多元文化背景下高职学生核心价值观教育主题班会模式研究

陈　燕

（南通航运职业技术学院，江苏南通226010）



多元文化背景下高职学生核心价值观教育主题班会模式研究

陈燕

（南通航运职业技术学院，江苏南通226010）

摘要：核心价值观是建设社会主义、实现民族伟大复兴的需要，而高职大学生正是未来祖国建设的接班人。文中以多元文化为背景，分析了当前高职学生核心价值观教育主题班会存有的问题，积极探索核心价值观教育主题班会的新模式，通过实践运用将核心价值观教育落到实处，同时凸显主题班会的有效针对性和时代需要性。

关键词：高职学生；核心价值观；主题班会模式

1 引言

随着经济全球化的发展，我国的传统文化与现代文化、西方文化浑然一体，整个社会呈现出多元文化的价值趋向。而当前十八大提出的24字核心价值观乃是我国文化之瑰宝，民族振兴之希望，国家繁荣昌盛之基石，更是每个人前行之力量。作为肩负国家未来发展使命和社会主义建设的高职大学生们，他们价值观念和价值选择的正确与否直接关系到祖国建设的宏伟大业。目前，高职院校非常重视学生价值观的培养，尤其在当前主流价值观——社会主义核心价值观指引下，如何更好地引导学生扮演好该有的社会角色、承担起应该承担的社会责任是高职院校近些年一直在深究的问题。主题班会作为学生价值观理论孕育的摇篮，更是高职院校核心价值观教育的重要载体，它不仅有助于提升高职学生思维的扩散性、还能有助于加强学生学习的主动性和实践的创造性，同时还可以增强他们社交的能动性。所以，在多元文化的社会大背景下，探讨高职学生核心价值观教育主题班会模式有时代的必要性和针对性。［1］［2］

2 当前高职学生核心价值观教育主题班会现状

当前，主题班会仍是高职院校对学生进行社会主义核心价值观教育的有效载体。通过主题班会，可以让高职学生唱响时代旋律，紧跟时代步伐，但能否从真正意义上摄取到时代精髓，值得深思。于是，我们不得不承认当前高职学生核心价值观教育主题班会还是存有一定的问题的，研究归纳下来有以下几个方面：

2.1 高职学生核心价值观教育主题班会的设计过于保守

所谓设计其实是一种有科学计划和合理规划的设想，然后通过一定的形式将其表达和展现出来。主题班会的的设计可谓是举足轻重，一个设计优秀的主题班会会让学生感觉像是一次难能可贵的“心灵鸡汤”，更像是一回无拘无束的“自我旅行”，还像一场别开生面的“同窗Party”［3］。但是，目前高职院校设计核心价值观的主题班会更多的还是传统保守的模式，一般仍以教师自我意识为主导，为迎合时代需要对核心价值观进行字面纯理论教育或以偏概全的习惯性说教，很难让学生自觉自愿地进行自省，更谈不上对核心价值观深层次内涵的领悟和摄取。所以，目前高职学校对于核心价值观主题班会传统保守的设计只能让高职学生无力回应，班会目标很难实现。［4］

2.2 高职学生核心价值观教育主题班会的内容缺乏新颖

主题班会的内容可谓是班会的精华，有了好的设计没有好的内容等于纸上谈兵，如何界定主题班会的内容是好是差，关键还是取决于它对学生是否有价值有意义。好的主题班会内容不是将认为有用的东西拿来照搬照套，而是在“拿来”时要经过层层过滤［5］。当前高职院校对学生核心价值观的主题班会内容就是缺乏新颖，很多时候就纯粹的以“爱国”、“诚信”、“文明”为主题内容进行教育，面上看似乎与时代要求吻合，但实质上这样的内容太过于僵硬和呆板，如果能考虑在教育主题初衷不变的前提下，表述适当婉转些，再优化一下内容，可能效果会大不一样。如：教学目标想达到核心价值观中“诚信”教育部分，可以用“一张借条的故事”这样一个富有悬念的副主题带领学生进入猜测而又好奇的意境中，激发学生的学习兴趣。

2.3 高职学生核心价值观教育主题班会的组织方式相对单一

组织方式是指采用何种形式对活动进行开展，它是高职院校对学生进行核心价值观教育主题班会的依托，同时它也会对主题班会开展的效果有一定的影响。目前，高职院校中教师为主、学生为辅的教育模式仍普遍存在，教室依旧是学生接受教育的主阵地［6］。当然，对于教育的本质，教师传道授业解惑、学生知识道理收腹囊中，教室是平台、是桥梁，这毋庸置疑。但对于主题教育，敢于“牵手或适当放手”，尝试“走出教室”也不外于一个不错的选择。这样的改变既可以克服当前高职大学生核心价值观教育主题班会组织方式的单一性，又可以调动学生学习的自觉性，同时还让原本按部就班的主题班会变得生动活跃，从而激发起教师和学生双重主体的内在潜质，最终将主题班会推向高潮。［7］

