民族地区英语高效课堂模式的建构

刘莉

[摘要]在高中英语课堂教学中推行“问题引入—小组讨论—学案辅助”高效教学模式，重点强调了以学生关注的兴趣作为教学理念，以教师调查了解学生兴趣后形成的相关问题为主线，以参与过程中学生的表现和完成学案的效果作为评价的方式，大大地促进学生学习的兴趣和效果，也激发了教师对自身综合能力提高的需求，是民族地区高中结合自身实际提高教学质量的重要渠道。就高中课堂英语教学中“问题引入—小组讨论—学案辅助” 高效课堂教学模式、教学模式的实际应用及注意的问题三个方面进行初步探讨。

[关键词]高中英语 民族高中高效课堂 实践 效益

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190030

高效课堂教学是一种新时代的教育理念，是指在教师充分备好课程、备好学生的前提下，让学生以个体和小组相结合的方式在教师的引导下带着兴趣去破解、拓宽自己未知的知识。高效课堂教学强调单位时间学习效果，对教师专业素养和学生的综合能力需求更高。高效课堂教学研究一直都是国内外课堂教学研究的重要话题，国内外有很多专家都非常重视课堂高效教学的理论和实践的研究，21世纪以来得到了很大的发展。自我国实施高中新课程改革以来，国内多个学校也进行了相关问题的探讨。我校自2008年起参加了新课程改革的一项行动——全国教育科学“十一五”教育部规划“有效教学行动策略研究” ，在高中英语课堂教学中推行“问题引入—小组讨论—学案辅助”教学模式。经过几年的工作，已取得了良好的教学效果，在我校近年高考实战中经受住了考验，是民族地区高中英语教学的高效教学模式。本文是对本人在民族高中英语高效课堂教学研究的解读，特别是对“问题引入—小组讨论—学案辅助”高效教学模式的剖析。

一、建立“问题引入—小组讨论—学案辅助”民族地区高中英语高效课堂教学模式

“问题引入—小组讨论—学案辅助”的民族地区英语教学模式与传统民族地区英语教学课堂教学模式有很大的区别。它以吸引学生通过自身感兴趣的内因去破解未知的知识，通过自身或与小组组员分工合作的方式去探索知识、展示其成果，并在探索过程中提高、评价自身的能力，最后教师通过学案去检验学生的学习有效性并补充完善学习深度的学习方式。这种学习突出了新课程学习的理念，也提高了教师和学生上课的兴趣和效果。

（一）民族地区高中英语高效课堂模式的具体需求

1.教师备好课、备好学生

课前，首先教师须备好本单元课题，了解其新课堂标准的要求，把握本单元的重点、考点、易错点。其次，深入学生，就本课题了解学生共同兴趣点、需要提高哪方面的能力、盲点， 提炼形成具体的不同形式、不同深度的问题，在课前让学生通过各种渠道去获取相关的知识及答案。

2.个体探索和小组合作研讨

就个体需解决的问题，学生在课前自主进行搜索，收集相关知识，并概括出要点在课堂上组内合作时进行展示。课堂展示是每堂课的重要环节，因为通过交流，个人的认识和理解可以得到提升，解决问题的方法得到启发，达到了相互学习的目的；并以小组形式互助，完成小组需解决的问题并以小组形式展示，形式有竞赛式、表演式、游戏式等等。在此过程中，教师严密把控发现学生的共性问题，在班内统一解决，并选用听、说、读、写不同形式中适合的方式来突破此课堂的难点、考点、易错点。在此学习过程中，学习及交流的方式多样，避免了学生在传统课堂教学中教师满堂灌，学生感到单一、烦闷的现象。

3.学案辅助检测学习效果

在备课过程中，教师通过了解《新课程标准》对本课题的具体目标和要求，从基本知识、基本技能，到高考的考点、难点、易错点掌握来总结归纳本课的主要内容，进行学案的准备，做到有梯度，分层设置，让学生通过完成学案来对本堂课所学知识作有效的总结及检测，让学生所学的零碎知识变成一个具体完整的框架。

