基于应用型人才培养的校企联合教研模式探索

李秀明，吴广涛，董云峰，邵　帅，刘永皓，徐　权

(1.大庆师范大学 机电工程学院，黑龙江 大庆 163712；2. 大庆佳昌晶能信息材料有限公司，黑龙江 大庆 163813)



基于应用型人才培养的校企联合教研模式探索

李秀明1，吴广涛1，董云峰1，邵帅2，刘永皓1，徐权1

(1.大庆师范大学 机电工程学院，黑龙江 大庆 163712；2. 大庆佳昌晶能信息材料有限公司，黑龙江 大庆 163813)

摘要：在普通高等学校向应用技术型大学转型的过程中，教师队伍的转型是高校转型能否顺利进行的关键。对应用技术型大学与企业联合教学研究活动的形式和管理模式进行讨论，以促进教师向理论与实践兼备的双师型教师发展，从而培养出适应经济社会发展需要真正意义上的应用型人才。

关键词：应用技术型人才；校企联合；教研活动

0引言

2014年起，国家引导一批普通高校向应用技术大学转变。依据学校地方应用型本科院校的定位，学校将致力于培养适应地方经济社会发展，系统掌握专业基础知识，综合素质高的应用型人才。[1][2][3]为完成由普通院校向应用型本科院校的转变，普通高校自上而下进行了体制和制度上的一系列改革，为学校顺利转型奠定了制度基础。在整个转型过程中教师的转型是关键的一环，所有制度都要落实到教师的课堂上，教师必须首先做出转变，教师的教学目的、教学内容及教学方式决定了能否培养出社会真正需要的应用型人才。这就要求教师不仅要具备丰富的专业理论知识，同时还要具备实践和应用能力。为有效提高教师的实践能力，为以应用型人才培养为目的教学研究搭建平台，为教师在教学过程中解决问题提供专业支持，采用校企联合的教研活动模式不失为有效路径。

1理论依据

校企联合教研活动模式是以特聘教授或兼职教师等形式邀请专业方向对应的企业人员加入到教研活动中，校企联合教研活动模式的理论依据是合作教育和教研共同体。

1.1合作教育

1906年，美国辛辛那提大学教授汉曼·施奈德首次提出合作教育模式，是学校与社会企业共同培养人才的一种方式。[4]这种方式将校内学习与校外工作相结合，学生将课堂所学应用于实践，同时将实践中遇到的问题带回到课堂解决，促进学生理论与实践能力的共同提高。合作教育模式始于20世纪初的美国，20世纪50年代后在英、德、澳、日、新加坡等国家广泛流行。我国一般认为合作教育是充分利用学校、企业等多种教育资源，把课堂传授与生产实践有机结合，提高学生的全面素质、综合能力，是一种有效的培养应用型人才的教育模式。传统教育向应用型教育转变的过程中，学校和企业共同探讨人才培养，资源共享。

1.2教研共同体

教研共同体是具有专业研究性、自觉发展性、开放合作性特征的组织。[5]教研共同体具有相适应的教研活动制度， 教研共同体的教研成果应在教师的日常教学中得以体现，从而提升教学品质、促进课程改革及专业转型。

教研共同体可分为校级教研共同体、校际教研共同体及校企教研共同体。其中校企教研共同体是吸纳企业人员加入教研活动，从而使教师的理论素质与企业技术人员的实践素质有机结合，互相促进。

2校企联合教研模式探索

2.1丰富校企联合教研活动形式，促进教师专业发展

2.1.1深入企业

针对教师对市场经济了解不够、实践能力不强的情况，在企业建立教师实践锻炼基地。采用参观、实践锻炼、合作研发等多种形式组织教师深入合作企业，由浅入深掌握专业理论知识在生产一线中的具体应用，提升实践能力和水平。首先，组织全体教师到企业参观，使教师们对企业需求有一个初步了解，在教学中能够积极主动地调整内容以适应企业对人才的需要。其次，以轮换的形式使每位教师都进行为期半年的入企业实践锻炼，深入了解专业理论知识的具体实际应用，确保教师不断更新和充实企业工作经历。此外，鼓励有能力的教师与企业深入合作，参与企业产品研发。把学校的理论知识运用于企业实践，从而有效提高教师理论联系实际的能力。

2.1.2交流座谈

采用面对面座谈或网络视频等形式，定期邀请相关企业与教师进行座谈，为双方搭建一个交流的平台，促进教师与更多的企业沟通，全面了解行业动态。通过与企业的交流沟通，教师向企业介绍学校基本办学情况及教学实践中遇到的问题，企业根据自身对员工的基本要求，对学校办学提出有针对性的建议。教师与企业通过交流实现成果与经验的共享，有助于教师从用人单位的角度看到教学成果在实践中的检验，及时对教学进行反思，促进教师教学观念的转变，提高教师教学目标的制定和落实的能力。

