,最后进行语言表达,不利于学生自主性发展。任务型教学可以有效的淡化教师的教授,重点在于学生的表达训练,始终围绕着英语课程的教学任务展开教学活动,并在这种活动中,改变传统的师生双边活动,转换成师生、生生的教学活动方式,让学生在这样的活动中自主发展。

3.是素质教育实施要求。任务型教学重点在于分阶段完成教学任务,注重在教学任务完成过程中活动主体的技能发展,让学生在宽松愉快的任务环境中学习新知识,领悟新技能,极大的调动学生的主动性,让其通过亲身实践获得知识积累,使英语课堂完全变成学生自主学习的课堂,运用已有的知识取挖掘新知识,促进学生学习,从而提高学生的整体素质,促进学生健康人格发展。

二、任务型教学在初中英语教学中的合理应用

1.创设健康有序的教学情境。初中阶段的英语学习,主要是英语词汇、简单语法、写作和听力的基础学习,这些基础知识很多都是学生在日常生活中可以应用到的,课程内容设计也是按照不同语境进行不同知识点学习,所以,抓住语境,让学生在教学中完成知识的训练,结合实际教学情况,创设适合学生交流学习的语境。

例如,初中语文学习中的天气段落学习。“ Whats the weather like today?”这样的对话练习时,就可以在教会学生不同天气的句子表达后,在上课前询问学生。根据每天每节英语课室外的天气状况,加深学生对天气课程内容的掌握,巧妙地创设真实的教学意境,在这样的语境下,让学生掌握“sun、sunny、cloud、cloudy、rain、rainy、wind、windy、snow、snowy”这样的天气词汇,还能有效的增加教师与学生的亲近感。

2.设置问题,培养学生的语言表达能力。作为一种语言,最重要的是培养学生“敢说、会说”的语言应用能力,这就需要教师在进行教学中,巧妙的设置问题,锻炼学生的随机应变能力和语言表达能力,而且通过这种出其不意的设问,能够激发学生独立思考,从而提升学生思维。这就要求教师要立足于课程教学的实际情况,进行问题的合理创设。

3.走出课堂,延伸教学内容。在英语课堂实施任务教学法,就要改变以课本为主的教学模式,充分发挥学生的主体地位,让学生主动学习,逐步改善学生对英语学习的死记硬背学习方式,让学生在实践中将课本知识迁移到学习体系中,有机的将英语课程和现实生活相结合,在实践中锻炼学生的英语表达能力和实际应用能力。

在初中英语学习中,有关于季节的不同表达,教师就可以适时的布置写作。鼓励学生走出课堂,进入到自然环境中,在校园里看到当前季节的特色,教会学生季节和颜色的英语表达。比如绿色的春天,金色的秋天,春天什么样、秋天什么样,让学生用具体感知替代单词,这样通过眼睛所看、鼻子所闻加深体验,教师就可以布置相关的英语小写作,做到学以致用。

三、结语

任务型教学就是要避免教师对英语教学的僵化模式,鼓励学生“嘴巴说”、“动起来”,综合学生的身心发展特点、实际的教学情况以及英语课程的设置情况,完成学生语言知识、语言技能、学习技能的整体提升,优化课堂教学模式。在做中学,在学中做,强调语言的实践应用,鼓励学生“会说、敢说、能说”的英语表达,从而提升学生的语言掌握能力,在这样的教学方法下,逐步的提升英语教学质量。

参考文献:

[1]俞汉进.任务型教学在初中英语教学中的应用探索[J].科技资讯,2006,16:81-83.

[2]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012,05:31-35.

[3]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子(上中旬),2015,02:264.

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