少数民族地区高中班主任管理策略

许娟

【摘 要】基于少数民族地区特殊的地域环境、民族特性和成长环境，分析少数民族地区高中学生思想和行为上存在的问题，提出班主任在班级管理工作中应尊重学生的个性与情感，育人为先，以爱促学，严中有爱，运用艺术化、人性化的“批评”，充分利用家庭教育和学校教育“两只手”，使少数民族地区高中学生得到全面发展。

【关键词】少数民族地区 高中 班主任 管理策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0064-02

做好少数民族地区高中学生的思想工作，搞好班级管理，开发少数民族学生的智力，在学校教育中实现“为各民族学生成功学习和终身发展奠定基础”的育人目标，是一项细致、有艺术性的工作。本文以隆林各族自治县隆林中学为例，探讨少数民族地区高中班主任行之有效的管理策略。

一、少数民族地区高中学生现状

隆林各族自治县地处滇、黔、桂三省区交界地带，是一个“老、少、边、山、穷”的县份，全县有苗族、彝族、仡佬族、壮族、汉族等5个民族，少数民族人口占总人口的80%。全县仅有隆林中学一所高中，目前在校生近5000人，教学班级70个。少数民族地区高中的教育对象因特殊的地域环境、民族特性和成长环境，情绪和心理存在多元化特点。

第一，农村家庭一般是两到三个孩子，部分家庭因父母外出打工经济条件比较优越，如马帮队的工头、工程队工头等，这些家庭的孩子都是由爷爷奶奶代养，成为留守学生，受到的是老人的宠爱，得到父母在物质上的过分给予，缺乏父母的关爱和正确引导，所以他们在思想上存在比较明显的“懒散”倾向，从小淡薄学习而把精力注入其他方面，如上网、玩游戏等。第二，学生家长文化水平普遍偏低，甚至是年龄偏低，他们对孩子人格品质的形成和良好习惯的养成都有不同层度的负面影响。第三，少数民族的民族习俗对学生的生活、学习产生较大的影响。第四，单亲家庭的孩子、父母关系不和家庭的孩子脾气暴躁，思想极端，性情古怪，不会承认主动自己的错误。第五，有部分学生家庭因父母丧失劳动力，家里比较贫穷，在小学、初中遭受歧视，变得自卑等。

二、少数民族地区高中班主任的管理策略

（一）重视班级文化建设。少数民族地区高中学生，往往缺乏学习的主动性，没有学习目标，个人行为随意，在课堂上经常会出现睡觉、看小说，自习课说话等现象。少数民族地区高中班主任的管理除了抓纪律方面，班级文化建设也很重要。在美观、简洁、明亮的教室里，营造一种民主、和谐、温馨的教室氛围，可以在班级形成一种良好的教育环境、教育氛围、教育力量，对学生起到一种“春风化雨，润物无声”的潜移默化的教育作用。高一刚入学，为了体现班级目标、追求及精神，师生共同给班级取名为“飞翔班”；为了让学生得到归属感和荣耀感，师生共同设计出班徽，在班服、班旗上都印上班徽；为了提高班级凝聚力，增强学生战胜困难的勇气，激发大家的学习激情，选取筷子兄弟的《猛龙过江》作为班歌。这样，笔者班级的学生很快就能融入这个新集体中，快乐地学习和生活。为了加强学生的自我约束能力，激发他们的拼搏激情，笔者努力使“教室的墙面会说话”。每个班级都有班训，但是班训总是几个大红字粘贴在墙上，显得枯燥无味，笔者将班级的班训“此刻打盹，你将做梦 ；此刻学习，你将圆梦”制作在精美的图片上，贴在黑板上方，既增强了视觉上的美感，又可以更好地激励和警示学生；励志格言会在学生学习状态处于低谷时，触碰他们的心灵，激发他们的斗志，笔者将一些新颖的励志格言，如“奋斗的青春最美丽”、“你不勇敢，没有人会替你坚强”等制作在有寓意的风景、人物图片上，精心地布置在教室左右墙上，使教室美观大方；学习小组的学习模式是班级的特色，笔者让每个学习小组自行取具有凝聚力积极向上的组名，附上每个小组的集体照片，制作写真贴在教室后面的墙上，增强了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。

（二）尊重学生的个性与情感，育人为先，以爱促学。少数民族地区高中学生情绪及心理呈现多元化的特点，作为班主任，应该给予他们充分的理解和尊重，对于自尊心强的学生一定要做到以理服人，用真情打动他们，用内心的沟通化解误会。笔者所带的2014级学生覃某，其父母关系不和，孩子做错事，父母双方推卸责任，对孩子采取极端的教育方式，导致他自尊心过强，很善于表现自己的长处，不愿意承认自己的不足。一天早上，覃某在语文课上和老师发生冲突，当着同学的面打了自己几个耳光便哭着冲出教室，跑出学校。笔者联系覃某的父母，要求他们配合学校找孩子。父亲说：“是他妈妈宠多了，小孩才这样，给他妈妈去找。”母亲说：“是他爸爸不教育，小孩才不乖，让他爸爸去找。”当天，其父母都没有来到学校。笔者是在本班学生的配合下，才知道覃某去了网吧，便安排一个和覃某关系较好的同学去开导他。覃某的父母因为这事闹离婚，覃某把问题归结在班主任身上，在QQ上给笔者留言：“老师，这下你满意了吧，我的家庭即将破裂。”看到此消息，笔者知道这孩子是处于很无助的状态，才把情绪发泄到笔者身上，于是便及时联系其父亲，告诉他覃某同学在体育方面比较拔尖，校运会上为班级取到很多荣誉，是个聪明的孩子，希望他们为了孩子的前途，在家里给孩子创造温馨的环境。覃某回到学校学习后，等他情绪稳定了，笔者才用聊天的方式和他分析事情的对错，他诚恳地承认了自己的错误。学校分文理班级后，覃某去了体育特长班。