2.1.3集体研课

有效利用校企资源，与合作企业共同进行课程建设和教学资源开发。邀请企业人员参与到学校集体研课活动中，在企业建立实习实训基地。企业人员与教师共同进行教学研究，从课程结构、课程标准、课程内容等方面进行研讨，校企共同实施教学过程，使课程的教学方法、教学内容、评价机制更适合于应用型人才培养的要求。

2.1.4专题研究

在应用型人才培养过程中，按需开展校企专题研究活动。校企参研人员就人才培养方案、专业建设、课程设置、职业能力培养、顶岗实习、学生就业等某一亟待解决的问题进行深度讨论，克服人才培养与社会需求脱节的情况。通过专题研究增强教师的校企合作意识和研究意识，有利于校企教研共同体的形成，进一步提高教师教学实践能力，促进教师专业发展。

2.2强化校企联合教研活动管理，保障活动有序进行

2.2.1充分重视

办适应地方经济发展的应用技术大学，培养社会真正需要的应用型人才，学校管理者及普通教师都要充分认识到校企联合教学研究的重要性。管理者做好顶层设计，对校企联合教研方向进行指导。建立各级校企合作委员会，为联合教研顺利进行给予人员和物资方面的支持。教师积极参与各种形式的联合教研，并在授课过程中合理应用教研成果，使合作育人落到实处，使我们的毕业生更有竞争力。

2.2.2规范活动

对校企联合教研活动进行规范化管理，制定切实可行的活动计划，并报上级主管部门审批。学校常规教研活动一般为每两周进行一次，每学期9次。要求有合作单位的专业每学期至少进行3次校企联合教研活动。活动要有主题，做到有的放矢，能收到实效。建立校企联合教研活动简报制度，每次活动后及时交流反馈，将教研成果总结成册，作为教师授课和教学改革的第一手资料。

2.2.3加强合作

加强团队合作，提高活动效率，提升教师队伍整体素质。在确定校企联合教研活动主题前召开讨论会、碰头会，组织全体教师进行沟通交流。系部负责人尽量听取和采纳多数意见，使活动发挥更大作用。活动时对教师们进行合理分工，明确研究任务，营造良好的学术氛围。

2.2.4完善考评

表1　校企联合教研活动效果评价表

在常规教研活动考评机制的基础上，完善针对校企联合教研活动的考核和评价制度。对教师参加活动的次数、任务完成情况等进行基础考核，在日常教学工作中对教师应用活动成果情况进行深入考评。同时请教师对教研活动的主题、方案、实施、效果等进行合理评价，使校企联合教研活动日趋完善，教研活动效果评价表如表1。

3结语

随着高校改革的深入，为使毕业生适应社会发展对人才的需求，应用技术大学必须进行有效的校企合作，其中校企联合教研活动是转变人才培养模式的基础和关键。对校企联合教研活动形式及管理模式进行探索，有效提高教师队伍理论与实践相结合的能力，促进校企联合教研新发展。

[参考文献]

[1] 李德福.普通高校内应用型本科学生管理模式探析——以中国矿业大学应用技术学院为例[J]. 职业技术教育,2013,34(14):62-65.

[2] 苏静，肖攀，朱强.论地方应用技术型大学建设与地方普通本科高校转型[J].河南教育:高校版,2014(6):3-4.

[3] 顾永安，刘海峰，陆正林.新建本科院校向应用技术大学转型的任务与举措[J].现代教育管理,2014(11):62-66.

[4] 刘守义.我国高职教育产学合作教育模式分析[J]. 教育与职业,2006(11):3-5.

[5] 虞美燕.教研共同体有效研修的行动策略探寻[J]. 教学与管理:小学版,2012(2):17-19.

[责任编辑：陆静]

Exploration model of teaching research activity in enterprise and school joint based on applied talents training

LI Xiu-ming1, WU Guang-tao1, DONG Yun-feng1, SHAO Suai2,LIU Yong-hao1, XU Quan1

(1. School of Mechatronics Engineering, Daqing Normal University, Daqing, Heilongjiang, 163712；2. Daqing Jiachangjingneng Information Materials Co., Ltd, Daqing, Heilongjiang, 163813)

Abstract：In the transformation from general high school changing to applied university, the transformation of teacher education is the key to success. This paper discusses the model of teaching research activity in enterprise and school joint to promote rapid development of teacher's ability of linking up theory with practice, therefore train useful talents for our country.

Key words:applied talents training; enterprise and school joint; teaching research activity

作者简介：李秀明(1980-)，女，黑龙江富锦人，讲师，博士，从事教研活动模式研究。

基金项目：大庆师范学院教育教学改革项目(YJKYZX-2014-06)。

中图分类号：G642.8

文献标识码：A

文章编号：2095-0063(2016)03-0088-03

收稿日期：2016-03-05

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.03.022