4.评价总结

通过完成学案这一形式的检测方式，学生可以及时了解自己的不足，既可做到让学生对自己学习过程中的状态和效果进行反思，又可让教师了解学生的学习效果，并针对效果进行有效分析，在教师讲评中让学生弥补不足，加大深度，拓展宽度，达到更高的学习效果。同时教师也可以实时评价和引导学生正确的学习过程和高效的学习状态，及时表扬有良好学习效果的学生，倡导优秀的、具体的学习方法，鼓励学生有效提高自身各方面的能力。

（二）民族地区高中英语高效课堂中的英语小组

1.高效学习小组划分

学习效果能否达到高效，与小组是否合理划分有重要的关系，因为只有兴趣爱好相近，能力特长相对互补，关系融洽的小组才能发挥出最大的作用。因此，教师可以依据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做一方面有利于组组之间的公平竞争，另一方面给学生创造了与更多同学合作学习的机会。具体如下：①对于以拓宽知识面为目的的学习小组，可以让学生随意组合，只需学生能够在轻松愉快氛围中合作完成收集知识的任务即可；②对于以竞争为目的进行学习活动的小组，教师要考虑到公平，就需要根据学生的能力、特长、英语成绩、性别等进行综合评估及分组，以保证各组均能实力相当， 组内成员也能发挥各自长处来提高小组活动的有效性。但对于以解决共性问题为目的的分组，如书写、听力、作文、口语等问题，要做到“物以类聚”，成员相对稳定，使小组成员彼此协作，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。

2.组员分工明确

团队意识是小组合作有效与否最重要的因素，因为小组合作学习是一种团队活动而非个人行动。因此，教师分组时需确保人人有事做，人人能做事。这就需要教师把具体的学习任务分到每个人，让其肩负责任，避免出现能力高的学生包办，能力差的学生不愿干的局面，避免了小组活动的低效运行。其次，每次活动需有领头人即组长，来检查各组员的完成任务情况，安排活动交流中的发言顺序，记录小组学习的情况、过程和结果，还得代表本组最后汇报活动的结果，组长及各项任务负责人轮流担任，让学生感受不同的角色和责任。

二、民族地区高中英语高效课堂教学模式范例

以下以人教版必4 Unit 1 Women of achievement为例探讨民族地区高中英语高效课堂教学模式的运用。这是以A student of African wildlife为主题的一篇阅读。

（一）教师课前准备

在课前一星期，本人首先发一张问卷调查，设置问题，深入了解学生对于“Women of achievement”这一话题的兴趣点、想要了解的知识、想要听到什么样的音乐及影片等等，收集整理好需要使用的各种材料。其次，本人研究《高中英语教学大纲》和《普通高中英语课程标准》本堂课要达到的学习目标。具体知识目标为：一）让学生通过阅读，理解Jane 观察黑猩猩的方法，以及在黑猩猩研究和保护方面取得的成就；二）引导学生认识Jane不畏艰险的精神；三）进一步训练学生scanning ，close reading，summarizing等技巧并能针对阅读内容表达自己的观点；四）学习并掌握本课的词汇和主谓一致的语法结构。通过备好学生，备好课，本人提炼出两种难度的问题让不同层次的学生在课前自主选择学习，找出相关的信息；同时准备好课堂所需使用的学案，从不同角度来检测学生的学习效果。

（二）教学过程

在课堂教学过程中，通过四个环节来达到本节课的教学目标。

第一环节：布置学生课前通过收集英文资料完成以下两个任务

任务一：Find out the information of two women who you think are the greatest in the world in detail. 收集世界上你认为最伟大的两位女性的详细信息（图片、视频）。

任务二：What do the great women have in common？ What makes theme great？ What are the qualities of great women？ 伟大的女性有什么样的共同点？是什么使她们变得伟大？优秀女性的品质是什么？

第二环节：课堂教学过程呈现：

（1）活动一：抽签让部分学生就课前任务展示介绍他们课前收集的信息，分享他们各自心中最伟大的一位女性，并让全班同学一起总结伟大的女性有什么样的共同点及其优秀品质。（抽签不到的同学把资料贴到学习园地进行展示）

（2）活动二：教师用多媒体就调查问卷中学生最感兴趣、最想了解的内容通过音乐、短片等材料来引入本文的主角Jane Goodall，抛出本文的主题A student of African wildlife，让学生预测文章内容。