（三）严中有爱，爱要有底线。班主任充当着学校里“家长”的角色，对学生既要在思想、学习、行为规范上严格要求，又要对他们付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把“严”和“爱”结合起来。作为班主任，首先要严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。“德高”对于班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德、良好的个性教育学生。笔者一般要求学生做到的，自己首先会做到。例如，笔者要求全班同学在早、中、晚提前10分钟进教室自习，笔者就会提前到教室；笔者要求学生主动保持教室干净、整洁，看到教室摆放杂乱的物品，笔者会去将它们整理整齐，等等。班主任的一举一动，学生看在眼里，记在心里，会更严格地要求自己。平时笔者会通过聊天、课堂内外观察等方式，及时发现学生在学习、生活、情感上的问题，如笔者发现体育课上到自由活动时间时，很多学生是聚在一起聊天，笔者问：“你们怎么不去运动啊？”，有的说：“我们不会打球”，有的说：“学校的器材借，很快要换回去，不过瘾！”之后，笔者让班干部列出平时他们在运动的时候需要的器材，及时买回来给大家使用，组织学生打气排球，教规则，教站位，教发球等。

笔者担任班主任，首先跟学生共同制定好班级班规，班规作为学生行为的底线，由值周班干、任课老师监督学生的日常行为，一旦违反班规，不管是谁，给予相应的惩罚，对他严加管教，绝不允许再犯。在处理学生违反班规时，要一视同仁，坚持一个标准，公正对待，这样才能让学生心服口服，让他们心甘情愿地去认错，并及时纠正错误。对被处罚的学生，笔者会主动找他交流，引导他树立明确的学习目标，培养他养成良好的行为习惯。潘某是班级的班长，一天学生会同学发现她将手机带入教室（学校禁止学生带手机进入校园），被上报到政教处。笔者经过核实，潘某的确将手机带入教室，虽然是放在抽屉里，没有在教室使用手机，但确实是违反了班级班规。潘某在班级管理上是笔者的得力助手，学习上也积极努力，从个人情感上来说笔者不想处罚她，但是为了班级的管理，笔者按照班规的规定，让潘某在全班同学面前进行了深刻的检讨。

（四）掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性和心理承受能力，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向、自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好、自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可轻易对学生失去信心。学生李某，他父亲在他刚出生时就离家出走了，母亲没有文化，家庭经济贫困，在别人眼中他是个没有父亲的穷孩子。李某在小学、初中的时候经常被同学欺负，性格内向、自卑。他在课堂上玩手机，笔者把他叫到办公室，笔者还没有说上几句话，他便哭着说：“老师，我不读书了，你让我回家吧，我觉得大家都看不起我，欺负我！”笔者心平气和地说：“你是犯错了，必须按照班规处罚。如果就这样不读书，是不会改变你的命运的。你是个聪明的孩子，很多同学的数学学不好，你却能够在课堂上快速、正确地回答老师的问题……”经过笔者耐心的教导和鼓励，李某放弃了“不读书”的念头。

（五）学校教育与家庭教育并举。要形成良好的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。班主任要和家长时刻关注学生思想动向，才能确定学生的心志由幼稚向成熟安全过渡，这就需要班主任要及时准确地向家长反映学生在学校的学习和生活情况，对于个别家长还要经常电话沟通，必要的时候需要面对面交流，提高效率。学生韦某，他表面上是个知礼守纪的孩子，但有时私下会做出很多极端的行为，如用力拍打桌面、进出教室用脚踢门等。笔者通过电话和其家长联系，反映韦某在学校的表现，家长说这孩子在家很少反抗父母的意愿，几乎不和父母交流问题，回家经常一个人在房间玩电脑。通过和韦某沟通笔者明白其实他不愿意去做很多事情，又不想违背家长意愿，出现的暴力行为是发泄情绪。长期积压情绪，对孩子的身心发展是很不利的，于是笔者又通过电话联系家长，让他们平时主动和孩子交流。一天，韦某在厕所吸烟，被校警发现，校警对其行为进行了批评教育，回到教室韦某却和同学高兴地说：“这次我应该会被开除吧！”笔者找到韦某，用聊天的方式和他交流，才得知他厌恶学校，厌恶老师，不想读书，又不想和父母说，故意做出违纪行为，让学校开除自己。笔者了解完情况后，和韦某及其家长一起交流，笔者希望韦某把最想和父母说的话说出来，他说：“希望不要每次他在玩电脑的时候，父母都认为他不是在学好，给他一个独立的空间。”笔者就像和自己的家人拉家常一样和他们一家人聊天，不去要求他做什么，而是让他自己选择是否要真的放弃学业，也让家长支持他的选择，最后他还是选择继续学习。

总之，做好少数民族地区高中班主任工作不只是以上几个方面，它是一份充满激情洋溢的工作，也是一份长期不懈的工作，更是一份烦琐复杂的工作，这就需要每位班主任根据实际情况来做好每一项工作，这样才能收到预期的效果，让山区孩子真正走出大山，活得精彩，做时代的主人。

（责编 江月阳）