浅议高中政治开放性作业设计策略

徐峥

[摘要]传统政治作业设计与布置主要以教师为主导，未能有效发挥学生的主体作用。随着教学改革的深入，改变单一化的作业设计、布置方式，并向多元开放的方向发展，已成为实践的重要课题。在教学中通过五个“一”到五个“多”的转变：作业形式由“统一”到“多样”、作业内容由“划一”到“多彩”、作业要求由“同一”到“多层”、作业评价由“唯一”到“多元”、作业完成由“单一”到“多途”，积极探索开放性作业设计的策略，力求体现学生学习的自主性，让学生享受开放性作业的快乐。

[关键词]政治 开放性作业 设计策略 形式 内容 要求 评价 完成

[中图分类号] G633.11 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190062

开放性作业是为弥补传统作业的弊端应运而生的，是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和标准型的作业。开放性作业可以弥补传统作业设计的不足，让学生喜欢作业、快乐作业。那么，开放性作业应如何设计呢？

一、作业形式求新颖，由“统一”到“多样”

（一）打破瓶颈，设计新题型作业

传统政治作业题型一般是客观选择题和主观分析题，没什么变化，制约了学生做作业的积极性，个别学生经常只做选择题，材料分析题随便做做，往往草草写几个字了事，甚至空白上交。设计新颖的作业题型，可以激发学生完成作业的兴趣。例如上完《价值与价值观》后，笔者创设了一种新题型——网络跟帖。这一题型结合了时下学生喜欢上网跟帖的实际，激发了学生完成作业的积极性。作业的内容如下：长江大学3名大学生不顾自己生命安全为救落水少年不幸遇难，针对这一事件，贴吧里展开了激烈的讨论，有人说他们很傻很天真，也有人说他们很伟大很勇敢，请同学们发表自己的观点，跟上一帖。

（二）大胆创新，开发探索性作业

在作业设计上不可迷信“答案唯一性”，可以设置多角度、多要求的题型，不仅解题策略需要探索，问题本身的结论也是多样的，允许多种答案的存在，甚至可以大胆设置一些不一定有答案的问题。例如上完《哲学的基本问题》后，笔者设计了“看故事，明哲理”的作业。这种作业特别需要学生发散思维、积极探索。作业的具体内容如下：阅读庄子与惠施的故事，如果你是庄子的好朋友，你将怎样帮助庄子去反驳惠施？请从哲学角度来思考回答。

（三）立足实践，设计实践型作业

基于政治课的实践性、生活性，应设计实践型作业，鼓励学生大胆实践。学生学习理论知识是为了更好地解决实际生活中出现的基本经济、政治问题，在实践中碰到新情况、新问题时有助于学生积极主动地学习更多的新知识。例如《影响价格的因素》授课后，正临近中秋，所以笔者让学生进行一次关于月饼价格的社会调查，目的在于使学生在社会实践中体会并运用所学的经济学道理。作业的内容如下：以1个月为单位，调查记录市场上月饼价格变动情况，调查完毕后完成一篇“月饼价格变动情况及其原因分析”的调查报告。

二、作业内容要灵动，由“划一”到“多彩”

（一） 留心生活，引领生活

作业设计中应贯彻“源于生活、高于生活、为了生活、引领生活”的新课程理念，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，设计学科知识与生活现象有机结合的作业内容。例如《政府的责任：对人民负责》一框，笔者以浙江省政府防控H7N9的事例为背景材料，设计了一个作业。作业的内容如下：2013年H7N9肆虐，浙江省疫情严重，市民们谈鸡色变，省政府高度重视，积极应对这场突如其来的灾难。省政府为确保人民群众的健康和生命安全，全力开展防控工作。在广泛征求意见的基础上，卫生局、农业局专门制订并下发了诊疗方案和应急预案。县镇各级地方政府及时采取措施，严格执行疫情零报告制度，指定定点收治医院，成立防控和救治专家组等，切实做好防控工作。上述材料是如何体现我国政府坚持对人民负责的基本原则的？

（二） 关注时政，与时俱进

作业设计多以时政新闻为载体，紧跟时代的步伐，使学生的作业更有时效。在重要的新闻事件的刺激下，学生完成作业的兴趣被大大激发，同时也知晓了一些国家大事，从而提升了人文素养。例如在完成《科学发展：又好又快》这一课的教学后，笔者以温总理在2012年的政府工作报告中对我国经济发展的目的所做的新阐释为材料背景，设计了一个作业题。作业内容如下：真正使经济增长转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来，真正实现高质量的增长，真正有利于经济结构调整和发展方式的转变，真正使中国经济的发展摆脱过度依赖资源消耗和污染环境，走上一条节约资源、降低能耗、保护生态环境的正确道路，真正使中国经济的发展能惠及民生。结合材料运用经济生活科学发展观的知识，分析五个“真正”体现的意义。

（三） 贴近学生，走进学生

贴近学生，从学生的需要、兴趣和能力出发，遵循学生的生理、心理及认识发展规律来设计作业，设计对学生认识世界和改造世界有用的、使学生感兴趣的作业。思想政治课不仅是马克思主义哲学基本观点的教育，更重要的是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生正确地认识世界和改造世界。例如在教学《思想道德建设》时，笔者在课堂上给学生播放了一个“感动中国”人物，的视频，然后布置了一个“看故事述感动 ”的周末作业。作业的内容如下：请同学们通过网络、报纸等方式了解“感动中国”的英雄人物的事迹，然后述说其让你感动的缘由。

三、作业要求应分明，由“同一”到“多层”

