高中政治课堂提问“五性”

牟丽娜

[摘要]高中政治教学中科学、有效的课堂提问，可以促进学生主动思考、积极探究。我们高中政治教师要注重以课堂为载体，切实体现提问的趣味性、新颖性、开放性、全面性和层次性。通过课堂提问的不断深入，逐步培养学生独立思考和创新的精神，为他们的终身发展奠定基础。

[关键词]高中政治 问题 特性 原则 策略

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190069

没有精心的准备，就没有高效的课堂；没有精心的准备，再先进的教育理论也没有了实践的场所，那我们的教学改革就成了一句空话。我们提出问题的目的是让学生在思考中解决问题，掌握知识。课堂中的提问必须服务于教学目标和教学内容。教学过程中，课堂提问要注意体现如下特点。

一、问题要有趣味性

兴趣是最好的老师，如果我们在政治学科教学中能够不断激发学生的学习兴趣，就能够提高学生学习政治的积极性和热情。反之，如果我们的学生对政治没有兴趣，他们很快就会放弃对这门学科的学习。

因此，我们在课堂教学中设计的问题要有趣味性。我们可以运用网络和多媒体来整合一些新鲜的素材作为问题背景材料，或者利用学科之间的渗透等来创设问题情境，以有效提升学生的政治学习兴趣。

比如在讲高中政治必修1政治生活中《树立正确的消费观》时，我们可以结合一条热点新闻来设置提问。新闻是：成都的天价书包，价格高达3830元，每个月可以卖掉10个。我们可以设置这样的问题：如果一个漂亮的书包，价值数千元，你们会买吗？由此，我们激发学生的兴趣，然后再提出一个探究性的问题：对于新闻中所提到的现象，你们怎么看？

二、问题要有开放性

问题的开放性，主要体现在学生的自主、合作和探究等学习方法和手段方面。平时我们要多设计以问题探究为主的活动。在解答问题的过程中，多教给学生活学活用，理论与实践相结合，融会贯通的方法。

让开放性的课堂提问有效使使学生开展自主学习。培养和训练学生发散思维、逆向思维、创新思维的能力是我们高中政治课堂的目标之一。开放性的问题有利于培养学生思维的独立性和发散性。作为高中政治教师，我们要激发学生对创新思维的兴趣，设置一系列开放性的问题来给学生足够的思维发展空间，使学生养成运用创新思维思考问题的习惯。这样，学生才会主动投入到问题的探究过程中去。

四、问题要有新颖性

大家都知道，过去我们不少教师设置的问题有着单一性、死板性、枯燥性等特点。面对这种问题，学生学习政治的热情荡然无存。问题的新颖性会激发学生的兴趣，让学生主动积极地投入到探究过程中去。新颖的问题会刺激学生的好奇心和求知欲，从而使我们的教学效果事半功倍。

新颖独特的问题视角能够激发学生的想象力。教师应该教育学生避免传统的思维方式，鼓励他们大胆质疑求异，鼓励他们思考解决问题的多种办法，真正将创新能力的培养和课堂教学有机地结合到一起。

五、问题要有全面性

传统的政治课堂教学中“碎问碎答”的模式不便于学生把握政治知识要领。教师所提出的问题要涵盖整个章节的重点和要点，使学生深入领会学习内容和重点知识。

设问的方法和角度很多。比如在讲高中政治人教版必修3文化生活中《博大精深的中华文化》时，教师要设置“中华文化有哪些”的全面性的问题，就可以从科技类、文学类、艺术类、典籍类、思想类等方面进行提问。让学生通过思考问题的形式，逐步认识到中华文化的博大精深。

五、问题要有层次性

中学生行为认知的六个不同层次为：识记、理解、应用、分析、综合、评价。课堂提问的关键在于教师的及时点拨和适度引导。课堂提问，一要符合问题的层次关系，二要遵循学生的认知规律，循序渐进地进行。在课堂上设计的问题或活动可以围绕不同的学生对象来进行。如给擅长表达的学生设计辩论题，给性格内向的学生设计一般的讨论题和简答题。

比如在讲高中政治必修1经济生活中《多变的价格》时，我们要通过一些有层次性的问题来引导学生理解和掌握“价格的因素”这一重点和难点。比如：价值规律的内容及其表现形式有哪些？供求关系对价格有何影响？价值对价格起什么作用？

总之，高中政治教学中的有效提问对于优化教学过程、提高教学质量有着决定性的作用。广大一线教师应对课堂提问的艺术进行深入探究。

（责任编辑 柳 紫）