2.4 高职学生核心价值观教育主题班会的教育辐射面较为狭小

辐射本身是一个物理名词，是指传播能量的一种方式。现在我们将其运用到教育教学中来。教育辐射面是指从点到面多角度、多方位的对受教育者进行教育，从而使受教育者能够多方面得以改善和提高［8］。高职学生核心价值观主题班会教育目前因为其更多侧重于对核心价值观24字内容的宣贯，忽视源头的设计、漠视学生的需求、淡视组织的方式，所以导致其教育的辐射面较为狭小。如若能从全局出发，视24字的核心价值观如链条，一环扣一环，循序渐进对高职学生进行教育，想必会有意想不到的收益。如：之前提到的诚信教育主题班会，主旨是要告诫学生做人要诚信，但该主题班会更需要彰显的是诚信的力量，让学生从这股力量中感悟到人性的光辉和人间的温暖，从而转化为自身正能量，并让正能量迅速蔓延。

3 多元文化背景下高职学生核心价值观教育主题班会模式

价值观对人生路径的选择具有导向作用。正确的价值观会使人进步，反之则使人后退。当前高职学生在日常学习生活中，受多元文化的影响，在新旧价值观发生碰撞时，因为其阅历尚浅、经验缺乏，很容易受错误价值观的诱惑，在前行的道路上与正确的价值方向相悖而持，最终导致惨剧发生。在这种现状下，高职院校若是能利用好主题班会这一平台，充分发挥主题班会的实体教育意义，把核心价值观教育依托主题班会来开展，彼此相互渗透，相信对高职学生的价值取向的培育、思想道德的培养、理想信念的树立、行为规范的践行和身心健康的促进都会有很大的帮助［9］。图1是笔者对高职学生核心价值观教育的主题班会模式图。

图1　核心价值观教育主题班会模式

高职学生核心价值观教育主题班会模式分为三大模块：设计模块、实施模块和跟踪模块。

3.1 设计模块

设计模块实质又含有两个子模块，分别是主题设计和班会设计。主题设计方面取缔传统的“教师拍板制”，推崇学生参与主题选择和设计。由教师根据时代背景、学生现状、专业需要等方面给予合适的方向引导，让学生共同参与讨论，学生可根据学习、生活、就业、社会等方面的现实情况选择核心价值观大方向中的小方向，最终商讨确定班会主题。在主题确定后再进行班会设计，设计过程中同样要让学生成为设计主角，教师给予辅助，尤其在创新上要多加提点。班会设计主要从教育内容、组织形式和实施过程三个方面着手，设计中要克服和避免前面所提及到的问题，尽量做到内容新颖、形式多样、实施方便、衔接得当。3.2实施模块

实施模块是主题班会的重点，尽管有了合理的设计，不能有效实施仍然实现不了主题班会的既定目标。该模块主要分为前期准备、中期控制、后期总结三部分。前期准备是前奏，必然要充分，通过师生共同参与的筹备会集思广益、精心构思、各司其职、落实到位。中期控制是该模块的关键，在这一模块中教师要掌控每一个环节所要实现的教育目的，在以学生为主体的实施过程中若有偏离就要及时给与纠偏，若过宽广地外延，又要能够合理收回，从而达到时间上的有效控制和成效上的相得益彰。最后教师还要发挥主导作用，进行科学点评和班会总结，这是班会实施中的点睛之笔，若教师能进行高屋建瓴的点拨会让班会的主题得以升华。

3.3 跟踪模块

跟踪模块可谓是多元文化背景下开展主题教育不可缺少的一个环节，但往往会被教师遗忘和忽略。根据经验，很多主题班会在实施模块结束后就算结束了，根本不去追踪后续的脉络。这样的主题班会教育成效几乎徒劳无功。北宋理学家程颖、程颐曾指出“知而不能行，只是知得浅”。道德是一种体认而非闻见之知，需要道德主体的理性思考和生活体验，才能认同并践行。［10］所以，大部分学生只在开展主题班会的时候吸收到了少量的理论知识养分，后期若不加以进一步培育，根本很难让其付诸行动，而没有行动的认知是浅薄的认知，达不到最优的效果。所以，在主题班会实施完成后一段时间内通过问卷访谈等形式了解学生的受益及实践情况，并及时给予学生方向性的指引，随时掌握该主题的辐射效应，为下一次主题班会开展的内容拓展和提升做好充足准备，确保后续的主题班会与之有良好的衔接。

