多媒体技术在病理学中的应用

罗春艳　韩韬

摘 要：随着计算机的普及和计算机技术的迅速发展，多媒体技术已应用于教学并逐渐受到大家的重视。多媒体教学是指在教学过程中采用多媒体计算机和多媒体教学课件来辅助教学。多媒体教学最开始仅出现于各大高校，现在初高中甚至小学及幼儿教育中都基本普及了多媒体教学。湖南环境生物职业技术学院病理学教研室多年来一直采用多媒体进行教学，现就多媒体技术如何在病理学教学中发挥积极作用谈谈笔者自身的体会。

关键词：多媒体；优势；病理学；应用

1.多媒体在病理学教学中的应用及优势

（1）利用多媒体进行教学，图文并茂，激发学生学习兴趣，摆脱了教学仅靠单一文字表现的束缚，优化了教学效果。多媒体技术是将图片、文字、声音、动画和视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化的处理后，再将其有效整合在一起，并和现代通信技术相结合的一门技术。病理学中有很多知识点是围绕病变器官的形态变化展开的，这一部分知识描述性语言多，知识点杂，不容易记忆和掌握。动画的播放，配合教师的讲解，使抽象以及难以用文字表达、实物难以展示的教学内容变得生动、直观，可有效地解决传统医学教学中的难点问题。

（2）幻灯片的使用取代原始板书设计，节省时间，增加讲课内容。多媒体教学将教师从写板书中解放出来，节省了板书设计和书写的时间，有效解决了教学内容过多与时间不足的矛盾。教师可以将原来写板书的时间用来反复地展示大量清晰、典型的病理图片，并可将不同病变图片进行对比，加深学生对所学内容的理解，有利于巩固所学内容。

（3）利用多媒体技术丰富教师知识结构，提升讲课水平，优化课堂教学效果。多媒体教学充分利用网络资源，教学资源丰富，教师可充分将这些元素运用到课堂中去，在讲授具体病变器官形态变化时，通过网络收集丰富图片，先展示大体标本，再转换到镜下观察，将微观与直观变化结合起来讲解，使学生能够直观地将镜下形态与大体形态联系起来，解决了很多教研室病理标本和切片不足或不典型的问题。

2.多媒体教学中的局限性及应注意的问题

（1）关注学生学习状态，掌控课堂节奏。长期以来学生已经适应了传统教学的方式，即教师在黑板上写板书，学生在底下做笔记，这个过程中留出了一定时间给学生们思考和理解所学内容，学生们能够跟上教师的节奏，这是传统教学的优势。多媒体教学，幻灯片取代了板书，省略了教师板书的书写时间，幻灯片的展示速度较快，教学内容在学生头脑中停留时间短，如果不留出一定的时间来让学生理解所学知识，他们就会感觉听课困难，就会影响教学效果。因此，教师在讲解过程中，要注意以下问题：第一，要注意讲课的语速，要放慢语速，留出学生接受信息所需的时间。第二，注意掌控讲课的进度，传统的板书节奏慢，但幻灯片的使用节奏明显快，所以，教师在讲解过程中要增大提问和互动的比例，观察学生是否跟上讲课的进度，根据学生的状态适时调整课程讲解的进度。

（2）讲解过程中注意突出重点。多媒体课件信息量大，一节课的幻灯片可能多达几十上百张，幻灯片转换快，学生忙于记笔记，没有时间去思考。教师在制作幻灯片时应注意控制幻灯片的数量，不能“多多益善”。同时应注意，一定要将重点内容在幻灯片上做好醒目标注，让学生们一目了然。同时，教师在授课时要避免成为“图片讲解员”，避免泛泛而谈，讲解时注意区分重点内容与一般内容，做到有的放矢。

（3）提升教师制作多媒体幻灯片的水平。幻灯片制作不是简单地把教案输入电脑，或者将图片制作成幻灯播放，好的幻灯片是满足教学需要的，所有运用到幻灯片中的文章、图片、音频、视频都是为教学服务的。这就要求教师既要熟悉本专业的知识，又要学会应用网络技术获取自己所需的资源，才能制作出合格的课件。制作课件时需注意画面简洁，形象深刻，操作简便，谨记课件是为教学效果服务的这一原则。

将多媒体技术应用于现代化教学， 给现代医学教育注入了活力，提高了教师的教学水平。但多媒体教学不能全盘取代传统教学方式，多媒体教学既有自己的优势，也有不足之处，在具体应用的时候应扬长避短，注重将多媒体教学与传统教学相结合，以充分发挥多媒体技术在病理学教学中的积极作用。

参考文献：

[1]乐庸国.多媒体技术在病理学教学中的应用[J].卫生职业教育， 2011，29（15）：50-51.

[2]周 洁，韦莉萍.多媒体技术在病理教学中的应用[J].华北煤炭医学院学报，2005，（7）.