（一）数量分层

学生接受知识的能力不同，有些学生做一次作业就掌握了，而有些学生则要操练多遍才能掌握。要根据学生的学习情况，在作业的数量上对不同的学生提出分层要求。知识接受能力较强的学生可以减少同类题的操练，反之，接受能力较差的学生则可以增加同类题的操练。例如复习经济生活时，为培养学生图表解读能力，笔者给学生设计了两个图表题，由于这两个图表属于同一类型，运用同种解题方法，学生可以根据自己的学习情况选择一题练习，也可以两题都做。

（二）难度分层

设计作业时，作业要有难易梯度。这样可以让学生根据自己的需要和能力主动选择适合自己的题型。基础题适合学困生做，一般运用题目适合中等生做，而灵活性较强的、重想象运用的题目适合学有余力的学优生做。例如复习《公民的政治参与》后，根据学生的学习能力，笔者设计了一道有梯度的材料分析题。作业内容如下：网络微博已经成为当今最炙手可热的新媒体，改变着公众参与政治的方式，彰显了“网络问政”的重要性。但这种“微博文化”喜忧参半，一方面，方便公众监督政府，拓宽了监督渠道，为政府的反腐败等各项建设发挥着推动作用；另一方面，很多谣言通过微博平台在传播，造成社会恐慌，败坏社会风气。下面请任选一题作答。（1）公民参与民主监督的渠道有哪些？公民应如何正确地行使监督权？（2）材料启示我们公民如何使微博在民主监督中发挥正能量？（3）结合材料，运用“我国公民的政治参与”的有关知识，阐述公民如何使“微博”在政治生活中发挥正能量。

四、作业评价显个性，由“唯一”到“多元”

（一）角色互换，自我评估

我们可以采取多元化评价方式。多元化评价的目的不是测量学生的实际水平，而是为了促进学生个性的发展。评价要做到公正、合理，有激励性，要关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，要有意识地把评价的权利还给学生，留给学生时间和机会，让他们自评、互评。例如学生完成作业后，可根据自己制定的学习目标进行自我评估，分析完成目标和未完成目标的原因，并对下节课或下一单元的目标进行适当的调整。学生带着自定的学习目标及自我评价单进行生生和师生讨论。如果在作业中出现错误很多，教师应该鼓励学生：作业中的错误不是成败的标准，错误应该成为学习过程的一部分，我们可以通过错误而学习。如果原定的目标不仅顺利完成而且学生还学有余力，这说明确定的目标难度不够，数量不足，应对目标及时调整。

（二）区别批注，彰显个性

作业是师生交流互动的一种方式，对其结果的评价要关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度，善于发现学生的点滴进步，及时给予学生鼓励，让不同的学生在不同标准的评价中获得成功的情感体验。因此，对不同学生也可采用不同的评价标准。对优生，批改评定要实事求是，对学困生，如果有较大进步，即使有少许差错，订正后也可以破格评“优”。同时，可借助眉批对学生进行个性化的评价。例如笔者在批改作业时，经常会根据学生基础加上批语，如“能有自己的见解，很好”“你又进步了，真为你高兴”“一丝不苟，值得学习”。这些带有感情色彩的批语不仅给不同的个体以自信和激励，还提高了学生学习政治的兴趣，激发了学习潜能，使学生真正把政治学习作为一种精神享受。

五、作业完成可合作，由“单一”到“多途”

课堂上的合作学习时间是有限的，教师要积极营造适合学生合作学习的课外环境。所以在作业设计时应当设计一些需要学生合作才能完成的作业。学生通过合作交流，发现其他学生在思维方式、解题方法等方面的独特之处，取长补短。

（一）同桌互助完成

一般要求同桌互助完成作业的情况大体有两种：一是作业难度比较大，学生通过个人独立思考无法解决，要求同桌相互探讨才能完成的作业；二是学生难免会碰到自己不会做的作业，而本身胆子比较小，不敢请教老师，这种情况向同桌请教是一种不错的方法。例如在文化生活第一单元复习之前，笔者要求学生预先建构第一单元的知识体系。为了鼓励同桌之间互助合作，笔者给每桌学生发一张白纸，两人共同完成知识体系构建的作业。

（二）小组合作完成

选择一些要求小组共同合作才能高质量完成的题目，这有利于学生之间思维火花的碰撞，也有利于培养学生良好的团队精神。例如《公司的经营》一框，笔者觉得有必要让学生结合生活实际思考：企业要在当今激烈的市场竞争中立于不败之地，应当树立哪些意识？通过学生有效地交流探讨、小组共同合作完成这一问题。作业内容如下：以前后桌4人为一组，以“企业应树立怎样的经营意识”为主题开展一次小组讨论，要求罗列应树立的经营意识并分析树立这一经营意识的经济学依据。

新课改下的高中政治课程具有综合性、社会性、时代性、开放性、实践性等特点。目前 “开放、人文”等教学理念已经深入到广大政治教师的心中。课堂教学是政治教学的主阵地，而政治作业则是课堂教学的延伸。近年来，我们不断追求高效的课堂模式，所以也应不断追求开放式的作业新模式，设计受欢迎的开放性作业，让新课改下的作业更加具有生命力和活力，使学生真正自由地学习，享受作业的快乐。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曹秀华.基于多元智力理论的分层作业[J].教育探索，2006（11） .

[2]张光剑.新课改下思想政治课的教学反思[J].快乐阅读，2011（15）.

[3]杨显丽.思想政治课作业的设计与反思[J].中学政治教学参考，2011（33）.

（责任编辑 袁 妮）