图2　诚信友善主题班会实例

4 多元文化背景下高职学生核心价值观教育主题班会应用实例

当今社会是经济快速发展的社会，人们的生活水平得到了很大的改善，但也引起了分配不均，贫富差距大等现实问题，在这种背景下许多人心态失去了平衡，其中有部分人对金钱、物质的欲望愈发的强烈，由此而引发了一系列负面的案例，如：贪腐，拜金女，网络诈骗，跌倒老人没人扶等。在网络信息化的今天，这些事件在网络等各种媒介上快速传播，而当前学生是网络资源的最多使用者，无形之中对心智还不完全成熟的高职学生们产生不良影响，目前高职学生中已经出现了一些不好的苗头。鉴于此，有必要组织开展了以核心价值观为主导方向，以诚信做人、与人友善为教学目标的主题班会，设计主题为“携手诚信、追寻友善——‘扶与不扶’一念之间”，图2是应用实例图。

上述实例图直观地将核心价值观中诚信友善教育主题班会的实施环节进行了展现。该主题班会由班级全员参与，共分7个环节，大约耗时60 min。7个环节内容设计安排上严谨慎密，考虑周全。从“扶与不扶”一念之间的一个新闻回放开始，让学生们意识到当前社会中存有的现实问题，然后引导学生进行换位思考，展开他们的讨论。讨论结束后带着他们的立场观点转入“感动中国——磨刀老人”的真实故事，让他们从身边人的点滴生活中震撼心灵，与之前换位思考中自己的立场观点进行了比较，从中收获诚信友善存有的真谛。接着由“磨刀老人”带来的感动抒发自己的情怀，一篇“向世界表达善意”的散文恰好映衬此时氛围。之后由学生进行回忆和自省，问问自己：“我曾经做到了吗？现在我做到如何？以后我能做的更好吗？”意图通过思想的碰撞，让学生能够擦出行动的火花。然后用我们校园内唤醒植物人同学的真实案例通过学生自导自演的情景剧将主题班会引入高潮，烘托出诚信友善可以绽放的无限光芒，再次见证人与人之间因为诚信友善的存在，就会出现奇迹，最后由教师进行总结。

5 结语

这种核心价值观教育主题班会的模式与时俱进。通过教师主角转主导的变化、学生个体变主体、被动到主动的改变，内容单一至丰富的改良、形式封闭向开放的尝试，进一步提升了核心价值观教育的实质，创新了主题班会的模式，同时也为高职院校思想政治教育提供了更为广阔的平台。

参考文献：

［1］付静静.多元文化背景下大学生社会主义核心价值观培育问题及对策研究［D］.华中师范大学硕士学位论文，2014，5.

［2］白甲欣.多元文化背景下大学生社会主义核心价值体系认同教育研究［D］.西南大学硕士学位论文，2014，5.

［3］（美）里德利，等著.沈湘秦译.自主课堂：积极的课堂环境的作用［M］.北京：中国轻工业出版社，2001.

［4］杨 榴.浅谈如何设计高校主题班会［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，10（6）：124.

［5］李春山，王巧玲.主题班会的设计与实施［J］.高效辅导员学刊，2013，5（1）：24-26.

［6］朱 莉.基于能力提升的高职院校主题班会模式研究-以晋城职业技术学院为例［J］.晋城职业技术学院学报，2015，8（1）：1-4.

［7］王海丽.中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册）/关于技工院校主题班会设计与实施研究的文献综述［C］.2013，11.

［8］吴雪龙.论民办高校实施素质教育的辐射面［J］.通化师范学院学报（人文社会科学），2014，35（1）：123-125.

［9］欧 融.高校培育和践行社会主义核心价值观教育全程化研究［J］.前沿，2014，3（355）：38-40.

［10］张鲁川.基于学生价值认同的主题班会实施模式-以诚信班会为例［J］.思想理论教育，2013，3（6）：79-80.

研究方向：大学思想政治教育、高校教育管理

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1671-8496-（2016）-02-0120-05

收稿日期：2016-02-27

作者简介：陈 燕（1982-），女，讲师，硕士

基金项目：2014年江苏省高校辅导员工作研究会专项课题“基于‘纽扣效应’的高职学生社会主义核心价值观教育研究”的阶段成果之一（项目编号：14FYHLX47）；2015年南通航运职业技术学院教育教学研究课题“高职院校培育和践行社会主义核心价值观长效机制研究”的阶段成果之一（项目编号：HYJY/2015C06）

Studies on the Modes of Theme Class Meetings about Core Values Education at Higher Vocational Colleges Under the Multicultural Background

CHEN Yan
（Nantong Shipping College，Nantong 226010，China）

Abstract:Socialist core values are crucial to socialist construction and national rejuvenation in china，especially for higher vocational students as they will supply an important force for social development.This paper analyzes the problems in the education of the core values at higher vocational colleges under the multicultural background，and makes some active exploration in developing a new mode of theme class meetings for the education of the core values.The practice of the new mode will put the education core values into effect in cultivating higher vocational students，highlighting the validity and necessity of theme class meeting.

Key words:higher vocational students；core values；theme class meeting