中学生跨文化交际能力培养研究

赵文斌

摘 要：初中英语教学中，对学生跨文化交际能力的培养，是英语教学的主要目标之一。本文在简述英语教学中跨文化交际定义的基础上，提出了几种培养跨文化交际能力的方法，旨在提高中学英语教学水平，培养学生的跨文化交际能力。

关键词：跨文化交际能力；渗透；中学英语；教学方法

一、跨文化交际

1.跨文化交际的定义

跨文化交际是指在特定的情境下，不同文化背景、不同语言环境的群体之间运用同一种语言进行口语交际的交流方法。它既具有社会交往的必要性，同时也具有语言运用的准确性。

2.跨文化交际能力的内涵

简单来说，跨文化交际能力即能够流利、得体地与不同文化群体进行交流的能力。跨文化交际能力包括多方面的能力，文化知识是必不可少的重要组成部分，了解英语国家的文化背景，有利于消除跨文化交际过程中不必要的失误与不足。语言技能即听、说、读、写能力，只有掌握了相应的语言技能，才能够实现有效交流，这是跨文化交际能力的前提条件。人际交往能力是一切交际能力的重要组成部分，也是妥善处理人与人之间关系的能力。教育者需要有意识、有目的地培养受教育者的跨文化交际意识，才能提升其跨文化交际能力，这些都是需要通过各方面的训练才能达到目标的。

二、英语教学中跨文化交际能力培养方面存在的问题

1.学生英语语言实际运用能力不强

长期以来，中考高考一直是英语教学的风向标，衡量一个老师、一所学校的教育教学质量往往都是通过考试成绩。中国学生的英语学习观念依旧停留在背单词、学语法的传统思想上，读写能力较强，但实际英语运用能力却不行。因为对于他们来说，考取令人满意的分数是大多数家长和学生自己所需要的终极结果。一些学生思想中始终认为学习英语就是一个死记硬背的过程，从而导致实际交际能力不强。

2.教师跨文化教学意识淡薄

教师只有拥有相应的知识储存量，才能传授相应的文化知识。然而中学教师的升学压力较大，时间并不充裕，无暇充实自己的文化知识。多数教师仍然采用传统的教学方法，课堂上主要是教师讲解，学生学习始终处于被动地位，教学过程中师生互动不强，甚至没有互动，学生几乎没有机会运用所学知识来表达交流。老师运用这样的教学方法，学生的考试效果虽好，但是一旦走入社会，其语言交际能力的不足就显现出来了。

三、培养学生跨文化交际能力的策略

1.更新教育观念，促进教育教学的现代化改革

要想改变跨文化语言教学环境，制订有利于培养跨文化交际能力的教育制度是重中之重。要注重教学模式、教学内容、教学方法等多方面的改革创新。教材的编写要融入英语文化知识背景，注重中西方文化的对比与融合，创设与日常生活紧密相关的话题。改变传统英语教育观念，着重培养学生的英语语言运用技能和跨文化交际能力。

2.创设语言环境，改变教学方法，推行互动式教学

教师应改变传统以老师为主体的教学方法，采用任务型教学法，调动学生英语学习的主动性和积极性。根据教学内容创建适当的语言环境，让学生在真实情境中得以训练自身的英语听说能力。教学中多开展适合教学内容的实际交际活动，如情境对话和角色扮演等，让学生参与其中，在实践中运用所学知识提高跨文化交际能力。

3.培养交际能力，增强实践经验，教授学习策略

教师在教给学生知识的同时，还应培养学生学习策略和交际策略。要想帮助学习者实现交际能力的提升，培养交际策略就是弥补语言及文化背景知识不足的补偿性措施，可起到丰富语言及文化知识的作用。此外，教师还应尽可能多地为学生提供口语实践机会，以增强学生的口语交际能力。

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，大幅度地提高学生的英语交际能力，这既是中国社会发展的要求，同时也是中国教育跟上世界步伐的迫切需要。为了实现这个目标，我们需要认识到英语教育是跨文化教育的重要环节，应该把语言与社会文化看作是一个密不可分的整体。

参考文献：

[1]夏军英.增强高校跨文化教育实效性的思考[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2011，（4）.

[2]罗岩石，兰玉杰.国外跨文化管理研究综述[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013，（5）.