（3）活动三：让学生快速阅读，并回答问题。

①Who is the student？

②What animal were observed？

（4）活动四：找出各段主题句并概括段落大意，完成课本练习2.（段落与大意的匹配练习）

（5）活动五：通过让学生填写表格，帮助学生归纳Jane在非洲野外的活动情况和所取得的成就。

（6）活动六：听课文录音，边听边划出词组、句型和难理解的句子；听完后，教师可通过问一下问题来检测学生是否捕捉到文章细节：

①What was the writer doing in the forest？

②What did the writer realize after a day of watching？

③Where and how did Jane do her research？

④How did Jane try to protect the lives of chimps in their natural habitat？

第三环节： 小组合作讨论探究

活动一：在本环节中，学生把在个体学习环节中发现的美句共享，把遇到的问题如知识点、语法点及难句进行交流讨论、分析，组员各抒己见，同时在此环节中，教师需密切关注每个小组的讨论情况，及时给予帮助并发现学生的共性问题，在班内统一解决，突破此节课的难点、考点、易错点。

活动二： 小组展示。

通过抢机会，各组选出代表在黑板上完成填补文章框架信息竞赛。在此过程中，学生既通过小组合作学习来补充自己的不足，又在讨论过程中分享了组员的学习成果。最后通过比赛来推进课堂气氛，使学生的学习进入高效的状态。

第四环节：学案检测

此环节主要通过练习来检测学生对本节课内容、知识点、高考考点、难点、易错点的掌握情况。

练习1：通过词义解释找出文中相应的词汇，检查学生对文中词汇的理解情况。

练习2：构词法练习，训练学生动词与名词之间的转换，并在课文中找出含有同根词的句子，让学生比较同根词，找出变换规律。

例：Jane has studied these families of chimps for many years and helped people understand how much they behave like humans.

Nobody before Jane fully understood chimp behavior.

练习3：把文章的难句变形让学生进行中英翻译或英中翻译，以检查学生理解分析难句的程度。

①她花了多年的时间来观察并记录黑猩猩日常活动。（spend）

②Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.（Only +状语）放句首

③Following Janes way of studying chimps，our group are all going to visit them in the forest.（分析句子主干）。

三、高中英语有效课堂教学模式实践中要注意的问题

（一）重视发挥评价的激励功能

成长在宽容、激励的环境中的学生学习状态更饱满，学习效果更显著。因此，本人注重在合适的时机、合适的环节给予学生更多的宽容和鼓励，用不同的方式和语言让学生相信自己是可以创造非凡成绩的。

（二）教给学生适当的交流规则

在交流前，制定一些易于实施的交流原则，让学生在整个交流过程中，去专注地倾听其他组员的看法。在听取过程中，要学会尊重别人，精神要高度集中，目视发言的同学，不打断同学的发言。既要会听、记录，又要能够总结出别人说的重点、问题。同时，在交流过程中，要创造一个舒适和谐的氛围，要求学生必须轻声地交谈，这样才能有效地进行交流。

（三）课后检测学案的编写

问题探究是学案的关键。如何提出能激发学生兴趣让学生积极探究又体现课文要义的问题？如何有层次地设置问题？怎样才能两头兼顾：既发展了好学生，又使后进生有所进步？这些都需要我们在实践中不断探索与总结。

四、结论

民族地区因学生教育背景有很大的差异，所以学生能力和水平有很大的差别。民族地区高效教学模式通过关注提高学生学生兴趣、课前充分准备、个体学习、小组讨论探究、学案检测巩固来有效拉近学生间的能力差距，通过针对不同课型进行多样化的课堂活动设置来提高课堂教学的效果，使教师的教和学生的学得到和谐统一。

经过教学实践和学生参加考试的效果证明，在民族地区高中英语课堂教学中推行““问题引入—小组讨论—学案辅助”课堂教学模式，完全达到了《普通高中英语新课程标准》要求，以学生为主体参与课堂、教师进行有效引导这一理念得到了充分体现。

[ 参 考 文 献 ]

[1]章兰根. 构建“合作学习”课堂教学模式[J].上海教育科研，2003（3）.

[2]章兼中.外语教育学[M]，杭州：浙江教育出版社，1993.

（责任编辑 李 璐）